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柯达伊教学法是以匈牙利人柯达伊·佐尔坦的名字命名的,也是他付出毕生的经历总结和研究出的成果。柯达伊教学法十分重视合唱中的歌唱,国外已有大量的教学实践经验证明,柯达伊教学法用于合唱教学是十分有效的。自柯达伊教学法传入我国已有近40年的历史,其教学理念和方法都对我国的音乐教育事业起到了指导意义,但笔者实际发现,随着柯达伊教学法在我国本土化发展的不断深入、教学实践的不断增强,教师们并没有实现将柯达伊教学法大范围的运用于合唱教学。因此,如何将柯达伊教学法更有效的运用在我国的合唱教学中,如何实现柯达伊教学法本土化仍然是目前我们所面临的问题。本研究的目的:1、通过对实际的合唱团进行调查研究,客观呈现国内合唱团实际教学情况。2、总结柯达伊教学法在我国合唱教学中存在的“困境”,探寻导致“困境”的原因。3、根据研究结论为我国的合唱教师提供新的思路和方向,促进我国合唱教学水平的提高,推动合唱教育的发展。本研究主要运用质性研究方法,包括课堂观察法、访谈法、教育叙事法。选取两所上海市高水平合唱团进行长时间的课堂观察,考察柯达伊教学法在我国合唱教学中本土化发展的具体情况,总结两个合唱团不同的教学模式。通过对两个合唱团的教师进行访谈,总结柯达伊教学法在我国合唱教学中存在“困境”的原因。通过本研究笔者发现存在“困境”的原因主要有:合唱团的教师对柯达伊教学法缺乏深度了解、我国的合唱教学较难突破已有的教学模式、音乐教师和学生较难适应首调唱名法、缺少编写适应我国合唱教学所需的柯达伊教育专家、现阶段我国音乐教育较难适应柯达伊教学法、我国民族音乐文化与匈牙利民族存在差异、我国目前柯达伊教学法传播与普及的形式单一。针对以上原因,笔者提出了以下建议:教师提高自身能力,转变合唱教学观念、呼吁音乐、作曲家编写本土教材,创作有民族特色的合唱作品、我国高校重视柯达伊教学法教学,实现理论与实践的结合、柯达伊学会创新培训模式,注重本土化实践、教育部门组建教研团队、拓展本土化发展道路。