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摘 要： 游戏教学是小学体育教学的基本教学内容，要有效地组织好低年级游戏教学，教学任务和要求为主要依据，结合低年级少年儿童的心理及生理特点，针对游戏教学的具体需要，合理组织教学。体现低年级游戏教学的集体性、情节性、模拟性、对抗性、综合性及时代性。
关键词： 小学低年级 体育教学 游戏教学 小学体育教学中的游戏部分，因为形式生动活泼，内容丰富多彩，成为儿童非常喜爱的综合性体育活动，对全面锻炼身体，帮助儿童认识客观事物，促进体力和智力发展，陶冶情操，发展集体意识和个人才能，培养优良品德等都有特殊作用。它不仅可以在运动中强健小学生的体魄，而且可以在健体的同时发展学生的智能，提高学生的竞争意识，培养学生的团队精神，进而在整体上协助学生塑造完美人格，是体育教学中不可缺少的一种有效手段。
游戏教学是小学体育教学的基本教学内容，在教学中占有主要地位。一至三年级游戏教材，一般由简单的基本活动技能作为游戏的主体动作，规则简单，有的带有一定的情节，有一定的竞赛因素，并具有较大的锻炼价值。要有效地组织好低年级游戏教学，就必须以教学任务和要求为主要依据，结合低年级少年儿童的心理及生理特点针对游戏教学的具体需要，合理组织教学。而游戏在其进行的全过程中，一般体现出以下特点。
一、注重配合协作，培养集体性
游戏一般是由多人参加的集体项目。在游戏的运行过程中，学生通过互相配合，互相协作，运作集体的智慧、发挥集体的力量竞争求胜。例如：齐心协力（8人）参赛队员成一路纵队，前面队员抱住后面的队员右腿，后面队员左手搭在前面队员的肩上，比赛开始。队员们单脚向前跳跃前进，以排尾跳过终点线为比赛结束，时间少者为胜。运用游戏手段，让学生身处其中，潜移默化地受到集体主义教育，并通过学生感兴趣的游戏，使学生自觉地养成优良的团队意识，明白只有互相配合才能取得更好的成绩的道理。同时，也有利于优良班风的建设。
二、突出角色意识，彰显情节性
游戏最吸引学生之处莫过于贯穿始终的趣味盎然的情节，学生在游戏过程中可以得到角色扮演的快感，这对于学生个性性格的全方位发展，有极大益处。例如：“小鸡吃米”在地上画一个圆圈当鸡舍，当小鸡的儿童站到圆圈里。另外选一人当饲养员，手拿一捧小石子（或小圆纸片，小沙包等）站于圈外。游戏开始，饲养员一边说：“小鸡吃米喽！”一边跑向远处撒米，当小鸡的就跟着去拾，看谁动作敏捷，拾起来的多为胜，并可以换当饲养员的角色。因此，在设计游戏情节时，一定要注意寓教于乐，坚持以正面的、开朗的、符合少年儿童性格特点的情节形象为主，辅助学生正常健康人格的形成。
三、结合真实生活，运用模拟性
游戏是对真实现实生活的模拟和再现，许多游戏的设计便是以历史事实、革命故事及神话传说为蓝本。例如：“避水雷”八人等分成两队，攻队预备时卧倒于起点线后，守队二人站于抛滚线后，各手持两只球，另二人站于起点线后拾、传球。游戏开始，攻队即可匍匐前进，如果顺利到达终点线，则有几人得几分。在匍匐前进中，守队抛滚球射击攻队，攻队队员可用侧身滚的方法躲避，如果被击中则算失误，暂时退出游戏。最后以到达终点人数计分（每人计一分）。两队轮流攻守，最后以得分多的队为获胜（此游戏只限在草坪上做）。如在操场身下一定要有垫子。学生在参与过程中，不但可以得到游戏本身的快乐，而且能够从这些游戏里开辟新的知识来源，了解到多层面的社会知识、历史知识、自然知识，对于学生了解社会、感受社会进而成年后更快地融入社会生活，投入社会竞争，扮演社会角色无疑具有很大的推动作用，可以说，游戏是对现实生活的提前模拟进入。
四、增强竞争意识，突出对抗性
