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摘要：信息技术的飞速发展已引起社会生产、生活、学习方式的深刻变革，发展信息技术是当前经济社会发展的战略目标之一。运用现代化技术手段进行学科教学，是我国教学改革与发展的一个特点。在历史教学中应用信息技术不仅可以培养学生独立学习、合作学习、自主探研学习的能力、搜集信息的能力，还能激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，培养爱国主义情操。
关键字：信息技术 历史教学 优化课堂
【中图分类号】G633.51
21世纪是信息时代高速发展的时期，以计算机和互联网为代表的信息技术广泛应用于社会各个领域，特别是信息技术应用于现代课程，给当今的教育教学带来了翻天覆地的变革。仅就历史教学而言 ，信息技术若恰当应用于教学，不仅能培养学生对信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式，帮助学生更好地进行自主学习，从而提高学习效益。还可以丰富课堂教学手段，优化课堂教学结构，而且还能大大激发学生的学习兴趣，切实提高自主学习的能力。具体说来，信息技术应用于历史教学有以下几点益处：
一、利用信息技术，创设历史情境，激发学生的学习兴趣，提高学习效率
兴趣是成功的动力。"为了使学生学好，就必须使他好学。"这是俄罗斯著名作家托尔斯泰对教育问题提出的简明而深刻的见解。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓"好之者不如乐之者。"在传统的历史教学中，局限于"一块黑板，一本书、一张嘴"，教学效果有限。信息技术应用于历史教学中，把文字、图形、图像、声音、动画、视频影像等众多媒体融会于教学，突破了传统教学手段的局限性，以灵活性，随机性、立体化的方式把信息直观、形象、生动、全方位地展现给学生，很好地激发了学生的学习兴趣，能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给历史学习注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。从而使学生在轻松愉悦的学习气氛中达到既定的目标，有效地提高了教与学的效率。
二、提高学生信息素养，培养搜集信息和处理信息的能力
历史教学可利用的信息技术资源可分为两种类型，一种是由教师或其他教育机构有意识地用网络这种形式提供给学生的，它直接针对课程目标和教学内容，并且设立了专门的网络空间（即专用网站或网页）。另一种类型的资源可以称之为"社会信息"，它是学生根据自己的学习需要，自由地在网络上搜寻到的信息。拟定"关键字"，在网页中自己搜集、分析相关信息，也可以让学生通过"百度百科"搜到学习信息，更广泛、更丰富地了解学习中的相关信息。网络资源库中有大量的信息，且更新速度极快，为历史学习提供了广阔的教育空间和丰富的资源，学生可以查找到许多在相关信息，能接触到关于课文的多角度解读，有助于学生发散思维的发展，使学生多种感官综合利用，从而引导学生积极主动的学习并乐在其中，培养其从网络获取和处理信息资源的习惯和能力。
三、运用现代信息技术培养学生自主学习能力
埃德加富尔在《学习生存》一书中说："未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。"自主学习的能力已成为人类生存发展的基本能力，是自身发展的基础。因此，学会学习，提高自主学习能力，是社会向人们提出的时代要求。而现代信息技术的发展及其教学应用已经使教育的各个方面都发生了变化，学生的学习也不例外。传统教学中，学生因条件与环境的制约很难发挥其自主性，不能有效进行自主学习。而今，信息技术为自主学习提供了条件与机会，把学习的自主权还给了学生。
四、运用现代信息技术提高学生协作学习的能力
现代信息技术的运用，不但促进教师与学生之间的交流与互动，同时还促进了学生之间的团结协作，例如，在讲述初二《五四运动》一课，讲到五四运动的背景，如果只是让学生看课本上的几行字，难于激发学生思维的火花。利用信息技术，把学生分成三个小组，课前先布置学习目标，把任务分派下去，让他们分工在互联网上搜集有关五四运动背景的影视资料，并把学生收集到的资料加以整理剪辑，放映"中国在巴黎和会上"、"北洋军阀混战"等影视画面，让学生置身于情境之中，调动他们的感官和情感去体会，使得教学难点的突破水到渠成，通过小组互动，让学生展示小组的集体成果，这种利用信息技术进行自主探究与小组合作相结合的方式，学生不仅获得了巨大的满足感，并且培养了他们团队精神。
五、运用现代信息技术增加课堂容量提高教学效率
在有限的时间里，扩大信息量，完成教学目的，达到更好的教学效益，是课改的主要目标之一。现代信息技术本身就是一个突破时空限制的巨大信息库，加之它强大的处理、整合信息的功能，对历史教学可起到很大的帮助。例如《鸦片战争》这一课，头绪繁多，关系复杂，运用传统教学方式讲授难以在一个课时讲透彻。然而教师通过设计和采用多媒体教学软件组织教学，成功地解决了这一难题。在40分钟内，逐步演示知识结构图，几段历史材料，3幅动画地图（一幅第二次鸦片战争形势图，一幅十一口通商图），若干历史图片，两段录相资料（一段"虎门销烟"的片段，一段"火烧圆明园"的片段）。通过"虎门销烟"中的片段，很好地揭示了战争爆发的直接原因和导火线。通过"火烧圆明园"的片段，很好地对学生进行了爱国主义教育。因此，运用多媒体技术，可以在一堂课有限的时空内，让学生增加知识的信息量，从而丰富了教学内容，提高了教学效率。
现代信息技术为教师和学生提供了广阔的知识平台，只要我们教育工作者按照新课改的要求发挥能动性，将信息技术和历史课堂教学有机结合，引导学生的学习兴趣和求知欲，现代信息技术应用，必能造就一个更高效、更有趣、更能激发学生爱国主义激情的历史课堂。
