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胜任特征理论及胜任特征模型是当代心理学、教育学、人力资源管理等学科领域的研究热点之一，其兴起与发展为校长研究提供了新的方法和视角。国内在对校长胜任特征进行研究时，多把小学校长和中学校长混为一谈，专门针对小学校长的胜任特征开展的研究较少。但实际上，小学校长与中学校长的素质是不同的。
笔者认为，校长胜任特征维度类似于素质结构，是一种宏观的东西，我们常常把它看做表面特征，或者一级指标。我们所总结的校长胜任特征维度包括教育理念、人员管理、团体协作、人际协调、计划与执行力和情绪管理6项。然而，这种宏观或者表面的东西不够细化、不够具体。其原因在于：一是各个层次、各种类型的校长的胜任特征存在差异，例如，城市与农村校长的胜任特征可能存在不同，不同性别的校长、不同学校类型的校长的胜任特征等都可能存在差异；二是合格校长和优秀校长也存在差异，优秀校长与合格校长相比，有一些独特的素质。因此，我们需要建立起更加微观、更加具体的胜任特征，我们把它称为根源特征或二级指标，是具体的胜任特征。基于以上原因，我们对小学校长胜任特征进行了再探讨，并构建出城市和农村小学校长共同与不同的胜任特征。
一、小学校长胜任特征的研究方法及程序
1，对行为事件进行特征编码
对BEI访谈资料进行编码。以来自广东省各地区的16名小学校长为访谈对象，其中男校长10名，女校长6名。16名访谈者接受训练后根据事先设计的访谈提纲进行访谈，时间长度为45～60分钟。访谈有录音记录，录音转换成文字。根据文字资料进行编码，统计出胜任特征频次。根据词条含义共命名了28个胜任特征，其对应次数分布见表1。去除提及次数小于2次的胜任特征，共获得23个胜任特征。
2，对胜任特征进行定义
参考胜任力词典及相关研究，我们对23项胜任特征进行了定义，如“管理能力”被定义为：作为小学校长，他能够采取有效的管理思路和措施使学校运转井然有序，使教师乐于工作等等。然后根据特征定义，编制小学校长胜任特征核检表调查问卷。
问卷设计主要采用了核检表的形式。从我们此前做过的相关课题的经验看，重要性评定不及核检表效果好，这是因为许多被试不愿在等级上作出区分，许多问卷都是“一条线”下来或者作答呈有规律变化，如全答1或5，中间的分值很少有人作答。因此，此项研究采取以核检表为主的形式，要求受试在23项特征中选出最重要的10项。
问卷设计考虑了不同评价者的特点。分3类评价者，其中局长为上级评定者，小学校长为同级评定者，小学教师为下属评定者，因此问卷包括局长版、校长版和教师版。
3，使用编制的调查问卷进行测量
问卷施测时间为2007年7月～2008年2月，施测对象为对小学校长胜任特征进行评价的局长、小学校长和教师，其中局长38名，小学校长74名，小学教师95名(见表2)。
4，整理分析调查数据
获取城市或农村小学校长共同和不同的胜任特征的方法是：首先，分别将城市和农村小学校长评定的胜任特征与教师评定的胜任特征(排前12项)取交集后(取“交”)，再与局长评定的胜任特征取并集(如果小学校长评定出的胜任特征中有与教师评定出的胜任特征不同，但有与局长评定出的胜任特征相同的，则把与局长评定相同的胜任特征作为补充，即为取“并”)。这样分别获得了城市和农村小学校长胜任特征。
其次，将所得的城市和农村小学校长胜任特征取“交”，若城市和农村的小学校长胜任特征在评定中均出现，则可视为共同胜任特征，否则为不同的胜任特征。
二、研究结果：城市和农村小学校长胜任特征有异同
对三类被试在核检表23个胜任特征调查问卷上的评定结果进行评定后的次数统计。分别对城市小学校长和农村小学校长的胜任特征进行评定。根据次数统计取前12项，得出城市和农村小学校长胜任特征统计后的次数排名，见表3和表4。
将城市和农村小学校长所得的胜任特征再取“交”，若某胜任特征在城市和农村的小学校长评定中均出现，则视其为共同胜任特征，否则为不同的胜任特征，所得结果如表5所示。
1，城市和农村小学校长的共同胜任特征
從表5可知，城市和农村小学校长的共同特征共8项，不同特征各有3项共6项。可以认为，8项城市和农村小学校长的共同胜任特征，是胜任小学校长所必须具备的基本素质。例如：共同特征中的责任感，其含义是小学校长职务应该要有强烈的责任意识，要把学校的事当做自己的事一样负责，以主人翁的姿态对待学校发展；公平公正则是要求小学校长能够公平公正地评价他人的工作，对下属奖惩分明等。
2，城市和农村小学校长的不同胜任特征
城市小学校长胜任特征中，强调亲和力，这在一定程度上反映了人们对城市小学校长的胜任特征更加强调民主与理性，表明小学校长对待教师的一种亲和态度。强调情绪调适与控制，是要求城市小学校长应心态平和，能够控制自我的情绪和压力。强调利用资源，是强调小学校长应利用各种资源谋求学校的发展，如社会资源、家长资源等。
农村小学校长胜任特征中，强调关心学生，表明人们认为农村小学校长应该把学生作为学校工作的出发点和立足点。强调开拓意识，则表明要求农村小学校长要为学校的发展尽心尽力，挖掘学校潜力，想方设法办好学校。而创新性的要求，则强调农村小学校长应该打破原有的思维定式，创造新的方法，加快农村学校发展的步伐。
