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【摘要】根据新课程标准改革的要求，要使学生边学习边进步，就要让学生之间多进行沟通，让他们互相交流、取长补短，才能进一步提升自身的能力和水平。在小学数学的授课中也不例外，教师想要提高学生的数学水平有效方法之一，就是要设法让他们进行分组学习，让组员之间互相帮助，从而提高团队精神，让所有学生都能共同成长和进步。
【关键词】小学数学；小组合作；策略
在日常授课过程中，小组合作精神的培养有利于学生们更加用心地钻研学业，让他们对学习产生兴趣，刺激他们去进行探究学习，让他们提高团队竞赛的意识。在小学数学课堂中，教师通过分组来让学生之间互动，可以让每位学生都有自己的学习计划，以此促进他们为达到目的而努力，从而提升自身的能力和水平。
一、合理安排小组合作学习
（一）成立數学探究小组
一个合理的数学探究小组差不多在5个人左右，太多或者太少都会影响交流的成效。教师在建立数学探究小组进要考虑组员的成绩、性格、家庭情况等因素，来保证他们能够互补，让每个小组之间的差异缩小。同时也要让小组互动更加深入，要让他们在课堂上有更多的交流，才能迸发出更多的灵感，以此让他们配合更加默契。
（二）营造浓厚的学习氛围
在课堂的初始阶段，要想让学生都能进入课堂的教学活动中，投入更多的注意力。老师要为他们制定学习的计划，融合组员的特色，让他们更好地发挥自己的潜力。如北师大版小学五年级数学中“求平行四边形的面积”这个模块，首先老师可以让学生一起到班级外面，让学生比较学校两个花园的面积大小。老师可以把学生分成几个小组，让他们各自想办法去计算和求证。老师还可以在学生想不到办法的时候，指引他们运用地板上的格子，用脚进行测量或者找个杆子进行测量等办法，让学生们茅塞顿开，想出更多解决的思路，从而对平行四边形的求解办法有个认识。老师这样一步步地进行引导，让学生们跟随老师的思路进行探究和辩论，可以让他们对知识点理解更加透彻，有助于老师授课工作的开展，也可以让老师和学生之间进行更多的互动和交流。在学习北师大版小学六年级教材中《小数的性质》的时候，老师可以让学生为学校门口的便利店设计标签，如：一块橡皮擦5毛钱、一个冰淇淋1块5毛钱、一把尺子2块5毛钱通过身边的例子，让学生们对学习产生兴趣，逐渐融入到教学活动中来。老师还可以为学生们设置小游戏，如智力竞赛，在5、50、500之间动两笔，让他们变得相等。学生们开动脑筋，才能更好地学习数学，对数学的知识点进行灵活运用，让学习更有弹性，提高数学能力，为日后的数学学习打下扎实的基础，让自己成为一个全面发展的人才。
（三）培养学生团队协作精神
现在社会的进步很大一部分取决于人类的交流和沟通，这就说明了交流的重要性。在授课过程中，教师要想让学生们能够更好地进行交流和协作，就要让他们能组成一个个小组，形成互帮互助的格局。在学习活动中，要激发学生们学习的热情，让他们勇于展示自我，才能发挥自己的魅力，让自己不至于被其他学生忽视，从而成就更好的自我。要利用合作的方式让学生们进行沟通，让学生们的学习能力得以提高。要想让学生组成不同的小组，让学生们都相辅相成，让所有人都有良好的学习方式，让学生都能对问题进行探讨，结合手头的材料，进行探究学习，让所得的知识更好地被记住。所有的学生都应该被认可，人的需求包括了生理上的精神上的。每个人的潜能都是需要开发的，不能只做书呆子，要进行沟通，把合作当作一种常规的授课模式，让学生的学习热情被调动起来，来进行互相激励，让他们都能自主学习，成为自己学习的主宰。
二、指导学生做自己学习的主人
学生在读书的时候，老师要转换自己的观念，让授课的水准更上一个台阶。在授课的过程中，应该让旧的知识和新的知识进行串联，来让老师成为一个引导者。老师还应该用心去聆听学生说的每句话，对他们的问题进行解答，形成一个良好的格局。
首先，老师要先开始设计学习的思路，让学生们把握好自学的目标，让他们先独立思考，再让他们形成不同的分队，通过团队合作等形式，让学生的内心世界更加丰富、知识更加富足。老师要对学生进行鼓励，让他们参与小组讨论的热情更加高涨，让他们体会到学习的乐趣，从而提高对学习的感知。对于不同的学生，老师要了解他们性格的变化和学习上出现的问题，关爱他们，让他们感受到学校这个大家庭带来的温暖，让他们勇敢地和别人分享自己的见解，在知识的海洋里遨游。如老师在教授学生学习“分数”这个章节的时候，可以让学生到台上来，让他们分别从两个盒子中拿出一半的铅笔，结果两位学生拿出不一样多的笔，一个学生拿了4把，一个学生拿了5把。老师就可以向学生提出问题，这两位学生都拿出了半盒的铅笔，为什么拿出来的铅笔数量不一样呢。