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【摘 要】幼儿自理能力其实就是幼儿自我服务，让幼儿做到自己的事情自己做。目前，大部分幼儿是独生子女，娇生惯养，自理能力非常差。幼儿园是幼儿学习知识的重要场所，因此，幼儿园应重视幼儿自理能力的培养。本文就针对幼儿自理能力现状，深入讨论幼小衔接中幼儿自理能力的培养措施。
【关键词】幼儿园；幼小衔接；自理能力
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0281-02
一、幼儿自理能力现状分析
1.家长过分溺爱。
我国大部分家长都非常溺爱自己的孩子，尤其是隔代溺爱，虽然很多年轻家长已经注意到孩子自理能力的培养，教给幼儿自己的事情自己做，但是，爷爷奶奶生怕孩子磕着、碰着，捧在手心里都怕化，凡事都帮孩子做好。长期下来，孩子的自理能力与动手能力越来越差[1]。
2.幼儿在幼儿园得不到锻炼。
近几年，很多家长开始选择私立幼儿园，认为私立幼儿园小班教学，老师可以更细心的照看自己的孩子，把幼儿园错认为拿钱看护孩子的场所。幼儿园教学是跟班制，虽然也是集体生活、集体学习，但是，只要幼儿遇到困难，例如不会穿衣服、不会吃饭、不会系鞋带，老师都会及时帮助幼儿完成。但是，小学要求学生自己的事情自己做，自己上厕所，自己系鞋带，自己吃饭，独立学习。
3.家长观念错误。
在经济发展迅速的21世纪，家长对孩子的教育问题越来越重视，家长开始一味地追求高学历、好学校，因此，家长的教育理念与教学方式等都发生了一定程度的偏差，过分追求速度，把幼儿变成“学习人”[2]。在幼儿园期间就对育儿开展成人式教育，这种教育理念并不利于幼儿自理能力的培养。
二、幼小衔接培养幼儿自理能力的措施
1.规范学校的教育工作。
幼儿园要组织幼儿老师参与日常教学培训，幼儿老师的教育思想与理念应与时俱进，因此，幼儿老师要不断提升自己的教学水平与自身素质，转变幼小衔接教学观念，重视幼儿生活教育、知识教育、自理能力教育。只有幼儿老师发挥其指导教育作用，成为幼儿人生路上的启蒙导师，幼儿才可能实现今后的人生价值。幼儿园应规范幼儿教学工作，把幼儿知识教育与自理能力培养相结合，并在日常教学中融入自理能力培养，为孩子今后进入小学奠定基础。幼儿园教师要端正自己的态度，以身作则，在日常教学中加强对幼儿生活习惯与行为的监督与指导，及时指出幼儿的错误，并反复教导，让幼儿在潜移默化中养成良好的生活习惯与学习习惯。
2.依据培养目标选择适宜内容。
幼儿由于年龄段不同，个性具有明显差异，因此，对于不同类型的幼儿，老师应设计不同的培养目标。但不管是何种教育方法，都应遵循循序渐进的教育原则。幼儿老师可以开设丰富多样的课堂教学活动，以此来培养幼儿的自理能力。个性不同的幼儿虽然沿着相同的教育进程发展，但由于幼儿思维发育程度不同，其达到某一发展水平所用时间也各不相同，幼儿老师与家长要充分尊重幼儿的个体差异，理解幼儿的行为习惯，鼓励并支持幼儿按照自己原有的水平，不断向更高更远的未来发展。例如：幼儿园在培养幼儿生活自理能力的时候，像是小班教学，其目标可以设定为在老师帮助下可以自己穿脱衣服；中班教学目标则可以设定为自己独立穿脱衣服和鞋袜等[3]；大班教学目标则可以设定为幼儿自行根据天气增减衣服。幼儿老师根据幼儿不同阶段实施不同目标的幼小衔接教学，耐心细致的对特殊情况幼儿进行个别指导。
3.更新幼儿教育理念。
幼儿老师是幼儿的引航者，老师的教学理念对幼儿自理能力的培养十分重要。因此，幼儿园要更新幼儿老师的教学理念，让老师认识到幼儿衔接期间培养幼儿自理能力的重要性，只有老师转变其教学理念，才可以保证幼儿自理能力培养的教学效果。幼儿老师在日常教学中，不应把知识教学放在第一位，应多关心幼儿，多与幼儿交流，探索每一阶段幼儿的心理特点，转变课堂教学主体，把幼儿变成课堂教学的主人，让幼儿的主观能动性发挥到最大化。老师要多鼓励幼儿，支持幼儿发现问题、探索问题、解决问题。幼儿教师只有从自身出发，转变教学理念，才可以在今后幼小衔接教学中更啊好的培养幼儿的自理能力。
