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【摘要】随着教育改革的不断推进，人们更加注重对学生综合素质以及核心素养的培养。而英语作为高中阶段教学活动当中的重点学科，在其阅读教学当中融入学科核心素养教育，具有非常重要的现实意义。本文主要通过四个方面探讨了在高中阶段英语阅读教学活动中对学生核心素养的培养。
【关键词】高中英语；阅读教学；核心素养
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0234-01
近兩年以来，核心素养已经渐渐成为新课改当中的热门词汇，而在英语学科当中对学生们核心素养加以培养成为了广大英语教师普遍关注的焦点。而英语学科当中主要包含的核心素养内容有：①语言能力；②思维品质；③文化意识；④学习能力。我们国家高中阶段目前的阅读教学状况显得不够乐观，在学生核心素养的引导和培养方面具有较为严重的缺失。高中阶段英语阅读教学的内容在每一个单元占据的比例都是比较大的，其中包含的知识点也比较多，阅读教学的地位可想而知。而绝大多数教师依然采用传统形式的教学模式，这给学科核心素养的培养形成了严重的阻碍，亟待广大教育工作者更为积极的探索。
一、语言能力
问题导学，指的主要是英语教师在对学生加以学科核心素质教育的过程当中，能够利用问题的提出、思考、回答以及评价的这种方式进行。比如在新课标（人教版）的高中英语教材当中的诗歌教学内容《Brother》以及《Summer》，其中语言描绘甚少，不过却透入了非常深远的意境。其中第一首诗当中，让诗人的帅气，以及喜欢开玩笑的大哥哥形象完美的描绘了出来。而在第二首诗歌当中，作者利用生动的表达形式，对夏天周而复始的折磨形成了极度厌倦的情绪。在这个教学内容当中，首先可以利用问答的形式，对学生提问“What does the writer think of his brother？ What does the writer think of summer？”这个时候有一些学生就会回答 “His brother is his friend and enemy.”而还有一些学生将会回答 “Summer is endless.” 而在这一个教学活动的进程当中，每一个学生都有可能会形成不同的解读，教师应该做到尽量去引导他们，对多元化理解加以尊重。接下来，应该引导学生对cinquain所具备的结构特征进行细致的观察以及分析。
二、思维品质
在实施高中阶段英语学科在核心素质方面培养的教学活动当中，切实做好针对学生们的思维引导工作也是尤为重要的。在教学活动当中，英语教师在对学生进行提问的过程当中，要是学生不能完好的回答问题，教师不该直接将答案说出，则是对学生加以循序渐进的引导，让学生主动去思考，继而对这个问题形成理解之后进行回答。英文诗歌在情景的构建以及学生们想象力的激发都具有非常良好的优势。在诗歌当中，能够利用优美的语言，利用对事物、感情以及特殊情景所形成的描述，激发学生们的想象。例如在上文当中所提及的《Summer》这首诗歌当中，英语教师可以引导大家“Whether the writer likes summer or not and why？”，对诗人陈述的语言加以深入的体会，让学生们自由的想象，继而在脑海当中浮现出所描绘的画面，对诗人所要表达的内容加以体会。
三、文化意识
在文化意识的培养当中，情感体验是非常重要的，英语教师需要特意去选择那些与学生们学习程度相适合的教学内容，这对他们核心素养的培养是极为有利的，可以将自己的日常生活体验结合起来对教师所供给的素材加以多元化的解读，继而引导学生利用更为个性化的言语，以及其它的一些方式来对自己真实的内心感受加以呈现，使得自身的情感能够在教师逐步的引导当中形成升华，形成良好的文化意识。例如在《Pygmalion》内容的教学当中，教师可以将问题抛出，然后引导他们对文章所呈现的语言进行品评，继而针对各种文化社会的背景加以思考。它的改编作者（萧伯纳）所具备的幽默以及犀利一样有着非常独到的魅力，一名来自于社会最底层的卖花女，跟身处社会上层当中的皮克林以及希金斯教授做出的对话，还有他们各自具有自身特点的语言，这在一定程度之上证明了语言是文化的一个非常良好的载体，而且语言在一定的程度之上可以将一个人处在的阶层以及素养完好的体现出来。这种形式的文化比较逐渐在潜移默化的形式当中形成了各种文化上的差异，继而构成了文化意识。除此之外，以上所说的教学环节在设计的过程当中，最为重要的目标在于，引导学生们重视文章作者在塑造人物过程当中所应用到的各种各样的戏剧变现方法，例如抒情独白以及夸张渲染等。