学生们对这个问题展开讨论，得出了他们的理解，原因是两位学生虽然都是拿出了半盒的铅笔，但是铅笔总数是不一样的，导致了拿出来的数量不一样，从而得出了整体“1”这个概念，进而老师可以进行引导，还可以延伸到切蛋糕等生活中经常见到的分数问题。在学习“可能性的大小”这个章节的时候，老师还可以通过游戏的方式进行教学吸引学生的注意力。在上这个章节之前，老师可以让两位学生到台上来，让他们进行“锤子、剪子、布”的游戏，让学生们记录下他们在玩游戏过程中可能出现的几种情况，通过表格的形式记录下来。最后发现，一共有9种可能性，两位学生各自获胜的情况都有3种可能性，还有3种平的情况。所以，他们各自获胜的可能性是九分之三，而平局可能性也是九分之三。所以，得出结论用“锤子、剪子、布”玩游戏是相对公平的。
其次，老师应该提升自身的授课水平，在课余时间多阅读来充实自己，提升自身的文化修养，充分认识到每个学生的特色，利用他们的个性来开拓他们的潜力，从而让自己的知识水平得以提高。老师还应该在课上为学生组织各种各样的活动，让他们的精神世界更加丰富，还可以锻炼他们的思维，让他们形成团队合作的意识。
最后，老师应该为学生给予合作交流的时间，让他们能够更好地进行团队探究，从而在合作中感受到愉悦。老师还可以指定每个小组派一名学生对问题进行回答，这样不仅可以锻炼他们的语言表达能力，还可以拓展思维，为日后的学习奠定良好的基础。
三、结束语
在现在的学习过程中，老师要注意培养学生们的自学能力，要做他们的引路人。老师要注意每位学生都有自己的特色，要充分发挥他们个人的优势，让他们形成一个个小组，通过提问让他们进行思考和讨论，增强团队协作的意识。老师还应该让学生们做自己学习的主人，在他们学习的时候进行辅导。只有这样才能充分发挥学生的优势和特色，让他们更好地表现自己，拓宽思路，为成为社会的栋梁做准备。
参考文献：
[1]杨文.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[D].湖南师范大学，2014.
[2]唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].学周刊，2016，20（20）：119-120.
[3]王秀英.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].教育现代化：电子版，2016（21）：0038-0038.
[4]马菲菲.小学数学小组合作学习存在的问题及策略研究[J].内蒙古教育，2016（6）：10-11.
【关键词】小学数学；小组合作；策略
在日常授课过程中，小组合作精神的培养有利于学生们更加用心地钻研学业，让他们对学习产生兴趣，刺激他们去进行探究学习，让他们提高团队竞赛的意识。在小学数学课堂中，教师通过分组来让学生之间互动，可以让每位学生都有自己的学习计划，以此促进他们为达到目的而努力，从而提升自身的能力和水平。
一、合理安排小组合作学习
（一）成立數学探究小组
一个合理的数学探究小组差不多在5个人左右，太多或者太少都会影响交流的成效。教师在建立数学探究小组进要考虑组员的成绩、性格、家庭情况等因素，来保证他们能够互补，让每个小组之间的差异缩小。同时也要让小组互动更加深入，要让他们在课堂上有更多的交流，才能迸发出更多的灵感，以此让他们配合更加默契。
（二）营造浓厚的学习氛围
在课堂的初始阶段，要想让学生都能进入课堂的教学活动中，投入更多的注意力。老师要为他们制定学习的计划，融合组员的特色，让他们更好地发挥自己的潜力。如北师大版小学五年级数学中“求平行四边形的面积”这个模块，首先老师可以让学生一起到班级外面，让学生比较学校两个花园的面积大小。老师可以把学生分成几个小组，让他们各自想办法去计算和求证。老师还可以在学生想不到办法的时候，指引他们运用地板上的格子，用脚进行测量或者找个杆子进行测量等办法，让学生们茅塞顿开，想出更多解决的思路，从而对平行四边形的求解办法有个认识。老师这样一步步地进行引导，让学生们跟随老师的思路进行探究和辩论，可以让他们对知识点理解更加透彻，有助于老师授课工作的开展，也可以让老师和学生之间进行更多的互动和交流。在学习北师大版小学六年级教材中《小数的性质》的时候，老师可以让学生为学校门口的便利店设计标签，如：一块橡皮擦5毛钱、一个冰淇淋1块5毛钱、一把尺子2块5毛钱通过身边的例子，让学生们对学习产生兴趣，逐渐融入到教学活动中来。老师还可以为学生们设置小游戏，如智力竞赛，在5、50、500之间动两笔，让他们变得相等。学生们开动脑筋，才能更好地学习数学，对数学的知识点进行灵活运用，让学习更有弹性，提高数学能力，为日后的数学学习打下扎实的基础，让自己成为一个全面发展的人才。
