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摘要：幼儿心理健康问题是影响幼儿成长的关键因素，做好对幼儿心理健康教育工作的实施策略分析，能够在保证幼儿教育工作质量的同时，为幼儿的身心健康发展带来助力。
关键词：幼儿;心理健康教育;研究策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
从当前的幼儿教育工作角度来看，我们想要实现对幼儿的有效心理健康教育，就必须要多观察幼儿的行为，了解他们的心理诉求，并通过与家长的频繁沟通，构建起以幼儿实际情况为基础的心理健康监控体系，并以此为基础进行相应的心理健康教育工作。
一、幼儿心理健康教育现状分析
首先，部分幼儿教师对于心理健康教育没有正确的认识。很多幼儿教师在开展心理健康教育实践中，表现出很多问题和缺陷。例如，过于重视幼儿身体健康而忽略心理健康，觉得“无病即健康”;过于强调和关注具有心理问题的幼儿，对普通幼儿没有加强心理健康教育;针对有心理问题的幼儿没有采取科学有效的教育措施，比如，选择制止、处罚等消极手段，很少选择鼓励、协商以及激励的对策。另外，很多幼儿教师自身不具备专业的心理健康教育知识，不了解如何应用正确的方法来提升心理健康教育的实效性。其次，家庭和幼儿园教育没有充分结合。比如，幼儿园教育过程中引导幼儿学会合作与分享，培养他们的人际交往能力。然而在家中后，很多家长却选择溺爱和放任的教育，幼儿在家庭与幼儿园的两套教育标准中出现内心冲突，感到无所适从，导致心理健康教育效果难以提升。最后，理论和实践相脱节。近年来越来越多幼儿园已经开始重视心理健康教育工作，很多教师在实际教育过程中也积累了一些经验，然而很多时候这些教师都停留于对表象的认识。
目前来说，已经有很多涉及幼儿心理健康教育相关的研究成果，然而真正在教育实践中得以应用的却少之又少，心理健康教育理论与实践相脱节，在很大程度上影响幼儿的未来发展。
二、幼儿心理健康教育开展的研究策略
（一）关注幼儿情绪问题
幼儿常见的情绪问题有发脾气、焦虑和恐惧等。当幼儿受到挫折或者是自己的某些要求没有被成人满足时，就用自己的生命安全来威胁成人，企图让成人妥协，此时就会出现发脾气、哭喊、尖叫、满地打滚等过激行为。当今社会有很多幼儿是独生子女，因此家长非常溺爱，对于他们的任何要求都会满足，这样不利于幼儿的良好习惯的养成，而且也会让幼儿变得暴躁。一旦幼儿得不到满足，就会开始出现过激行为，久而久之，家长和教师都会非常疲惫。这种行为最好及时进行矫正，幼儿园教师要和家长共同努力，保持耐心，进行正确的教育，经过多次矫正后，这种行为也会自然而然地消失。
幼儿在上幼儿园时会产生分离性焦虑，这种焦虑是由于幼儿在家里被过度保护或溺爱产生的。这时幼儿与熟悉的亲人分离之后，会产生分离性焦虑。幼儿一到陌生的环境就会变得非常紧张、不安，甚至会出现身体的问题。幼儿心理教师一定要在幼儿进入幼儿园时与家长做好沟通，了解幼儿在家庭里的情况，正确地进行焦虑缓解。一般来说，如果幼儿生活在一个和谐安宁的家庭氛围中，分离性焦虑就不会产生。但有的幼儿没有经历过挫折，还不知道如何克服困难，也不知道如何在幼儿园中与其他小朋友相处，这时候就会产生焦虑。家长和教师要培养幼儿乐观的品质，帮助幼儿勇敢克服焦虑情绪。
（二）培养幼儿的良好习惯
我国著名教育学家叶圣陶先生曾经说过：“教育就是习惯的培养。”一定要让孩子学会礼貌，养成好习惯，这样孩子的思想品德就会变得优良。所以一定要从小培养孩子的好习惯，孩子的教育就是从培养孩子的良好习惯开始的。比如，我们一定要教会幼儿正确使用餐具，吃饭时不挑食，平时要讲卫生。这些良好习惯都可以在他们吃饭前或者睡觉前，教师通过唱儿歌、讲故事等多种形式，让他们加深印象，培养良好习惯。因为幼儿还很小，理解能力非常有限，無论做什么事情经常会出现错误，这时会有不好的情绪产生。教师和家长一定要耐心进行指导，千万不能斥责幼儿、恐吓幼儿，或是威胁幼儿。成人不能抓住幼儿的缺点不放，一直指责他，要对幼儿的一些小进步进行鼓励、表扬，然后引导他们怎么去学习、怎么改正。这样才能逐渐建立幼儿的自信心，培养他们的良好习惯。幼儿需要独立成长，家长需要明确奖惩机制，提出一些小要求，比如让幼儿帮忙洗袜子或做一些家务来换取一些奖励，幼儿故意损坏物品后进行小小的惩罚。但由于幼儿的能力有限和知识经验的缺乏，他们还不能很好控制和调节自己的行为，将注意力稳定下来还很困难。这时成人就需要设置一些惩罚机制和奖励机制来帮助幼儿养成良好的习惯。
