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现如今的语文教学，偏重于工具性，忽视了人文性。老师们主导着课堂，不厌其烦地在课堂上传授着知识，讲解着解题思路，答题技巧，老师教得很累，学生学得辛苦，学得异常被动。鲜活的语文被扼杀在枯燥的填鸭式教学中。如何让学生能真正走进语文，感受语文，在语文的海洋遨游，是摆在每一个语文老师面前的课题。语文课堂，是我们教学改革的一块前沿阵地，是我们带领学生遨游语文知识海洋的一条重要通道。正确处理语文教学中的教与学的关系，是我们必须重视的课题，也是我们迫切需要解决的问题。那么，如何正确处理语文教学中的教与学的关系呢？可以从以下几个方面做些尝试。
一、摆正老师和学生的关系
老师是引导者，学生才是学习的主体。时刻要提醒自己：教是为了不教，学生的学习能力提高了才是有效的教学。满堂灌的教学看似知识容量很大，但是学生只是被动接受，完全没有主动学习的欲望，那么他的学习能力不可能得到提高，也不会对语文有兴趣，更不用说走进语文的世界了。刚参加工作的前两年，笔者也犯了满堂灌的错误，总是精心准备一大堆的教学内容，自己不停讲，恨不得把所有知识都塞进学生的脑袋里，给学生发挥的空间有限。结果可想而知，学生学的被动，对语文的学习缺乏热情。后来意识到自己的这个问题，慢慢地调整了课堂上的师生关系，多引导学生发言，启发他们的思维，课堂明显活跃了很多，学生们上课的积极性也得到了明显提高。
二、努力构建平等、互信、民主和谐的师生关系
以往的师生关系中，教师即是权威的象征，学生不敢表达自己的观点和想法，很多思维的闪光被扼杀在萌芽之中。教师过于强调学科本位，过于追求语文知识系统的严整，都将不利于课堂的学习。而在平等、互信、民主和谐的课堂氛围中，学生敢于表达，敢于呈现，课堂气氛才能真正活跃。学生在毫无顾忌地表达自己的同时，语言表达能力、逻辑思维能力都在无形中得到提高。有时候学生们的观点甚至会碰撞出不一样的火花。在上《斑羚飞渡》这堂课时，学生提出了一个问题：这篇文章写的故事是真实发生的还是虚构的呢？笔者没有当即回答他，而是把这个问题抛给了全班同学，大家马上开始了热烈的讨论，有说是真实的，也有说虚构的，还各自说了自己的理由，最后也没有得出统一的结论。然后把这个问题又做了一下延伸，请同学们课后去查找相关资料，第二天上课再来给出自己的答案。到第二天上课，同学们又开始辩论开了，他们有的查了网络资料，有的找到了作者的访谈录，有的直接拿来了未删减的原稿。一些同学开始倒戈，一些坚持之前看法。后来有个学生做了个很好的总结：《斑羚飞渡》是沈石溪创作的小说，选自其小说集《和乌鸦做邻居》。既然是小说，那应该有虚构成分。但是从作者的访谈录来看，这个故事的原型确有其事。我们课本中的《斑羚飞渡》是删减版，原著中还有一些非常真实可信的内容。所以这篇文章应该是在一些真实事件基础上加工而成的。此话一出，班上学生都投去了赞许的目光。这时，笔者再顺势讲了下小说的特点，并且还建议学生课外去看看沈石溪的动物小说。后来果真有一些学生爱上了沈石溪的动物小说，课间棒着书在看。所以，让学生敢于表达，让学生在课堂释放自己，不仅能构建良好的课堂环境，还能把语文的天地延伸到课外，使学生们真正的爱上语文，爱上文学。
三、给学生更多自主学习的时间和空间，老师要敢于放手，善于放手
学生是学习的主体，在教学活动中应该多让学生通过自己主动性的活动去学习知识。要鼓励学生多动眼、动口、动手、动脑，帮助他们树立正确的学习动机、学习态度、激发他们的学习兴趣。在语文课堂上，经常会组织一些活动和小游戏来帮助学生自主学习。如开展小型的辩论赛，锻炼学生的口头表达能力，语言组织能力，逻辑思维能力。为了帮助学生更用心地去记词语，还在班上和同学玩过找茬游戏（把易错字置于很多词语之间，大家一起来找茬），优胜者给予一些奖励，大家的积极性异常高涨；有时还组织学生进行阅读交流活动，请同学介绍自己读的书，讲书的大概内容，谈自己的读书感受，推荐好书给同学读，并说说推荐的理由。通过老师的引导，同学的带动，班上读课外书的孩子越来越多，他们已不满足于课本的知识，在走向更广大的语文世界。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”教学是一个长期而复杂的工程，唯有不断创新，不断探索，才能开出教育的绚烂之花。一个语文教学工作者，将继续求索，带领着学生在语文的海洋中遨游。