参考文献
1. 中学小教师电教论文http：//www.docin.com/p-100491569.html
2. 2.应用信息技术实现历史课堂教学的优化http：//www.doc88.com/p-747873170479.html
关键字：信息技术 历史教学 优化课堂
【中图分类号】G633.51
21世纪是信息时代高速发展的时期，以计算机和互联网为代表的信息技术广泛应用于社会各个领域，特别是信息技术应用于现代课程，给当今的教育教学带来了翻天覆地的变革。仅就历史教学而言 ，信息技术若恰当应用于教学，不仅能培养学生对信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式，帮助学生更好地进行自主学习，从而提高学习效益。还可以丰富课堂教学手段，优化课堂教学结构，而且还能大大激发学生的学习兴趣，切实提高自主学习的能力。具体说来，信息技术应用于历史教学有以下几点益处：
一、利用信息技术，创设历史情境，激发学生的学习兴趣，提高学习效率
兴趣是成功的动力。"为了使学生学好，就必须使他好学。"这是俄罗斯著名作家托尔斯泰对教育问题提出的简明而深刻的见解。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓"好之者不如乐之者。"在传统的历史教学中，局限于"一块黑板，一本书、一张嘴"，教学效果有限。信息技术应用于历史教学中，把文字、图形、图像、声音、动画、视频影像等众多媒体融会于教学，突破了传统教学手段的局限性，以灵活性，随机性、立体化的方式把信息直观、形象、生动、全方位地展现给学生，很好地激发了学生的学习兴趣，能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给历史学习注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。从而使学生在轻松愉悦的学习气氛中达到既定的目标，有效地提高了教与学的效率。
二、提高学生信息素养，培养搜集信息和处理信息的能力
历史教学可利用的信息技术资源可分为两种类型，一种是由教师或其他教育机构有意识地用网络这种形式提供给学生的，它直接针对课程目标和教学内容，并且设立了专门的网络空间（即专用网站或网页）。另一种类型的资源可以称之为"社会信息"，它是学生根据自己的学习需要，自由地在网络上搜寻到的信息。拟定"关键字"，在网页中自己搜集、分析相关信息，也可以让学生通过"百度百科"搜到学习信息，更广泛、更丰富地了解学习中的相关信息。网络资源库中有大量的信息，且更新速度极快，为历史学习提供了广阔的教育空间和丰富的资源，学生可以查找到许多在相关信息，能接触到关于课文的多角度解读，有助于学生发散思维的发展，使学生多种感官综合利用，从而引导学生积极主动的学习并乐在其中，培养其从网络获取和处理信息资源的习惯和能力。
三、运用现代信息技术培养学生自主学习能力
埃德加富尔在《学习生存》一书中说："未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。"自主学习的能力已成为人类生存发展的基本能力，是自身发展的基础。因此，学会学习，提高自主学习能力，是社会向人们提出的时代要求。而现代信息技术的发展及其教学应用已经使教育的各个方面都发生了变化，学生的学习也不例外。传统教学中，学生因条件与环境的制约很难发挥其自主性，不能有效进行自主学习。而今，信息技术为自主学习提供了条件与机会，把学习的自主权还给了学生。
四、运用现代信息技术提高学生协作学习的能力
现代信息技术的运用，不但促进教师与学生之间的交流与互动，同时还促进了学生之间的团结协作，例如，在讲述初二《五四运动》一课，讲到五四运动的背景，如果只是让学生看课本上的几行字，难于激发学生思维的火花。利用信息技术，把学生分成三个小组，课前先布置学习目标，把任务分派下去，让他们分工在互联网上搜集有关五四运动背景的影视资料，并把学生收集到的资料加以整理剪辑，放映"中国在巴黎和会上"、"北洋军阀混战"等影视画面，让学生置身于情境之中，调动他们的感官和情感去体会，使得教学难点的突破水到渠成，通过小组互动，让学生展示小组的集体成果，这种利用信息技术进行自主探究与小组合作相结合的方式，学生不仅获得了巨大的满足感，并且培养了他们团队精神。
五、运用现代信息技术增加课堂容量提高教学效率
在有限的时间里，扩大信息量，完成教学目的，达到更好的教学效益，是课改的主要目标之一。现代信息技术本身就是一个突破时空限制的巨大信息库，加之它强大的处理、整合信息的功能，对历史教学可起到很大的帮助。例如《鸦片战争》这一课，头绪繁多，关系复杂，运用传统教学方式讲授难以在一个课时讲透彻。然而教师通过设计和采用多媒体教学软件组织教学，成功地解决了这一难题。在40分钟内，逐步演示知识结构图，几段历史材料，3幅动画地图（一幅第二次鸦片战争形势图，一幅十一口通商图），若干历史图片，两段录相资料（一段"虎门销烟"的片段，一段"火烧圆明园"的片段）。通过"虎门销烟"中的片段，很好地揭示了战争爆发的直接原因和导火线。通过"火烧圆明园"的片段，很好地对学生进行了爱国主义教育。因此，运用多媒体技术，可以在一堂课有限的时空内，让学生增加知识的信息量，从而丰富了教学内容，提高了教学效率。
现代信息技术为教师和学生提供了广阔的知识平台，只要我们教育工作者按照新课改的要求发挥能动性，将信息技术和历史课堂教学有机结合，引导学生的学习兴趣和求知欲，现代信息技术应用，必能造就一个更高效、更有趣、更能激发学生爱国主义激情的历史课堂。
参考文献
1. 中学小教师电教论文http：//www.docin.com/p-100491569.html
2. 2.应用信息技术实现历史课堂教学的优化http：//www.doc88.com/p-747873170479.html