（三）营造和谐氛围养成积极健康的心理
环境影响人的性格形成，影响人的一举一动，影响人的心理活动。对于幼儿来说，他们的思想性格、言行心理容易受到周围环境的影响、那么在日常教学中，幼儿教师要有意识地营造一种良好的氛围，帮助幼儿养成良好的心理。有了良好的心理，就能有良好的心态，心态好心情就好，情绪就稳定，思想就开朗，心中始终充满阳光。幼儿教师在开展心理健康教育活动的过程中，首先要营造一定的情感环境氛围，让幼儿感受到教师对他们的关爱，对他们热烈的情感投入，从而在心理上对幼儿进行培养，让他们有一个良好的心理状态。教师和幼儿的关系，应该像家长和自己孩子的关系一样，和谐融洽。教师要有亲和力，细心呵护幼儿。由于幼儿现阶段的身心发展特点，其十分依赖教师，营造一种和谐融洽的氛围，有利于幼儿心理健康发展，有助于师生关系融洽、小朋友之间的关系融洽。只有幼儿心理健康，才能正确认识同学之间友谊的重要性，才能明白人与人之间和谐相处的重要性。总之，营造一个和谐融洽的环境氛围，让优美的环境影响幼儿的心理，让他们保持积极健康的心理，快快乐乐地成长。
三、结论
总之，对于幼儿教师来说，开展心理健康教育首先要提升自身专业素质，以健康的人格去关怀与引导幼儿，营造积极良好的心理健康教育环境，构建和谐良好的师生关系，让幼儿逐渐培养自我情绪调节能力，形成正确的自我意识。唯有科学开展心理健康教育，才能让幼儿积极学习与生活，促进其身心全面发展。
参考文献
[1]王立文.幼儿教师提高心理辅导的方法与途径[J].启蒙教育，2015（01）.
[2]朱丽花.探究幼儿教育中幼儿心理健康教育有效途径[J].幼儿教育，2017（12）.
[3]王常宁.提高幼儿教师心理辅导能力的有效性探讨[J].现代中小学教育，2018（13）.
关键词：幼儿;心理健康教育;研究策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
从当前的幼儿教育工作角度来看，我们想要实现对幼儿的有效心理健康教育，就必须要多观察幼儿的行为，了解他们的心理诉求，并通过与家长的频繁沟通，构建起以幼儿实际情况为基础的心理健康监控体系，并以此为基础进行相应的心理健康教育工作。
一、幼儿心理健康教育现状分析
首先，部分幼儿教师对于心理健康教育没有正确的认识。很多幼儿教师在开展心理健康教育实践中，表现出很多问题和缺陷。例如，过于重视幼儿身体健康而忽略心理健康，觉得“无病即健康”;过于强调和关注具有心理问题的幼儿，对普通幼儿没有加强心理健康教育;针对有心理问题的幼儿没有采取科学有效的教育措施，比如，选择制止、处罚等消极手段，很少选择鼓励、协商以及激励的对策。另外，很多幼儿教师自身不具备专业的心理健康教育知识，不了解如何应用正确的方法来提升心理健康教育的实效性。其次，家庭和幼儿园教育没有充分结合。比如，幼儿园教育过程中引导幼儿学会合作与分享，培养他们的人际交往能力。然而在家中后，很多家长却选择溺爱和放任的教育，幼儿在家庭与幼儿园的两套教育标准中出现内心冲突，感到无所适从，导致心理健康教育效果难以提升。最后，理论和实践相脱节。近年来越来越多幼儿园已经开始重视心理健康教育工作，很多教师在实际教育过程中也积累了一些经验，然而很多时候这些教师都停留于对表象的认识。
目前来说，已经有很多涉及幼儿心理健康教育相关的研究成果，然而真正在教育实践中得以应用的却少之又少，心理健康教育理论与实践相脱节，在很大程度上影响幼儿的未来发展。
二、幼儿心理健康教育开展的研究策略
（一）关注幼儿情绪问题