4.构建家园合力教育体系。
《幼儿园工作规程》中明确的指出了的当今幼儿园应主动与幼儿家长交流与沟通，形成家园合作的教学体系[5]。教育学指出，家庭教育對幼儿的成长和发展有非常重要的作用。所以，幼儿园在开展幼儿生活自理能力教学培养的进程中，要建立家园一体的教学模式，可以通过召开家长会、定制家园联系手册、组建家园QQ群与微信群的形式，多途径让家长更好的了解幼儿在幼儿园的学习情况和发展情况，让家长重视幼儿自理能力的家园一体培养模式。幼儿园可以组织家长召开家园一体教育家长会，让家长深入了解本园的教育理念、教育方法与教学设备，帮助家长了解家庭培养幼儿生活自理能力的方法与途径，让家长在家庭中形成有针对性、有计划性的教育模式。例如，幼儿园可以让家长观看幼儿正确洗手、正确穿脱衣、正确进餐的教育小视频，并为家长接受推荐一些有关幼儿洗手、喝水的儿歌[6]。除此之外，还可以经常组织幼儿与家长参与班级相关主题的活动，正确引导家长学会对孩子放手，让家长鼓励孩子在家庭中帮父母分担家务、自己吃饭、自己刷牙、自己洗脸、自己整理书包等，让幼儿在家庭中学会学习、学会生活。另外，还可以建立网络与实践家园沟通平台，开展多种多样的家园活动，例如“亲子制作月饼”“亲子植树活动”“家庭亲子环保时装秀”等，形成幼儿园与家庭的教育合力。
结语
综上所述，幼儿升入小学后对自身的自理要求很高，因此，在幼儿园阶段就因加强幼儿自理能力的培养，把自理能力培养融入到日常教学中。另外，幼儿园还应形成学校与家庭合力教学，帮助家长通过正确合理的教育方法培养幼儿的自理能力。让幼儿在进入小学后可以适应小学学习强度，让幼儿快乐健康的学习、成长。
参考文献
[1]谢莉.我们一起迎接小学的到来——幼儿园大班幼小衔接指导[J].扬州大学学报（高教研究版），2015，19（S1）：66-68.
[2]张哲，曾彬，栾文艳.幼小衔接中家长参与的调查研究——以南充市幼儿园为例[J].早期教育（教科研版），2017（06）：49-53.
【关键词】幼儿园；幼小衔接；自理能力
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0281-02
一、幼儿自理能力现状分析
1.家长过分溺爱。
我国大部分家长都非常溺爱自己的孩子，尤其是隔代溺爱，虽然很多年轻家长已经注意到孩子自理能力的培养，教给幼儿自己的事情自己做，但是，爷爷奶奶生怕孩子磕着、碰着，捧在手心里都怕化，凡事都帮孩子做好。长期下来，孩子的自理能力与动手能力越来越差[1]。
2.幼儿在幼儿园得不到锻炼。
近几年，很多家长开始选择私立幼儿园，认为私立幼儿园小班教学，老师可以更细心的照看自己的孩子，把幼儿园错认为拿钱看护孩子的场所。幼儿园教学是跟班制，虽然也是集体生活、集体学习，但是，只要幼儿遇到困难，例如不会穿衣服、不会吃饭、不会系鞋带，老师都会及时帮助幼儿完成。但是，小学要求学生自己的事情自己做，自己上厕所，自己系鞋带，自己吃饭，独立学习。
3.家长观念错误。
在经济发展迅速的21世纪，家长对孩子的教育问题越来越重视，家长开始一味地追求高学历、好学校，因此，家长的教育理念与教学方式等都发生了一定程度的偏差，过分追求速度，把幼儿变成“学习人”[2]。在幼儿园期间就对育儿开展成人式教育，这种教育理念并不利于幼儿自理能力的培养。
二、幼小衔接培养幼儿自理能力的措施
1.规范学校的教育工作。
幼儿园要组织幼儿老师参与日常教学培训，幼儿老师的教育思想与理念应与时俱进，因此，幼儿老师要不断提升自己的教学水平与自身素质，转变幼小衔接教学观念，重视幼儿生活教育、知识教育、自理能力教育。只有幼儿老师发挥其指导教育作用，成为幼儿人生路上的启蒙导师，幼儿才可能实现今后的人生价值。幼儿园应规范幼儿教学工作，把幼儿知识教育与自理能力培养相结合，并在日常教学中融入自理能力培养，为孩子今后进入小学奠定基础。幼儿园教师要端正自己的态度，以身作则，在日常教学中加强对幼儿生活习惯与行为的监督与指导，及时指出幼儿的错误，并反复教导，让幼儿在潜移默化中养成良好的生活习惯与学习习惯。