四、学习能力
作为英语教师，在英语阅读教学活动当中，应该积极有效地设置一些真实的情景，继而在情景当中让学生们对自己所学到的知识进行良好的运用，让语言所具备的知识能力得到内化，同时在实践的过程当中逐渐发现自身所存在的错误，继而在教师的引导之下，对错误进行纠正，让学生们的学习能力得到非常良好的发展。例如在实施戏剧教学的过程当中应该利用朗读的形式，对学生英语语音以及语调进行正确的培养，让每一名学生都能够对剧本当中所描绘的人物形成立体形式的认识，继而从更深的层次对每一个角色形成了解，对剧本所要呈现的主题更为深刻的了解。教师应该选择几个场景来组织学生编排短剧，挑选一些学生对剧本当中不同的角色进行扮演。要求参演学生在自己表演以前和结束之后对角色做出分析和评价。在表演的过程当中，能够良好的培养和发挥出学生们的参与精神以及合作精神，逐渐加深对于舞台的说明，以及旁白等各种戏剧元素形成的印象。接下来，英语教师应该引导大家对故事内容进行创作和续写，让学生们将自己的想象力充分的发挥出来，给故事接下来的发展创设出合理的情节，这样对每一名学生在创造能力以及思考能力的培养是十分有益的。
五、结束语
总而言之，在高中阶段英语学科教学当中，注重对学生核心素养的培养，这对他们今后的学习和发展具有十分重要的作用和意义。作为英语教师，在针对学生实施英语核心素养培养的进程当中，应该让他们理解到核心素养重要的性质，继而利用核心素养在四个方面的内容对他们进行有针对性的培养。相关教育工作者应该积极探索，对国内外的一些先进教学方法和理念加以借鉴，与自己日常的教学状况相结合，继而为教学效果的提升提供良好的保障，为国家培养出一批又一批具备良好的核心素养的综合型人才，为国民经济的高速发展做出自己的贡献。
参考文献
[1]张旭.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].英语教师，2016，16（16）：137-140.
[2]李明远，彭华清.英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].教学与管理，2016，（28）：58-60.
[3]周牛美.核心素养在高中英语阅读中的培养策略研究[J].英语教师，2017，17（10）：112-115.
【关键词】高中英语；阅读教学；核心素养
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0234-01
近兩年以来，核心素养已经渐渐成为新课改当中的热门词汇，而在英语学科当中对学生们核心素养加以培养成为了广大英语教师普遍关注的焦点。而英语学科当中主要包含的核心素养内容有：①语言能力；②思维品质；③文化意识；④学习能力。我们国家高中阶段目前的阅读教学状况显得不够乐观，在学生核心素养的引导和培养方面具有较为严重的缺失。高中阶段英语阅读教学的内容在每一个单元占据的比例都是比较大的，其中包含的知识点也比较多，阅读教学的地位可想而知。而绝大多数教师依然采用传统形式的教学模式，这给学科核心素养的培养形成了严重的阻碍，亟待广大教育工作者更为积极的探索。
一、语言能力
问题导学，指的主要是英语教师在对学生加以学科核心素质教育的过程当中，能够利用问题的提出、思考、回答以及评价的这种方式进行。比如在新课标（人教版）的高中英语教材当中的诗歌教学内容《Brother》以及《Summer》，其中语言描绘甚少，不过却透入了非常深远的意境。其中第一首诗当中，让诗人的帅气，以及喜欢开玩笑的大哥哥形象完美的描绘了出来。而在第二首诗歌当中，作者利用生动的表达形式，对夏天周而复始的折磨形成了极度厌倦的情绪。在这个教学内容当中，首先可以利用问答的形式，对学生提问“What does the writer think of his brother？ What does the writer think of summer？”这个时候有一些学生就会回答 “His brother is his friend and enemy.”而还有一些学生将会回答 “Summer is endless.” 而在这一个教学活动的进程当中，每一个学生都有可能会形成不同的解读，教师应该做到尽量去引导他们，对多元化理解加以尊重。接下来，应该引导学生对cinquain所具备的结构特征进行细致的观察以及分析。