（作者单位：江西省南昌市红谷滩新区实验学校）
一、摆正老师和学生的关系
老师是引导者，学生才是学习的主体。时刻要提醒自己：教是为了不教，学生的学习能力提高了才是有效的教学。满堂灌的教学看似知识容量很大，但是学生只是被动接受，完全没有主动学习的欲望，那么他的学习能力不可能得到提高，也不会对语文有兴趣，更不用说走进语文的世界了。刚参加工作的前两年，笔者也犯了满堂灌的错误，总是精心准备一大堆的教学内容，自己不停讲，恨不得把所有知识都塞进学生的脑袋里，给学生发挥的空间有限。结果可想而知，学生学的被动，对语文的学习缺乏热情。后来意识到自己的这个问题，慢慢地调整了课堂上的师生关系，多引导学生发言，启发他们的思维，课堂明显活跃了很多，学生们上课的积极性也得到了明显提高。
二、努力构建平等、互信、民主和谐的师生关系
以往的师生关系中，教师即是权威的象征，学生不敢表达自己的观点和想法，很多思维的闪光被扼杀在萌芽之中。教师过于强调学科本位，过于追求语文知识系统的严整，都将不利于课堂的学习。而在平等、互信、民主和谐的课堂氛围中，学生敢于表达，敢于呈现，课堂气氛才能真正活跃。学生在毫无顾忌地表达自己的同时，语言表达能力、逻辑思维能力都在无形中得到提高。有时候学生们的观点甚至会碰撞出不一样的火花。在上《斑羚飞渡》这堂课时，学生提出了一个问题：这篇文章写的故事是真实发生的还是虚构的呢？笔者没有当即回答他，而是把这个问题抛给了全班同学，大家马上开始了热烈的讨论，有说是真实的，也有说虚构的，还各自说了自己的理由，最后也没有得出统一的结论。然后把这个问题又做了一下延伸，请同学们课后去查找相关资料，第二天上课再来给出自己的答案。到第二天上课，同学们又开始辩论开了，他们有的查了网络资料，有的找到了作者的访谈录，有的直接拿来了未删减的原稿。一些同学开始倒戈，一些坚持之前看法。后来有个学生做了个很好的总结：《斑羚飞渡》是沈石溪创作的小说，选自其小说集《和乌鸦做邻居》。既然是小说，那应该有虚构成分。但是从作者的访谈录来看，这个故事的原型确有其事。我们课本中的《斑羚飞渡》是删减版，原著中还有一些非常真实可信的内容。所以这篇文章应该是在一些真实事件基础上加工而成的。此话一出，班上学生都投去了赞许的目光。这时，笔者再顺势讲了下小说的特点，并且还建议学生课外去看看沈石溪的动物小说。后来果真有一些学生爱上了沈石溪的动物小说，课间棒着书在看。所以，让学生敢于表达，让学生在课堂释放自己，不仅能构建良好的课堂环境，还能把语文的天地延伸到课外，使学生们真正的爱上语文，爱上文学。
三、给学生更多自主学习的时间和空间，老师要敢于放手，善于放手
学生是学习的主体，在教学活动中应该多让学生通过自己主动性的活动去学习知识。要鼓励学生多动眼、动口、动手、动脑，帮助他们树立正确的学习动机、学习态度、激发他们的学习兴趣。在语文课堂上，经常会组织一些活动和小游戏来帮助学生自主学习。如开展小型的辩论赛，锻炼学生的口头表达能力，语言组织能力，逻辑思维能力。为了帮助学生更用心地去记词语，还在班上和同学玩过找茬游戏（把易错字置于很多词语之间，大家一起来找茬），优胜者给予一些奖励，大家的积极性异常高涨；有时还组织学生进行阅读交流活动，请同学介绍自己读的书，讲书的大概内容，谈自己的读书感受，推荐好书给同学读，并说说推荐的理由。通过老师的引导，同学的带动，班上读课外书的孩子越来越多，他们已不满足于课本的知识，在走向更广大的语文世界。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”教学是一个长期而复杂的工程，唯有不断创新，不断探索，才能开出教育的绚烂之花。一个语文教学工作者，将继续求索，带领着学生在语文的海洋中遨游。
（作者单位：江西省南昌市红谷滩新区实验学校）