【摘 要】
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一、假质疑。课堂上由学生来提问，把问的权利交还给学生，看起来，似乎应该是教育观、学习观的质的飞跃。但我们在课堂上经常看到的却是：学生提出了问题(这一环节占用的时间固然也
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一、假质疑。课堂上由学生来提问，把问的权利交还给学生，看起来，似乎应该是教育观、学习观的质的飞跃。但我们在课堂上经常看到的却是：学生提出了问题(这一环节占用的时间固然也是不会很多的)后，教师往往是敷衍一下一带而过，甚至置之不理．自顾按自己预先设计的教案进行教学，学生的问题等于没提，除了耗费课堂资源外，唯一的“作用”就是成为显示教师体现教学民主的装饰品。可能有的教师会说：学生的问题千奇百怪，让学生牵着鼻子跑，那还能完成教学任务吗?这里实际上提出了两个问题：
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