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摘要：语文是一独具强烈人文性的学科，随着课改的不断深入，关注生活、关爱学生、关爱生命等具有时代气息的教学理念呼唤着以人为本的课堂教学。语文学科对学生的表达能力、情操陶冶、思想认知等都产生了重要的影响，促进了学生的综合能力发展。语文教学中好的情感体验教育，有助于学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
关键词：语文教学，情感体验，可行策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
《语文课程标准》的颁布与实施，初中语文教学发生了翻天覆地的变化。在义务教育阶段语文课程标准中就明确提出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”，“培养热爱祖国语言文字的情感”，“具有阅读能力，注重情感体验”。因此情感教育应是语文教学的根本。
苏霍姆林斯基就曾指出：”情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播撒在这块土地上。”可见情感因素对学生成长具有重大影响，初中阶段学生的情感处于形成阶段，在语文教学中渗透情感教育，有利于端正学生的品行，通过文章的学习，可以让学生体会到作者的爱国之情、友情亲情等，同时还有利于激发学生的文学情感。
一、语文教学中情感体验教育的现状
语文教育专家李吉林说过：“近一个世纪来，中国的教育只注重认知，忽略情感，学校成为单一传授知识的场所。这就导致了教育的狭隘性、封闭性，直接影响了人才素质的全面提高，尤其是情感意志及创造性的培养和发展。”我们发现，在教育教学的过程中，人们在认知领域方面已经有了详尽的研究，而对于情感领域方面的研究则并未太过重视。
长期以来，语文教学中的情感体验教育是缺失的，传统语文教学理论把教学看作是纯粹的认识活动，过于强调课程的功利性、工具性，忽视了课程的人文性、生命性，忽略了学生个体生命的需求，“人的丰富的精神世界被简约为计算的智能—客观的‘知识、规律、规则’”。教师成了教学的机器，学生成为接受知识的容器，课程中大量的情感资源被荒废了。学生对知识敬畏而不亲近，理智而无激情，使得原本极具情感体验和审美意趣的语文教学活动不知不觉变成了机械的、无聊的文字游戏。那么长此以往，不但教学效果很不理想，还会使学生产生厌恶语文学科等一系列的不良后果。
二、语文教学中情感体验教育的必要性
语文作为一门博大精深的基础学科，它既是学习语言文字规范的实用工具，又是一门文化艺术课，同时也是开拓和积累精神财富的重要课程。新形势下，中学语文教学课程改革正进展的如火如荼，教育部颁发的基础教育课程改革纲要中明确提出的三个维度：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。其中的情感态度与价值观便指向于情感教育。实施好中学语文情感教育正是为教育目标的全面落实夯实基础，提供条件，催发动力。
在我们全面建设小康社会的同时，人的全面发展这一具有重大现实意义的问题不仅备受我们的关注，更是我们对新世纪人才的培养要求，引导我们的学生邁进去挖掘这个宝藏，接受情感教育的熏陶，在阅读历练中形成正确的学习观，扩大视野，铸就全面发展、百折不挠的品格，依托语文情感教育的实施助力于培养全面发展的人才。
三、语文教学中情感体驗教育可运用的策略
1、运用好教材中的文章，调动情感体验
在语文教学内容中，培养学生健康情感的目标十分明显，选入教材中的课文一般都文质兼美，包含丰富的思想内容。教师在教学中的作用，就是让学生披文入情，利用自己已有的知识和经验，感知文章的内容，展开丰富的联想和想象，进行情感体验，让学生的情感和作者的情感融合在一起产生共鸣。我们在教学过程中，不能穿越时空去再现课文中的情景，但我们可以创设情境，使学生产生类似的情感体验。当他们经历着，他们所获得和远比我们用单调的总结、概括得到的更丰富、更深刻。
2、教师正确积极的引导，创设宽松的语文教学