（三）培养学生团队协作精神
现在社会的进步很大一部分取决于人类的交流和沟通，这就说明了交流的重要性。在授课过程中，教师要想让学生们能够更好地进行交流和协作，就要让他们能组成一个个小组，形成互帮互助的格局。在学习活动中，要激发学生们学习的热情，让他们勇于展示自我，才能发挥自己的魅力，让自己不至于被其他学生忽视，从而成就更好的自我。要利用合作的方式让学生们进行沟通，让学生们的学习能力得以提高。要想让学生组成不同的小组，让学生们都相辅相成，让所有人都有良好的学习方式，让学生都能对问题进行探讨，结合手头的材料，进行探究学习，让所得的知识更好地被记住。所有的学生都应该被认可，人的需求包括了生理上的精神上的。每个人的潜能都是需要开发的，不能只做书呆子，要进行沟通，把合作当作一种常规的授课模式，让学生的学习热情被调动起来，来进行互相激励，让他们都能自主学习，成为自己学习的主宰。
二、指导学生做自己学习的主人
学生在读书的时候，老师要转换自己的观念，让授课的水准更上一个台阶。在授课的过程中，应该让旧的知识和新的知识进行串联，来让老师成为一个引导者。老师还应该用心去聆听学生说的每句话，对他们的问题进行解答，形成一个良好的格局。
首先，老师要先开始设计学习的思路，让学生们把握好自学的目标，让他们先独立思考，再让他们形成不同的分队，通过团队合作等形式，让学生的内心世界更加丰富、知识更加富足。老师要对学生进行鼓励，让他们参与小组讨论的热情更加高涨，让他们体会到学习的乐趣，从而提高对学习的感知。对于不同的学生，老师要了解他们性格的变化和学习上出现的问题，关爱他们，让他们感受到学校这个大家庭带来的温暖，让他们勇敢地和别人分享自己的见解，在知识的海洋里遨游。如老师在教授学生学习“分数”这个章节的时候，可以让学生到台上来，让他们分别从两个盒子中拿出一半的铅笔，结果两位学生拿出不一样多的笔，一个学生拿了4把，一个学生拿了5把。老师就可以向学生提出问题，这两位学生都拿出了半盒的铅笔，为什么拿出来的铅笔数量不一样呢。学生们对这个问题展开讨论，得出了他们的理解，原因是两位学生虽然都是拿出了半盒的铅笔，但是铅笔总数是不一样的，导致了拿出来的数量不一样，从而得出了整体“1”这个概念，进而老师可以进行引导，还可以延伸到切蛋糕等生活中经常见到的分数问题。在学习“可能性的大小”这个章节的时候，老师还可以通过游戏的方式进行教学吸引学生的注意力。在上这个章节之前，老师可以让两位学生到台上来，让他们进行“锤子、剪子、布”的游戏，让学生们记录下他们在玩游戏过程中可能出现的几种情况，通过表格的形式记录下来。最后发现，一共有9种可能性，两位学生各自获胜的情况都有3种可能性，还有3种平的情况。所以，他们各自获胜的可能性是九分之三，而平局可能性也是九分之三。所以，得出结论用“锤子、剪子、布”玩游戏是相对公平的。
其次，老师应该提升自身的授课水平，在课余时间多阅读来充实自己，提升自身的文化修养，充分认识到每个学生的特色，利用他们的个性来开拓他们的潜力，从而让自己的知识水平得以提高。老师还应该在课上为学生组织各种各样的活动，让他们的精神世界更加丰富，还可以锻炼他们的思维，让他们形成团队合作的意识。
最后，老师应该为学生给予合作交流的时间，让他们能够更好地进行团队探究，从而在合作中感受到愉悦。老师还可以指定每个小组派一名学生对问题进行回答，这样不仅可以锻炼他们的语言表达能力，还可以拓展思维，为日后的学习奠定良好的基础。
三、结束语
在现在的学习过程中，老师要注意培养学生们的自学能力，要做他们的引路人。老师要注意每位学生都有自己的特色，要充分发挥他们个人的优势，让他们形成一个个小组，通过提问让他们进行思考和讨论，增强团队协作的意识。老师还应该让学生们做自己学习的主人，在他们学习的时候进行辅导。只有这样才能充分发挥学生的优势和特色，让他们更好地表现自己，拓宽思路，为成为社会的栋梁做准备。
参考文献：
[1]杨文.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[D].湖南师范大学，2014.
[2]唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].学周刊，2016，20（20）：119-120.
[3]王秀英.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].教育现代化：电子版，2016（21）：0038-0038.
[4]马菲菲.小学数学小组合作学习存在的问题及策略研究[J].内蒙古教育，2016（6）：10-11.