2.依据培养目标选择适宜内容。
幼儿由于年龄段不同，个性具有明显差异，因此，对于不同类型的幼儿，老师应设计不同的培养目标。但不管是何种教育方法，都应遵循循序渐进的教育原则。幼儿老师可以开设丰富多样的课堂教学活动，以此来培养幼儿的自理能力。个性不同的幼儿虽然沿着相同的教育进程发展，但由于幼儿思维发育程度不同，其达到某一发展水平所用时间也各不相同，幼儿老师与家长要充分尊重幼儿的个体差异，理解幼儿的行为习惯，鼓励并支持幼儿按照自己原有的水平，不断向更高更远的未来发展。例如：幼儿园在培养幼儿生活自理能力的时候，像是小班教学，其目标可以设定为在老师帮助下可以自己穿脱衣服；中班教学目标则可以设定为自己独立穿脱衣服和鞋袜等[3]；大班教学目标则可以设定为幼儿自行根据天气增减衣服。幼儿老师根据幼儿不同阶段实施不同目标的幼小衔接教学，耐心细致的对特殊情况幼儿进行个别指导。
3.更新幼儿教育理念。
幼儿老师是幼儿的引航者，老师的教学理念对幼儿自理能力的培养十分重要。因此，幼儿园要更新幼儿老师的教学理念，让老师认识到幼儿衔接期间培养幼儿自理能力的重要性，只有老师转变其教学理念，才可以保证幼儿自理能力培养的教学效果。幼儿老师在日常教学中，不应把知识教学放在第一位，应多关心幼儿，多与幼儿交流，探索每一阶段幼儿的心理特点，转变课堂教学主体，把幼儿变成课堂教学的主人，让幼儿的主观能动性发挥到最大化。老师要多鼓励幼儿，支持幼儿发现问题、探索问题、解决问题。幼儿教师只有从自身出发，转变教学理念，才可以在今后幼小衔接教学中更啊好的培养幼儿的自理能力。
4.构建家园合力教育体系。
《幼儿园工作规程》中明确的指出了的当今幼儿园应主动与幼儿家长交流与沟通，形成家园合作的教学体系[5]。教育学指出，家庭教育對幼儿的成长和发展有非常重要的作用。所以，幼儿园在开展幼儿生活自理能力教学培养的进程中，要建立家园一体的教学模式，可以通过召开家长会、定制家园联系手册、组建家园QQ群与微信群的形式，多途径让家长更好的了解幼儿在幼儿园的学习情况和发展情况，让家长重视幼儿自理能力的家园一体培养模式。幼儿园可以组织家长召开家园一体教育家长会，让家长深入了解本园的教育理念、教育方法与教学设备，帮助家长了解家庭培养幼儿生活自理能力的方法与途径，让家长在家庭中形成有针对性、有计划性的教育模式。例如，幼儿园可以让家长观看幼儿正确洗手、正确穿脱衣、正确进餐的教育小视频，并为家长接受推荐一些有关幼儿洗手、喝水的儿歌[6]。除此之外，还可以经常组织幼儿与家长参与班级相关主题的活动，正确引导家长学会对孩子放手，让家长鼓励孩子在家庭中帮父母分担家务、自己吃饭、自己刷牙、自己洗脸、自己整理书包等，让幼儿在家庭中学会学习、学会生活。另外，还可以建立网络与实践家园沟通平台，开展多种多样的家园活动，例如“亲子制作月饼”“亲子植树活动”“家庭亲子环保时装秀”等，形成幼儿园与家庭的教育合力。
结语
综上所述，幼儿升入小学后对自身的自理要求很高，因此，在幼儿园阶段就因加强幼儿自理能力的培养，把自理能力培养融入到日常教学中。另外，幼儿园还应形成学校与家庭合力教学，帮助家长通过正确合理的教育方法培养幼儿的自理能力。让幼儿在进入小学后可以适应小学学习强度，让幼儿快乐健康的学习、成长。
参考文献
[1]谢莉.我们一起迎接小学的到来——幼儿园大班幼小衔接指导[J].扬州大学学报（高教研究版），2015，19（S1）：66-68.
[2]张哲，曾彬，栾文艳.幼小衔接中家长参与的调查研究——以南充市幼儿园为例[J].早期教育（教科研版），2017（06）：49-53.