兴趣是最好的老师，当学生带着浓厚的兴趣并且积极的投入到语文学科的学习中时，那么他的这种情绪必定会促进他的学习活动，而且由于这种情绪的感染性，也会带动起周围同学产生同样的情感共鸣，这不仅促使学生产生了积极浓厚的学习兴趣而且还有利于课堂教学效果的提高。
那么，学生在怎样的情况之下才会产生浓厚的学习兴趣以及积极的情绪呢？这就需要教师给学生创造一个宽松得体的课堂氛围，需要老师做课堂气氛的调控师，做情感教育的引导者，恰如其分的演绎好课堂教学的每一个环节，引导学生主动的进行了思考，发现问题、提出问题并最终在师生的共同帮助下解决问题，感悟情感，升华领悟。
3、开展多元化的语文情感体验活动，以情治情
开展多元化的语文活动，既是对课堂的有力补充，也可以进行良好的德育教育，组织学生开展各种活动，激发学生积极向上的情感。
一般来说，初中生接受情感较容易，但很难持久，因为感受到的东西不一定全部理解，这就要求我们除了在课堂教学中关注学生的情感体验外，还应根据新课标的要求，积极开展语文课外综合性实践活动，充分挖掘课程资源，让学生在生活学习实践中获得创造性的情感体验，让学生在生活学习实践中获得创造性的情感体验，陶冶学生的情感，促进学生情感升华。实践证明，只有创造性的情感体验，才是一种积极的成功的情感体验。
总之，在初中语文教学中加强情感教育的渗透，是素质教育的内在要求，也是促进学生综合素质全面发展的现实需要。在语文教学中，多利用学科的优势，在教学的同时，逐步培养学生正确的人生观，价值观和世界观。让学生在学习知识的同时也可以受到品德方面的教育，而且是无声的教育，这样的渗透总比严厉的说教更容易被学生接受。
参考文献
[1]黄慧萍.情感教育在初中语文教学中的运用探究.
[2]董亚梅.初中语文如何实现情感教学.语文教学与研究.
[3]冯相如.例谈初中语文教学之情感渗透.中学教学参考.
[4]张应强. 浅谈初中语文教学中的情感性体验
[5]徐艳.浅谈语文教学中的情感教育
[6]卢家相.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2000.
[7]宋立华.让学生感知你的爱—谈师爱的艺术[J].现代教育科学，2006（5）.
[8]韩华.情感教育的心理机制[J].社会心理科学，2003（2）
[9]汪金梅 林展. 浅析情感教育在中学语文教学中的重要性
作者简介：张艳梅（1985-）女，白族，云南楚雄，教师，本科，昆明市晋宁区第七中学，研究方向初中语文教学。
关键词：语文教学，情感体验，可行策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
《语文课程标准》的颁布与实施，初中语文教学发生了翻天覆地的变化。在义务教育阶段语文课程标准中就明确提出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”，“培养热爱祖国语言文字的情感”，“具有阅读能力，注重情感体验”。因此情感教育应是语文教学的根本。
苏霍姆林斯基就曾指出：”情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播撒在这块土地上。”可见情感因素对学生成长具有重大影响，初中阶段学生的情感处于形成阶段，在语文教学中渗透情感教育，有利于端正学生的品行，通过文章的学习，可以让学生体会到作者的爱国之情、友情亲情等，同时还有利于激发学生的文学情感。
一、语文教学中情感体验教育的现状
语文教育专家李吉林说过：“近一个世纪来，中国的教育只注重认知，忽略情感，学校成为单一传授知识的场所。这就导致了教育的狭隘性、封闭性，直接影响了人才素质的全面提高，尤其是情感意志及创造性的培养和发展。”我们发现，在教育教学的过程中，人们在认知领域方面已经有了详尽的研究，而对于情感领域方面的研究则并未太过重视。
长期以来，语文教学中的情感体验教育是缺失的，传统语文教学理论把教学看作是纯粹的认识活动，过于强调课程的功利性、工具性，忽视了课程的人文性、生命性，忽略了学生个体生命的需求，“人的丰富的精神世界被简约为计算的智能—客观的‘知识、规律、规则’”。教师成了教学的机器，学生成为接受知识的容器，课程中大量的情感资源被荒废了。学生对知识敬畏而不亲近，理智而无激情，使得原本极具情感体验和审美意趣的语文教学活动不知不觉变成了机械的、无聊的文字游戏。那么长此以往，不但教学效果很不理想，还会使学生产生厌恶语文学科等一系列的不良后果。