二、思维品质
在实施高中阶段英语学科在核心素质方面培养的教学活动当中，切实做好针对学生们的思维引导工作也是尤为重要的。在教学活动当中，英语教师在对学生进行提问的过程当中，要是学生不能完好的回答问题，教师不该直接将答案说出，则是对学生加以循序渐进的引导，让学生主动去思考，继而对这个问题形成理解之后进行回答。英文诗歌在情景的构建以及学生们想象力的激发都具有非常良好的优势。在诗歌当中，能够利用优美的语言，利用对事物、感情以及特殊情景所形成的描述，激发学生们的想象。例如在上文当中所提及的《Summer》这首诗歌当中，英语教师可以引导大家“Whether the writer likes summer or not and why？”，对诗人陈述的语言加以深入的体会，让学生们自由的想象，继而在脑海当中浮现出所描绘的画面，对诗人所要表达的内容加以体会。
三、文化意识
在文化意识的培养当中，情感体验是非常重要的，英语教师需要特意去选择那些与学生们学习程度相适合的教学内容，这对他们核心素养的培养是极为有利的，可以将自己的日常生活体验结合起来对教师所供给的素材加以多元化的解读，继而引导学生利用更为个性化的言语，以及其它的一些方式来对自己真实的内心感受加以呈现，使得自身的情感能够在教师逐步的引导当中形成升华，形成良好的文化意识。例如在《Pygmalion》内容的教学当中，教师可以将问题抛出，然后引导他们对文章所呈现的语言进行品评，继而针对各种文化社会的背景加以思考。它的改编作者（萧伯纳）所具备的幽默以及犀利一样有着非常独到的魅力，一名来自于社会最底层的卖花女，跟身处社会上层当中的皮克林以及希金斯教授做出的对话，还有他们各自具有自身特点的语言，这在一定程度之上证明了语言是文化的一个非常良好的载体，而且语言在一定的程度之上可以将一个人处在的阶层以及素养完好的体现出来。这种形式的文化比较逐渐在潜移默化的形式当中形成了各种文化上的差异，继而构成了文化意识。除此之外，以上所说的教学环节在设计的过程当中，最为重要的目标在于，引导学生们重视文章作者在塑造人物过程当中所应用到的各种各样的戏剧变现方法，例如抒情独白以及夸张渲染等。
四、学习能力
作为英语教师，在英语阅读教学活动当中，应该积极有效地设置一些真实的情景，继而在情景当中让学生们对自己所学到的知识进行良好的运用，让语言所具备的知识能力得到内化，同时在实践的过程当中逐渐发现自身所存在的错误，继而在教师的引导之下，对错误进行纠正，让学生们的学习能力得到非常良好的发展。例如在实施戏剧教学的过程当中应该利用朗读的形式，对学生英语语音以及语调进行正确的培养，让每一名学生都能够对剧本当中所描绘的人物形成立体形式的认识，继而从更深的层次对每一个角色形成了解，对剧本所要呈现的主题更为深刻的了解。教师应该选择几个场景来组织学生编排短剧，挑选一些学生对剧本当中不同的角色进行扮演。要求参演学生在自己表演以前和结束之后对角色做出分析和评价。在表演的过程当中，能够良好的培养和发挥出学生们的参与精神以及合作精神，逐渐加深对于舞台的说明，以及旁白等各种戏剧元素形成的印象。接下来，英语教师应该引导大家对故事内容进行创作和续写，让学生们将自己的想象力充分的发挥出来，给故事接下来的发展创设出合理的情节，这样对每一名学生在创造能力以及思考能力的培养是十分有益的。
五、结束语
总而言之，在高中阶段英语学科教学当中，注重对学生核心素养的培养，这对他们今后的学习和发展具有十分重要的作用和意义。作为英语教师，在针对学生实施英语核心素养培养的进程当中，应该让他们理解到核心素养重要的性质，继而利用核心素养在四个方面的内容对他们进行有针对性的培养。相关教育工作者应该积极探索，对国内外的一些先进教学方法和理念加以借鉴，与自己日常的教学状况相结合，继而为教学效果的提升提供良好的保障，为国家培养出一批又一批具备良好的核心素养的综合型人才，为国民经济的高速发展做出自己的贡献。
参考文献
[1]张旭.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].英语教师，2016，16（16）：137-140.
[2]李明远，彭华清.英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].教学与管理，2016，（28）：58-60.
[3]周牛美.核心素养在高中英语阅读中的培养策略研究[J].英语教师，2017，17（10）：112-115.