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新教育模式倡导师生共读共写共同生活，也被称为“暮省”，它利用文字使师生进行交流与沟通，实现对学生心灵的教育，激励学生前进，使学生自信乐观的成长，让学生自主独立的发展。本文注重研究新教育模式下师生共写的意义，仅供参考。
新教育模式 师生共写 随笔
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0021-01
师生共写能够建立良好的师生关系，促进学生自信健康的发展，是学生心灵的加油站。通过师生共写，学生能够尽情的释放自己的情绪，调整学生学习状态，提高对学生教育的效果，激发学生的潜力。
1.加深了解，掌握教育方向
走进学生、理解学生的途径繁多，师生共写就是其中最具特点的一种。可以利用师生共写随笔，与学生进行交流和沟通。引导学生通过随笔记录自己的生活学习与心灵感悟，让随笔成为学生的心灵守护者。学生通过随笔，可以记录生活中遇到的趣事，提高学生的生活感受力，帮助学生留住美好的瞬间，见证学生的成长。当学生开心时，通过随笔记录自己的快乐与幸福，尽情通过文字挥洒内心的喜悦之情，留住学生时代的单纯美好；当学生失败时，通过随笔记录失败的痛苦，对自己的勉励。教师通过共写随笔，走进了学生的内心深处，跟随学生的情绪，为学生的快乐感到快乐，为学生的悲伤感到悲伤，更加了解孩子的生活与精神世界，为学生的成长做出正确的指导，实现对学生更好的教育。
2.强化指导，提升学生感受能力
在师生共写中，教师要进一步强化自身的指导地位。有些学生在进行随笔写作时往往不知道写什么，会偷偷的去网上百度随笔记录或者摘抄作文，无法实现随笔的积极作用。因此，教师要在师生共写中进一步强化对学生的指导。教师可以在班级内筛选随笔好的学生，在班级内进行展示，激发学生的好胜心，努力的学习他人的优点，积极地进行随笔的写作。教师还可以通过展示自己的随笔，传授给学生随笔写作的经验，使学生了解随笔的写作往往从小事入手，与生活联系密切，让学生在生活中发现美、记录美，提高学生对外界的感受能力。教师引导学生观察生活，留心生活，用眼睛欣赏世界，让学生在生活中寻找写作的素材，在生活的大环境下陶冶学生美的情操，有助于培养学生敏锐的观察力。有学生在随笔写作中反应到“老师，我不知道如何进行人的描写”，针对这样的问题，教师要交给学生写作的方法。比如，人物外貌描写可以从整体到局部，先写一个人的大致特征（包括：身高、体型、衣着），逐渐到人物的局部描写，包括面部特征（头发、发型、眉毛、眼睛、睫毛、鼻子、嘴巴、脖子），在扩展到人物的四肢，值得注意的是，要让学生写带有人物特色的地方，并不是所有部位都要涉及到，这样写作人物才会更加鲜明饱满，生动形象。通过这样的写作指导，学生能够提升自身的观察能力，提高对生活记录的能力。
3.高效交流，创建强大教育推动力量
在师生共写中为教师与学生创造了交流的途径，教师可以通过点评学生的随笔，与学生进行良好的交流。在进行随笔的点评时，教师需要注意以下几点：一是，点评语言要态度诚恳。教师在进行点评时态度要诚恳，语言委婉，多肯定学生，与学生进行平等的对话与交流，获得学生好感，拉近师生之间的距离；二是，有条件的进行点评。教师在点评时不能对每一个学生都进行点评，而是有一定条件的点评。对于随笔写作认真，真情实感的学生，教师要积极的进行点评，使学生获得满足感，同时激励没有认真写作的学生，这种“差别”对待，能够激发起学生的好胜心，努力的完善自己。这样，学生才会更加诚恳的与教师交流，教师也要诚恳的与学生交流，提高学生的写作积极性。比如，有位同学写到“今天又要发随笔作文本了，好期待呀。每当这个时候，我都幻想老师能够给我写一大段的评语，我想引起老师的注意。可是每次老师只会在随笔作文本上写上‘缺少主题’、‘错字较多’、‘写作模糊’，而对于同桌梦凡的作业，老师总是用一些十分好玩的词，如‘主题很突出，像你的表现一样’、‘大小姐’、‘注意错别字’等，我们两个都有错误，为什么老师对她的评语那么多呢，希望老师能够进一步指导，我希望老师您的帮助。”通过这样的点评方式，学生会主动的反思自身的问题，激发学生的好胜心，从而使学生的的学习能力提高，形成强大的教育推动力量。
4.长期坚持，促进学生质变
随笔的长期坚持，能够帮助学生在写作中形成良好的品格，对于生活与学习更加自信，形成开朗的性格。同时，随笔记录还有助于学生写作能力的提高，使学生具备发现美的眼睛，让学生感受生活的美好，积极地迎接每一天。随笔还能极大的提高学生的交流能力，使学生的思维在长期的随笔写作中更加缜密，促进学生语言运用能力的提高。随笔是学生对于学习生活的真实记录，是学生人生成长中的“记忆之匣”，教师可以利用随笔，为学生整理出随笔专集，为学生保留更多的快乐与温馨，激励学生的前进，在未来会议中能够不断的勉励自己，推动自我的进步与发现，实现自我的质变。
新教育模式下师生共写是一场“微革命”，它极大的建构了平等、自主、开放的师生关系，提升学生外界感知能力，有效地培养学生丰富的情感，让学生在生活中学习，使学生养成自信、开朗的性格，帮助学生认识自我，记录生活的美好，提高学生写作的能力，推动学生未来可持续发展。
参考文献
[1]杨丽玲.“同读共写”助力师生生长[J]教育视界，2017（19）：50-51.