考察具体的胜任特征，可为选拔、任用、考核和培训不同层次的小学校长提供具体的依据。
(编辑 孙金鑫)
笔者认为，校长胜任特征维度类似于素质结构，是一种宏观的东西，我们常常把它看做表面特征，或者一级指标。我们所总结的校长胜任特征维度包括教育理念、人员管理、团体协作、人际协调、计划与执行力和情绪管理6项。然而，这种宏观或者表面的东西不够细化、不够具体。其原因在于：一是各个层次、各种类型的校长的胜任特征存在差异，例如，城市与农村校长的胜任特征可能存在不同，不同性别的校长、不同学校类型的校长的胜任特征等都可能存在差异；二是合格校长和优秀校长也存在差异，优秀校长与合格校长相比，有一些独特的素质。因此，我们需要建立起更加微观、更加具体的胜任特征，我们把它称为根源特征或二级指标，是具体的胜任特征。基于以上原因，我们对小学校长胜任特征进行了再探讨，并构建出城市和农村小学校长共同与不同的胜任特征。
一、小学校长胜任特征的研究方法及程序
1，对行为事件进行特征编码
对BEI访谈资料进行编码。以来自广东省各地区的16名小学校长为访谈对象，其中男校长10名，女校长6名。16名访谈者接受训练后根据事先设计的访谈提纲进行访谈，时间长度为45～60分钟。访谈有录音记录，录音转换成文字。根据文字资料进行编码，统计出胜任特征频次。根据词条含义共命名了28个胜任特征，其对应次数分布见表1。去除提及次数小于2次的胜任特征，共获得23个胜任特征。
2，对胜任特征进行定义
参考胜任力词典及相关研究，我们对23项胜任特征进行了定义，如“管理能力”被定义为：作为小学校长，他能够采取有效的管理思路和措施使学校运转井然有序，使教师乐于工作等等。然后根据特征定义，编制小学校长胜任特征核检表调查问卷。
问卷设计主要采用了核检表的形式。从我们此前做过的相关课题的经验看，重要性评定不及核检表效果好，这是因为许多被试不愿在等级上作出区分，许多问卷都是“一条线”下来或者作答呈有规律变化，如全答1或5，中间的分值很少有人作答。因此，此项研究采取以核检表为主的形式，要求受试在23项特征中选出最重要的10项。
问卷设计考虑了不同评价者的特点。分3类评价者，其中局长为上级评定者，小学校长为同级评定者，小学教师为下属评定者，因此问卷包括局长版、校长版和教师版。
3，使用编制的调查问卷进行测量
问卷施测时间为2007年7月～2008年2月，施测对象为对小学校长胜任特征进行评价的局长、小学校长和教师，其中局长38名，小学校长74名，小学教师95名(见表2)。
4，整理分析调查数据
获取城市或农村小学校长共同和不同的胜任特征的方法是：首先，分别将城市和农村小学校长评定的胜任特征与教师评定的胜任特征(排前12项)取交集后(取“交”)，再与局长评定的胜任特征取并集(如果小学校长评定出的胜任特征中有与教师评定出的胜任特征不同，但有与局长评定出的胜任特征相同的，则把与局长评定相同的胜任特征作为补充，即为取“并”)。这样分别获得了城市和农村小学校长胜任特征。
其次，将所得的城市和农村小学校长胜任特征取“交”，若城市和农村的小学校长胜任特征在评定中均出现，则可视为共同胜任特征，否则为不同的胜任特征。
二、研究结果：城市和农村小学校长胜任特征有异同
对三类被试在核检表23个胜任特征调查问卷上的评定结果进行评定后的次数统计。分别对城市小学校长和农村小学校长的胜任特征进行评定。根据次数统计取前12项，得出城市和农村小学校长胜任特征统计后的次数排名，见表3和表4。
将城市和农村小学校长所得的胜任特征再取“交”，若某胜任特征在城市和农村的小学校长评定中均出现，则视其为共同胜任特征，否则为不同的胜任特征，所得结果如表5所示。
1，城市和农村小学校长的共同胜任特征
從表5可知，城市和农村小学校长的共同特征共8项，不同特征各有3项共6项。可以认为，8项城市和农村小学校长的共同胜任特征，是胜任小学校长所必须具备的基本素质。例如：共同特征中的责任感，其含义是小学校长职务应该要有强烈的责任意识，要把学校的事当做自己的事一样负责，以主人翁的姿态对待学校发展；公平公正则是要求小学校长能够公平公正地评价他人的工作，对下属奖惩分明等。
2，城市和农村小学校长的不同胜任特征
城市小学校长胜任特征中，强调亲和力，这在一定程度上反映了人们对城市小学校长的胜任特征更加强调民主与理性，表明小学校长对待教师的一种亲和态度。强调情绪调适与控制，是要求城市小学校长应心态平和，能够控制自我的情绪和压力。强调利用资源，是强调小学校长应利用各种资源谋求学校的发展，如社会资源、家长资源等。
农村小学校长胜任特征中，强调关心学生，表明人们认为农村小学校长应该把学生作为学校工作的出发点和立足点。强调开拓意识，则表明要求农村小学校长要为学校的发展尽心尽力，挖掘学校潜力，想方设法办好学校。而创新性的要求，则强调农村小学校长应该打破原有的思维定式，创造新的方法，加快农村学校发展的步伐。
考察具体的胜任特征，可为选拔、任用、考核和培训不同层次的小学校长提供具体的依据。
(编辑 孙金鑫)