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【摘要】由于当前英语教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，英语教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了英语课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生英语能力的局限，导致英语教学质量适应不了现代社会的需要，从而产生了很多学困生。然而在新课程改革的背景下，教育必须面向每一个学生，面向每一个学生的未来，面向每一个学生的发展。本文分析了高中英语学困生现象出现的原因并提出了相关的解决对策，希望能借助这一研究对教师教学，学困生摆脱困境有所帮助。
【关键词】英语学困生成因 转化
一、高中英语学困生成因分析
1.缺乏学习兴趣，意志薄弱
通过调查发现，学困生对英语知识兴趣普遍不浓，求知欲低，学习主动性差，没有长期稳定的学习目标，学习意志薄弱，对于词汇的记忆更是难上加难。有些学困生在碰到较难阅读题目时就会产生畏难情绪，缺乏克服困难，战胜自我的信心，是他们对英语学习产生畏惧心理。有些学困生自控能力较弱，上课时缺乏自觉主动的进取精神，课后放任自流，不能控制自己把学习坚持下去，成绩一旦下降就会产生自暴自弃的念头。
2.学习方法不佳，缺乏有效的学习策略
高中英语学习是一个系统的过程，它不像初中英语的课程，凭借小聪明在考试前突击一下就可以把成绩提上去。但通过长期的观察发现英语学困生学习的自主性差，课上开小差或者打瞌睡，课后作业不会做，但为了交差，就采取一些不正当的手段对待学习，比如抄作业、作弊等。没有形成课前预习，课堂听课，课后复习巩固，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳的学习方法。不注重英语的理解，采取机械记忆的方法，无法适应高中英语的学习，最终严重影响了知识摄入的数量与质量，逐步形成了学业滞后的状况。
3.焦虑心理及考试障碍
大部分的英语学困生由于其英语成绩不好，通常会对自己做很低的自我评价。他们对自己不够自信，常常低估自己的学习能力，害怕在英语课上犯错误，这就导致他们在英语课上会产生焦虑情绪。调查发现，英语学困生往往在英语考试中无法得到正常发挥，对考试充满了恐惧。考试障碍严重影响学困生正常英语水平的发挥，使学困生得不到满意的英语成绩，久而久之就会对英语学习产生厌恶的情绪。
二、高中英语学困生的转化策略
1.激发学困生的学习兴趣，保持学习的持久性
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们不论做什么，兴趣都是十分重要的。浓厚的兴趣能调动学生学习的积极性，还可以激起强烈的学习动机。教师在备课时，要考虑所教授内容的难易程度，是否适合自己的学生。教师还要注重课堂的导入环节，因为精彩的导入能引起学生的兴趣，为整节课的学习奠定良好的基础。教师要善于在课堂上制造亮点，把一些枯燥的内容用幽默趣味性的语言进行讲解，创造良好的课堂气氛。
2 、培养习惯 强化技巧
俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。一个学生没有良好的学习习惯和较强的自学能力，要想走出英语学习的低谷是相当困难的。许多学困生在知识的环节上固然有许多的缺陷，但他们更缺少的是没有科学的学习方法。因此，教师在帮助这些学生时，除了要督促检查他们掌握知识情况外，更要加强对他们学法的指导，培养他们对待学习持之以恒的精神。
与学生共同制定奋斗目标，每天明确学习计划，让学困生“笨鸟先飞”，指导他们如何开展预习和复习工作，如为他们单独明确预习提纲，明确预习重点、难点，不懂的地方要求他们第二天课堂上认真听，还不能理解的，课后加以辅导。每天教受单词、句型等做到当天消化，平时养成大声朗读的读书习惯，培养他们敢于开口说英语的习惯等等。通过一个阶段的反复训练，逐步使其养成良好学习习惯