[2]李潤波.师生共读 引领阅读感悟[J]考试周刊，2018（21）：20.
新教育模式 师生共写 随笔
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0021-01
师生共写能够建立良好的师生关系，促进学生自信健康的发展，是学生心灵的加油站。通过师生共写，学生能够尽情的释放自己的情绪，调整学生学习状态，提高对学生教育的效果，激发学生的潜力。
1.加深了解，掌握教育方向
走进学生、理解学生的途径繁多，师生共写就是其中最具特点的一种。可以利用师生共写随笔，与学生进行交流和沟通。引导学生通过随笔记录自己的生活学习与心灵感悟，让随笔成为学生的心灵守护者。学生通过随笔，可以记录生活中遇到的趣事，提高学生的生活感受力，帮助学生留住美好的瞬间，见证学生的成长。当学生开心时，通过随笔记录自己的快乐与幸福，尽情通过文字挥洒内心的喜悦之情，留住学生时代的单纯美好；当学生失败时，通过随笔记录失败的痛苦，对自己的勉励。教师通过共写随笔，走进了学生的内心深处，跟随学生的情绪，为学生的快乐感到快乐，为学生的悲伤感到悲伤，更加了解孩子的生活与精神世界，为学生的成长做出正确的指导，实现对学生更好的教育。
2.强化指导，提升学生感受能力
在师生共写中，教师要进一步强化自身的指导地位。有些学生在进行随笔写作时往往不知道写什么，会偷偷的去网上百度随笔记录或者摘抄作文，无法实现随笔的积极作用。因此，教师要在师生共写中进一步强化对学生的指导。教师可以在班级内筛选随笔好的学生，在班级内进行展示，激发学生的好胜心，努力的学习他人的优点，积极地进行随笔的写作。教师还可以通过展示自己的随笔，传授给学生随笔写作的经验，使学生了解随笔的写作往往从小事入手，与生活联系密切，让学生在生活中发现美、记录美，提高学生对外界的感受能力。教师引导学生观察生活，留心生活，用眼睛欣赏世界，让学生在生活中寻找写作的素材，在生活的大环境下陶冶学生美的情操，有助于培养学生敏锐的观察力。有学生在随笔写作中反应到“老师，我不知道如何进行人的描写”，针对这样的问题，教师要交给学生写作的方法。比如，人物外貌描写可以从整体到局部，先写一个人的大致特征（包括：身高、体型、衣着），逐渐到人物的局部描写，包括面部特征（头发、发型、眉毛、眼睛、睫毛、鼻子、嘴巴、脖子），在扩展到人物的四肢，值得注意的是，要让学生写带有人物特色的地方，并不是所有部位都要涉及到，这样写作人物才会更加鲜明饱满，生动形象。通过这样的写作指导，学生能够提升自身的观察能力，提高对生活记录的能力。
3.高效交流，创建强大教育推动力量
在师生共写中为教师与学生创造了交流的途径，教师可以通过点评学生的随笔，与学生进行良好的交流。在进行随笔的点评时，教师需要注意以下几点：一是，点评语言要态度诚恳。教师在进行点评时态度要诚恳，语言委婉，多肯定学生，与学生进行平等的对话与交流，获得学生好感，拉近师生之间的距离；二是，有条件的进行点评。教师在点评时不能对每一个学生都进行点评，而是有一定条件的点评。对于随笔写作认真，真情实感的学生，教师要积极的进行点评，使学生获得满足感，同时激励没有认真写作的学生，这种“差别”对待，能够激发起学生的好胜心，努力的完善自己。这样，学生才会更加诚恳的与教师交流，教师也要诚恳的与学生交流，提高学生的写作积极性。比如，有位同学写到“今天又要发随笔作文本了，好期待呀。每当这个时候，我都幻想老师能够给我写一大段的评语，我想引起老师的注意。可是每次老师只会在随笔作文本上写上‘缺少主题’、‘错字较多’、‘写作模糊’，而对于同桌梦凡的作业，老师总是用一些十分好玩的词，如‘主题很突出，像你的表现一样’、‘大小姐’、‘注意错别字’等，我们两个都有错误，为什么老师对她的评语那么多呢，希望老师能够进一步指导，我希望老师您的帮助。”通过这样的点评方式，学生会主动的反思自身的问题，激发学生的好胜心，从而使学生的的学习能力提高，形成强大的教育推动力量。
4.长期坚持，促进学生质变
随笔的长期坚持，能够帮助学生在写作中形成良好的品格，对于生活与学习更加自信，形成开朗的性格。同时，随笔记录还有助于学生写作能力的提高，使学生具备发现美的眼睛，让学生感受生活的美好，积极地迎接每一天。随笔还能极大的提高学生的交流能力，使学生的思维在长期的随笔写作中更加缜密，促进学生语言运用能力的提高。随笔是学生对于学习生活的真实记录，是学生人生成长中的“记忆之匣”，教师可以利用随笔，为学生整理出随笔专集，为学生保留更多的快乐与温馨，激励学生的前进，在未来会议中能够不断的勉励自己，推动自我的进步与发现，实现自我的质变。
新教育模式下师生共写是一场“微革命”，它极大的建构了平等、自主、开放的师生关系，提升学生外界感知能力，有效地培养学生丰富的情感，让学生在生活中学习，使学生养成自信、开朗的性格，帮助学生认识自我，记录生活的美好，提高学生写作的能力，推动学生未来可持续发展。
参考文献
[1]杨丽玲.“同读共写”助力师生生长[J]教育视界，2017（19）：50-51.
[2]李潤波.师生共读 引领阅读感悟[J]考试周刊，2018（21）：20.