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小学低年级识字量多，识字任务比较突出，对儿童来说，识字不像看卡通、听故事那么有趣。兴趣则是最好的老师。如果教师把识字教学组织的生动活泼，让学生对汉字产生兴趣，使学生感悟到写字的快乐，就能调动起学生的学习主动性和积极性，使学生学的轻松，学的有趣。
一、 激发学生的识字兴趣
布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”汉字是世界公认最古老、最有生命力和发展前景的文字之一。作为音、形、义相统一的文字，汉字有着拼音文字所没有的发展思维、开发智力等优势。教学时，应注意挖掘汉字固有的优势，让学生融入自己的再造想象，调动他们的参与意识和进取探究的热情，使学习气氛活跃起来，让学生学的轻松、愉快，记得牢固、扎实。
1. 识字画图画。每一个汉字都是一幅画。如认识“燕”字，首先让学生想想燕子的外形，说一说这个字的每一部分像什么（“廿”是燕子的头，“口”是燕子的嘴巴，“北”是翅膀，四个点是尾巴）。然后引导学生动手画一画，再添一些花草，活泼机灵的燕子、生机勃勃的春天便展现在学生眼前了。整个识字过程，既让学生觉得汉字好玩、有趣、易记，又让学生想象丰富了，培养了观察力、想象力。通过作画，改变了机械识字的方法，使学生乐学、好学。
2. 识字猜字谜。如果单单要求学生认识汉字，枯燥而乏味。那么不妨利用汉字的字形结构，让学生在认汉字的同时，编一个字谜来记住汉字。比如：学了“岁”、“美”、“会’等字，让学生在认的基础上，引导他们积极开动脑筋，找准一个字，编一个字谜来让大家猜。学生兴趣盎然，一个个生动有趣的谜面便出来了：
“多出一半”（岁）。“一个人站在白云上”（会）。“两朵鲜花插头上，王家大姐真漂亮”（美）。通过猜字谜，有效地调动了学生的主体积极性。他们会惊喜的发现，枯燥、烦琐、难学、难记的方块字原来是一个个饶有趣味的书写符号。
3. 识字编儿歌。通过找一找、编一编、唱一唱的方法，不仅使学生尽快地认识汉字，还为他们的课外生活增添了无穷的乐趣。如识“青”字，和学生一起找出带有相同部件的字来认一认，便有“清晴情蜻睛请”这些字，然后再编成儿歌唱一唱“草青青，水清清，天气晴，好心情，小蜻蜓，大眼睛，请你快来捉蚊虫。”儿歌读来朗朗上口，易识易记。学生在玩中就轻松地巩固了知识，并且认识到识字、写字原来是这么有趣，从而产生我要写好字的意愿与动机。
二、 指导学生写字的方法
1. 训练正确的写字姿势。正确的书写姿势是写好字的前提。为了让学生记得住，乐于做，我自编儿歌：“头正、身直、肩平、足稳”，“一拳、一尺、一寸”，带领孩子做写字操。对学生姿势反复进行训练，有效地防止错误执笔现象的出现。
2. 指导学生写字的方法。每次学写字之前，引导学生：写字其实跟画画一样，只要认真观察字形特点，注意间架结构以及写在田字格中的位置，就能把字“画”成一幅美丽的画。
（1）指导学生观察基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个基本笔画都必须经历起笔、运笔、收笔三个过程，笔画应该表现的细腻一些，如笔画的方向、形态及笔画的长短等。
（2）引导分析字的偏旁。大部分汉字都有自己的偏旁，这些偏旁的书写都有其自身的特点。学生掌握了偏旁的书写，就可以运用到带这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使汉字的结构安排更为合理，成组记忆、练习，从而收到事半功倍的效果。如“雨”作偏旁后，“竖”变成点，“横折钩”变成“横钩”；“土”作偏旁后，横变成“提”；“木”作偏旁后，“捺”变成“点”等。
（3）引领比较字的结构。汉字的结构变化多样。汉字的形体特点为方块形，独体字较少，左右结构的字数量较多，左右偏旁高低不同，宽窄有别，要注意引导学生具体分类。让学生在比较中辨析，探究总结规律。
三、 让学生在“玩‘中学识字
”玩就是学，甚至更进一步，玩是最有影响力的学习方式之一。“学与玩是统一的。因此，在识字教学中，教师要善于根据情况，合理选择，精心设计出玩的氛围。
1. 玩广告识字。现在社会，广告越来越多，又特别好看。在看广告的过程中，孩子们有意无意地与汉字接触，通过潜移默化，学生对这些汉字的印象也十分深刻，教师可根据学生收集的广告，开展一些游戏活动，让学生把广告当做自己，向大家介绍这些商品的色、香、味、用途，推销自己的产品。学生边玩边自主去认字，玩的开心，记得牢。
2. 读故事。让家长陪同孩子一起看故事书，及时解释不懂的词语。这样日积月累，孩子顺其自然地认识了字，丰富了科学知识，还可以把小故事讲给同学们听，有助于培养孩子的口头表达能力。