幼儿常见的情绪问题有发脾气、焦虑和恐惧等。当幼儿受到挫折或者是自己的某些要求没有被成人满足时，就用自己的生命安全来威胁成人，企图让成人妥协，此时就会出现发脾气、哭喊、尖叫、满地打滚等过激行为。当今社会有很多幼儿是独生子女，因此家长非常溺爱，对于他们的任何要求都会满足，这样不利于幼儿的良好习惯的养成，而且也会让幼儿变得暴躁。一旦幼儿得不到满足，就会开始出现过激行为，久而久之，家长和教师都会非常疲惫。这种行为最好及时进行矫正，幼儿园教师要和家长共同努力，保持耐心，进行正确的教育，经过多次矫正后，这种行为也会自然而然地消失。
幼儿在上幼儿园时会产生分离性焦虑，这种焦虑是由于幼儿在家里被过度保护或溺爱产生的。这时幼儿与熟悉的亲人分离之后，会产生分离性焦虑。幼儿一到陌生的环境就会变得非常紧张、不安，甚至会出现身体的问题。幼儿心理教师一定要在幼儿进入幼儿园时与家长做好沟通，了解幼儿在家庭里的情况，正确地进行焦虑缓解。一般来说，如果幼儿生活在一个和谐安宁的家庭氛围中，分离性焦虑就不会产生。但有的幼儿没有经历过挫折，还不知道如何克服困难，也不知道如何在幼儿园中与其他小朋友相处，这时候就会产生焦虑。家长和教师要培养幼儿乐观的品质，帮助幼儿勇敢克服焦虑情绪。
（二）培养幼儿的良好习惯
我国著名教育学家叶圣陶先生曾经说过：“教育就是习惯的培养。”一定要让孩子学会礼貌，养成好习惯，这样孩子的思想品德就会变得优良。所以一定要从小培养孩子的好习惯，孩子的教育就是从培养孩子的良好习惯开始的。比如，我们一定要教会幼儿正确使用餐具，吃饭时不挑食，平时要讲卫生。这些良好习惯都可以在他们吃饭前或者睡觉前，教师通过唱儿歌、讲故事等多种形式，让他们加深印象，培养良好习惯。因为幼儿还很小，理解能力非常有限，無论做什么事情经常会出现错误，这时会有不好的情绪产生。教师和家长一定要耐心进行指导，千万不能斥责幼儿、恐吓幼儿，或是威胁幼儿。成人不能抓住幼儿的缺点不放，一直指责他，要对幼儿的一些小进步进行鼓励、表扬，然后引导他们怎么去学习、怎么改正。这样才能逐渐建立幼儿的自信心，培养他们的良好习惯。幼儿需要独立成长，家长需要明确奖惩机制，提出一些小要求，比如让幼儿帮忙洗袜子或做一些家务来换取一些奖励，幼儿故意损坏物品后进行小小的惩罚。但由于幼儿的能力有限和知识经验的缺乏，他们还不能很好控制和调节自己的行为，将注意力稳定下来还很困难。这时成人就需要设置一些惩罚机制和奖励机制来帮助幼儿养成良好的习惯。
（三）营造和谐氛围养成积极健康的心理
环境影响人的性格形成，影响人的一举一动，影响人的心理活动。对于幼儿来说，他们的思想性格、言行心理容易受到周围环境的影响、那么在日常教学中，幼儿教师要有意识地营造一种良好的氛围，帮助幼儿养成良好的心理。有了良好的心理，就能有良好的心态，心态好心情就好，情绪就稳定，思想就开朗，心中始终充满阳光。幼儿教师在开展心理健康教育活动的过程中，首先要营造一定的情感环境氛围，让幼儿感受到教师对他们的关爱，对他们热烈的情感投入，从而在心理上对幼儿进行培养，让他们有一个良好的心理状态。教师和幼儿的关系，应该像家长和自己孩子的关系一样，和谐融洽。教师要有亲和力，细心呵护幼儿。由于幼儿现阶段的身心发展特点，其十分依赖教师，营造一种和谐融洽的氛围，有利于幼儿心理健康发展，有助于师生关系融洽、小朋友之间的关系融洽。只有幼儿心理健康，才能正确认识同学之间友谊的重要性，才能明白人与人之间和谐相处的重要性。总之，营造一个和谐融洽的环境氛围，让优美的环境影响幼儿的心理，让他们保持积极健康的心理，快快乐乐地成长。
三、结论
总之，对于幼儿教师来说，开展心理健康教育首先要提升自身专业素质，以健康的人格去关怀与引导幼儿，营造积极良好的心理健康教育环境，构建和谐良好的师生关系，让幼儿逐渐培养自我情绪调节能力，形成正确的自我意识。唯有科学开展心理健康教育，才能让幼儿积极学习与生活，促进其身心全面发展。
参考文献
[1]王立文.幼儿教师提高心理辅导的方法与途径[J].启蒙教育，2015（01）.
[2]朱丽花.探究幼儿教育中幼儿心理健康教育有效途径[J].幼儿教育，2017（12）.
[3]王常宁.提高幼儿教师心理辅导能力的有效性探讨[J].现代中小学教育，2018（13）.