3.营造良好的家庭教育环境
家长从孩子出生就担负起教育孩子的重任，自己的言行和举止对孩子的发展起着潜移默化的影响。要实现学困生的转变不是一朝一夕的事情，需要家长与学校密切联系，共同促进学生良好行为的养成，以及其他技能的形成。俗话说，“身教胜于言传”，学困生家长要注意自己的“姿态”，加强自身的学习，提高自身的素质，为子女树立好的榜样。家长既要重视孩子的文化知识教育，也要重视孩子的身心教育。帮助孩子建立学习目标，督促孩子学习，看到孩子努力了，就应鼓励表扬，而非一味地指责批评，这样学困生才会与家长真诚的配合，将自己的学业搞好，共同改进孩子的英语成绩。
4.树立正确的归因观念，增强自我效能感
学习过程中既有成功也有失败，如何看待成败对个人的发展有重要的影响。英语学习成绩不理想的学困生认为英语学习存在较大的难度，对自己能否学好英语存在疑虑，更有部分英语学困生将自己的成功归于偶然，把英语学不好归因于缺乏能力，认为自己再努力也无济于事。因此，教师要帮助学困生获得英语学习的成功，引导他们对英语学习的困难有一个正确的认识，加强他们对自我效能的认识，引导他们从自身里程度或方法上来找原因，增强学好英语的信心、形成积极的学习态度。
5.重视社会大环境的影响
学困生的教育不是一项独立的工作，需要全社会的共同努力。而个人的发展更离不开社会大环境的影响，特别是高中生对人生看法、价值取向、是非判断还不成熟，更容易受到社会环境的影响。我们要利用好学校教育这块阵地，在社会各个部门的配合下，结合社会的实例，从根本上扭转那些“读书无用论”“有钱才有一切”的畸形思想鼓励学困生通过自身的努力，提高自身素质，创造美好的未来。中国的教育部门更要想办法改变现行的教育制度，尽量实行除高考外的其他评价方法。
总之，中英语学困生的转化工作任重而道远，需要社会、教师、家长及学生自身的密切配合。学困生这一群体需要更多的关爱，要帮助他们树立学好英语的信心，让每个英语学困生都能早日走出“学困”的泥潭。
参考文献
[1]教育部. 英语课程标准[m]. 北京：北京师范大学出版社，2007
[2]马静. 带领英语学困生走出困境[n]. 学英语报高中教师版，2011（5）
[3]夏爱玖、杨永田. 如何加强对英语“学困生”的学法指导[n]. 学英语报高中教师版2011（7）.
【关键词】英语学困生成因 转化
一、高中英语学困生成因分析
1.缺乏学习兴趣，意志薄弱
通过调查发现，学困生对英语知识兴趣普遍不浓，求知欲低，学习主动性差，没有长期稳定的学习目标，学习意志薄弱，对于词汇的记忆更是难上加难。有些学困生在碰到较难阅读题目时就会产生畏难情绪，缺乏克服困难，战胜自我的信心，是他们对英语学习产生畏惧心理。有些学困生自控能力较弱，上课时缺乏自觉主动的进取精神，课后放任自流，不能控制自己把学习坚持下去，成绩一旦下降就会产生自暴自弃的念头。
2.学习方法不佳，缺乏有效的学习策略
高中英语学习是一个系统的过程，它不像初中英语的课程，凭借小聪明在考试前突击一下就可以把成绩提上去。但通过长期的观察发现英语学困生学习的自主性差，课上开小差或者打瞌睡，课后作业不会做，但为了交差，就采取一些不正当的手段对待学习，比如抄作业、作弊等。没有形成课前预习，课堂听课，课后复习巩固，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳的学习方法。不注重英语的理解，采取机械记忆的方法，无法适应高中英语的学习，最终严重影响了知识摄入的数量与质量，逐步形成了学业滞后的状况。
3.焦虑心理及考试障碍
大部分的英语学困生由于其英语成绩不好，通常会对自己做很低的自我评价。他们对自己不够自信，常常低估自己的学习能力，害怕在英语课上犯错误，这就导致他们在英语课上会产生焦虑情绪。调查发现，英语学困生往往在英语考试中无法得到正常发挥，对考试充满了恐惧。考试障碍严重影响学困生正常英语水平的发挥，使学困生得不到满意的英语成绩，久而久之就会对英语学习产生厌恶的情绪。