二、语文教学中情感体验教育的必要性
语文作为一门博大精深的基础学科，它既是学习语言文字规范的实用工具，又是一门文化艺术课，同时也是开拓和积累精神财富的重要课程。新形势下，中学语文教学课程改革正进展的如火如荼，教育部颁发的基础教育课程改革纲要中明确提出的三个维度：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。其中的情感态度与价值观便指向于情感教育。实施好中学语文情感教育正是为教育目标的全面落实夯实基础，提供条件，催发动力。
在我们全面建设小康社会的同时，人的全面发展这一具有重大现实意义的问题不仅备受我们的关注，更是我们对新世纪人才的培养要求，引导我们的学生邁进去挖掘这个宝藏，接受情感教育的熏陶，在阅读历练中形成正确的学习观，扩大视野，铸就全面发展、百折不挠的品格，依托语文情感教育的实施助力于培养全面发展的人才。
三、语文教学中情感体驗教育可运用的策略
1、运用好教材中的文章，调动情感体验
在语文教学内容中，培养学生健康情感的目标十分明显，选入教材中的课文一般都文质兼美，包含丰富的思想内容。教师在教学中的作用，就是让学生披文入情，利用自己已有的知识和经验，感知文章的内容，展开丰富的联想和想象，进行情感体验，让学生的情感和作者的情感融合在一起产生共鸣。我们在教学过程中，不能穿越时空去再现课文中的情景，但我们可以创设情境，使学生产生类似的情感体验。当他们经历着，他们所获得和远比我们用单调的总结、概括得到的更丰富、更深刻。
2、教师正确积极的引导，创设宽松的语文教学
兴趣是最好的老师，当学生带着浓厚的兴趣并且积极的投入到语文学科的学习中时，那么他的这种情绪必定会促进他的学习活动，而且由于这种情绪的感染性，也会带动起周围同学产生同样的情感共鸣，这不仅促使学生产生了积极浓厚的学习兴趣而且还有利于课堂教学效果的提高。
那么，学生在怎样的情况之下才会产生浓厚的学习兴趣以及积极的情绪呢？这就需要教师给学生创造一个宽松得体的课堂氛围，需要老师做课堂气氛的调控师，做情感教育的引导者，恰如其分的演绎好课堂教学的每一个环节，引导学生主动的进行了思考，发现问题、提出问题并最终在师生的共同帮助下解决问题，感悟情感，升华领悟。
3、开展多元化的语文情感体验活动，以情治情
开展多元化的语文活动，既是对课堂的有力补充，也可以进行良好的德育教育，组织学生开展各种活动，激发学生积极向上的情感。
一般来说，初中生接受情感较容易，但很难持久，因为感受到的东西不一定全部理解，这就要求我们除了在课堂教学中关注学生的情感体验外，还应根据新课标的要求，积极开展语文课外综合性实践活动，充分挖掘课程资源，让学生在生活学习实践中获得创造性的情感体验，让学生在生活学习实践中获得创造性的情感体验，陶冶学生的情感，促进学生情感升华。实践证明，只有创造性的情感体验，才是一种积极的成功的情感体验。
总之，在初中语文教学中加强情感教育的渗透，是素质教育的内在要求，也是促进学生综合素质全面发展的现实需要。在语文教学中，多利用学科的优势，在教学的同时，逐步培养学生正确的人生观，价值观和世界观。让学生在学习知识的同时也可以受到品德方面的教育，而且是无声的教育，这样的渗透总比严厉的说教更容易被学生接受。
参考文献
[1]黄慧萍.情感教育在初中语文教学中的运用探究.
[2]董亚梅.初中语文如何实现情感教学.语文教学与研究.
[3]冯相如.例谈初中语文教学之情感渗透.中学教学参考.
[4]张应强. 浅谈初中语文教学中的情感性体验
[5]徐艳.浅谈语文教学中的情感教育
[6]卢家相.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2000.
[7]宋立华.让学生感知你的爱—谈师爱的艺术[J].现代教育科学，2006（5）.
[8]韩华.情感教育的心理机制[J].社会心理科学，2003（2）
[9]汪金梅 林展. 浅析情感教育在中学语文教学中的重要性
作者简介：张艳梅（1985-）女，白族，云南楚雄，教师，本科，昆明市晋宁区第七中学，研究方向初中语文教学。