科学地指导学生进行识字，还能开发学生的潜能，针对孩子爱玩的天性，在教学时，让学生在认识汉字的环境中玩，在玩中学，在兴趣盎然的环境中充分发挥学生主体作用，培养学生自主识字能力，从而认识更多的汉字。（南宫市南街小学）
一、 激发学生的识字兴趣
布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”汉字是世界公认最古老、最有生命力和发展前景的文字之一。作为音、形、义相统一的文字，汉字有着拼音文字所没有的发展思维、开发智力等优势。教学时，应注意挖掘汉字固有的优势，让学生融入自己的再造想象，调动他们的参与意识和进取探究的热情，使学习气氛活跃起来，让学生学的轻松、愉快，记得牢固、扎实。
1. 识字画图画。每一个汉字都是一幅画。如认识“燕”字，首先让学生想想燕子的外形，说一说这个字的每一部分像什么（“廿”是燕子的头，“口”是燕子的嘴巴，“北”是翅膀，四个点是尾巴）。然后引导学生动手画一画，再添一些花草，活泼机灵的燕子、生机勃勃的春天便展现在学生眼前了。整个识字过程，既让学生觉得汉字好玩、有趣、易记，又让学生想象丰富了，培养了观察力、想象力。通过作画，改变了机械识字的方法，使学生乐学、好学。
2. 识字猜字谜。如果单单要求学生认识汉字，枯燥而乏味。那么不妨利用汉字的字形结构，让学生在认汉字的同时，编一个字谜来记住汉字。比如：学了“岁”、“美”、“会’等字，让学生在认的基础上，引导他们积极开动脑筋，找准一个字，编一个字谜来让大家猜。学生兴趣盎然，一个个生动有趣的谜面便出来了：
“多出一半”（岁）。“一个人站在白云上”（会）。“两朵鲜花插头上，王家大姐真漂亮”（美）。通过猜字谜，有效地调动了学生的主体积极性。他们会惊喜的发现，枯燥、烦琐、难学、难记的方块字原来是一个个饶有趣味的书写符号。
3. 识字编儿歌。通过找一找、编一编、唱一唱的方法，不仅使学生尽快地认识汉字，还为他们的课外生活增添了无穷的乐趣。如识“青”字，和学生一起找出带有相同部件的字来认一认，便有“清晴情蜻睛请”这些字，然后再编成儿歌唱一唱“草青青，水清清，天气晴，好心情，小蜻蜓，大眼睛，请你快来捉蚊虫。”儿歌读来朗朗上口，易识易记。学生在玩中就轻松地巩固了知识，并且认识到识字、写字原来是这么有趣，从而产生我要写好字的意愿与动机。
二、 指导学生写字的方法
1. 训练正确的写字姿势。正确的书写姿势是写好字的前提。为了让学生记得住，乐于做，我自编儿歌：“头正、身直、肩平、足稳”，“一拳、一尺、一寸”，带领孩子做写字操。对学生姿势反复进行训练，有效地防止错误执笔现象的出现。
2. 指导学生写字的方法。每次学写字之前，引导学生：写字其实跟画画一样，只要认真观察字形特点，注意间架结构以及写在田字格中的位置，就能把字“画”成一幅美丽的画。
（1）指导学生观察基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个基本笔画都必须经历起笔、运笔、收笔三个过程，笔画应该表现的细腻一些，如笔画的方向、形态及笔画的长短等。
（2）引导分析字的偏旁。大部分汉字都有自己的偏旁，这些偏旁的书写都有其自身的特点。学生掌握了偏旁的书写，就可以运用到带这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使汉字的结构安排更为合理，成组记忆、练习，从而收到事半功倍的效果。如“雨”作偏旁后，“竖”变成点，“横折钩”变成“横钩”；“土”作偏旁后，横变成“提”；“木”作偏旁后，“捺”变成“点”等。
（3）引领比较字的结构。汉字的结构变化多样。汉字的形体特点为方块形，独体字较少，左右结构的字数量较多，左右偏旁高低不同，宽窄有别，要注意引导学生具体分类。让学生在比较中辨析，探究总结规律。
三、 让学生在“玩‘中学识字
”玩就是学，甚至更进一步，玩是最有影响力的学习方式之一。“学与玩是统一的。因此，在识字教学中，教师要善于根据情况，合理选择，精心设计出玩的氛围。
1. 玩广告识字。现在社会，广告越来越多，又特别好看。在看广告的过程中，孩子们有意无意地与汉字接触，通过潜移默化，学生对这些汉字的印象也十分深刻，教师可根据学生收集的广告，开展一些游戏活动，让学生把广告当做自己，向大家介绍这些商品的色、香、味、用途，推销自己的产品。学生边玩边自主去认字，玩的开心，记得牢。
2. 读故事。让家长陪同孩子一起看故事书，及时解释不懂的词语。这样日积月累，孩子顺其自然地认识了字，丰富了科学知识，还可以把小故事讲给同学们听，有助于培养孩子的口头表达能力。
科学地指导学生进行识字，还能开发学生的潜能，针对孩子爱玩的天性，在教学时，让学生在认识汉字的环境中玩，在玩中学，在兴趣盎然的环境中充分发挥学生主体作用，培养学生自主识字能力，从而认识更多的汉字。（南宫市南街小学）