二、高中英语学困生的转化策略
1.激发学困生的学习兴趣，保持学习的持久性
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们不论做什么，兴趣都是十分重要的。浓厚的兴趣能调动学生学习的积极性，还可以激起强烈的学习动机。教师在备课时，要考虑所教授内容的难易程度，是否适合自己的学生。教师还要注重课堂的导入环节，因为精彩的导入能引起学生的兴趣，为整节课的学习奠定良好的基础。教师要善于在课堂上制造亮点，把一些枯燥的内容用幽默趣味性的语言进行讲解，创造良好的课堂气氛。
2 、培养习惯 强化技巧
俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。一个学生没有良好的学习习惯和较强的自学能力，要想走出英语学习的低谷是相当困难的。许多学困生在知识的环节上固然有许多的缺陷，但他们更缺少的是没有科学的学习方法。因此，教师在帮助这些学生时，除了要督促检查他们掌握知识情况外，更要加强对他们学法的指导，培养他们对待学习持之以恒的精神。
与学生共同制定奋斗目标，每天明确学习计划，让学困生“笨鸟先飞”，指导他们如何开展预习和复习工作，如为他们单独明确预习提纲，明确预习重点、难点，不懂的地方要求他们第二天课堂上认真听，还不能理解的，课后加以辅导。每天教受单词、句型等做到当天消化，平时养成大声朗读的读书习惯，培养他们敢于开口说英语的习惯等等。通过一个阶段的反复训练，逐步使其养成良好学习习惯
3.营造良好的家庭教育环境
家长从孩子出生就担负起教育孩子的重任，自己的言行和举止对孩子的发展起着潜移默化的影响。要实现学困生的转变不是一朝一夕的事情，需要家长与学校密切联系，共同促进学生良好行为的养成，以及其他技能的形成。俗话说，“身教胜于言传”，学困生家长要注意自己的“姿态”，加强自身的学习，提高自身的素质，为子女树立好的榜样。家长既要重视孩子的文化知识教育，也要重视孩子的身心教育。帮助孩子建立学习目标，督促孩子学习，看到孩子努力了，就应鼓励表扬，而非一味地指责批评，这样学困生才会与家长真诚的配合，将自己的学业搞好，共同改进孩子的英语成绩。
4.树立正确的归因观念，增强自我效能感
学习过程中既有成功也有失败，如何看待成败对个人的发展有重要的影响。英语学习成绩不理想的学困生认为英语学习存在较大的难度，对自己能否学好英语存在疑虑，更有部分英语学困生将自己的成功归于偶然，把英语学不好归因于缺乏能力，认为自己再努力也无济于事。因此，教师要帮助学困生获得英语学习的成功，引导他们对英语学习的困难有一个正确的认识，加强他们对自我效能的认识，引导他们从自身里程度或方法上来找原因，增强学好英语的信心、形成积极的学习态度。
5.重视社会大环境的影响
学困生的教育不是一项独立的工作，需要全社会的共同努力。而个人的发展更离不开社会大环境的影响，特别是高中生对人生看法、价值取向、是非判断还不成熟，更容易受到社会环境的影响。我们要利用好学校教育这块阵地，在社会各个部门的配合下，结合社会的实例，从根本上扭转那些“读书无用论”“有钱才有一切”的畸形思想鼓励学困生通过自身的努力，提高自身素质，创造美好的未来。中国的教育部门更要想办法改变现行的教育制度，尽量实行除高考外的其他评价方法。
总之，中英语学困生的转化工作任重而道远，需要社会、教师、家长及学生自身的密切配合。学困生这一群体需要更多的关爱，要帮助他们树立学好英语的信心，让每个英语学困生都能早日走出“学困”的泥潭。
参考文献
[1]教育部. 英语课程标准[m]. 北京：北京师范大学出版社，2007
[2]马静. 带领英语学困生走出困境[n]. 学英语报高中教师版，2011（5）
[3]夏爱玖、杨永田. 如何加强对英语“学困生”的学法指导[n]. 学英语报高中教师版2011（7）.