游戏的对抗性是引起学生兴趣的一个重要因素。例如：“抢圈追逃”场地布置如图所示，方块内为追拍区。将全体人员等分成四队，各队排成单行纵队，站于起点线后。发令后，各队排头迅速朝前跑出，抢占圆圈。未抢得者为追者退入追拍区。接着，发令者鸣笛，三人即可以从圆圈出发，争取通过追拍区返回本队排尾。通过追拍区时如果未被追拍者拍及，则可为本队夺得一分，倘若被拍及则无分，由追者得一分。接着，轮换排二进行；最后以得分多的队为优胜游戏的特点表现在游戏者有自愿确定的假定目的，为了达到这一假定目的，参加游戏者通过各种各样的动作积极活动，这种活动具有一定的运动负荷，在游戏的相互竞赛中要克服所遇到的困难和障碍。这就促使学生积极地利用一切智力、体力、环境因素，开动脑筋，解决问题，在不断与对手的对抗及竞争中夺得最后胜利，学生因此而锻炼排除困难的能力，培养和增强竞争意识。
五、提升全面素质，围绕综合性
游戏的综合性主要表现在游戏并非是对单一项目的训练，而是将跑、跳、投等多种运动形式及大脑思维的训练整合于游戏中，把体育课程的许多基本运动形式粗放地结合在其中，并且通过现在教育的多种有效手段，使课内体育教学可以顺利地延展至课外，提升学生的体育修养，使学生能够广泛地了解各项目的基本特点，提高学生的基本活动能力，无形中也增强学生体质。例如：“障碍地形投准”学生分四组进行对抗，课前布置好场地，有小垫子做障碍跑跨，接投沙包入三五米外的箩筐，比哪组完成得又快又多。
六、注意继承发展，紧跟时代性
在进行游戏教学时，同样也要注意继承和发展。时代是不断演化了进步的，一些在过去看上去非常适合于时代的游戏，随着时间的推移，已经失去了原有的时代意义，如果将这些过时的东西再传授给学生，不但学生不理解，而且对于游戏教学本身也是没有多少益处的。例如：“打敌机”，将参加游戏的人分成甲乙两队，在地上画一个圆圈，裁判员居其间，手执纸飞机，先让甲队的人分散站于圈外，人手一只小沙包。游戏开始，裁判员将纸飞机掷向天空，谁在落地之前击中即可得分。甲队掷完换成乙队掷，每队各掷三次，最后看哪个队得分多为优胜。规则：掷沙包的人不得移动自己的位置。因此，体育老师要具备编排和创新游戏的能力，使游戏教学跟上时代的特点，给儿童以新的启示，发展他们的想象力和个性。
综上所述，游戏教学是小学体育教学必要、有益的补充。我们必须深刻认识和把握小学游戏教学的基本特点，使游戏教学对培养学生的实践能力发挥应有作用，这对教学的现实意义非常巨大。
参考文献：
[1]夏峰.让学生喜欢上体育课.中国学校体育，2001（05）.
[2]赵玉敏.重视游戏在小学低年级教学中的作用.唐山师范学院学报，1995（05）.
[3]丁瑞楠，盖静华.在体育课中怎样进行游戏教学.上海体育学院学报，1981（03）.
关键词： 小学低年级 体育教学 游戏教学 小学体育教学中的游戏部分，因为形式生动活泼，内容丰富多彩，成为儿童非常喜爱的综合性体育活动，对全面锻炼身体，帮助儿童认识客观事物，促进体力和智力发展，陶冶情操，发展集体意识和个人才能，培养优良品德等都有特殊作用。它不仅可以在运动中强健小学生的体魄，而且可以在健体的同时发展学生的智能，提高学生的竞争意识，培养学生的团队精神，进而在整体上协助学生塑造完美人格，是体育教学中不可缺少的一种有效手段。
游戏教学是小学体育教学的基本教学内容，在教学中占有主要地位。一至三年级游戏教材，一般由简单的基本活动技能作为游戏的主体动作，规则简单，有的带有一定的情节，有一定的竞赛因素，并具有较大的锻炼价值。要有效地组织好低年级游戏教学，就必须以教学任务和要求为主要依据，结合低年级少年儿童的心理及生理特点针对游戏教学的具体需要，合理组织教学。而游戏在其进行的全过程中，一般体现出以下特点。
一、注重配合协作，培养集体性
游戏一般是由多人参加的集体项目。在游戏的运行过程中，学生通过互相配合，互相协作，运作集体的智慧、发挥集体的力量竞争求胜。例如：齐心协力（8人）参赛队员成一路纵队，前面队员抱住后面的队员右腿，后面队员左手搭在前面队员的肩上，比赛开始。队员们单脚向前跳跃前进，以排尾跳过终点线为比赛结束，时间少者为胜。运用游戏手段，让学生身处其中，潜移默化地受到集体主义教育，并通过学生感兴趣的游戏，使学生自觉地养成优良的团队意识，明白只有互相配合才能取得更好的成绩的道理。同时，也有利于优良班风的建设。
二、突出角色意识，彰显情节性
游戏最吸引学生之处莫过于贯穿始终的趣味盎然的情节，学生在游戏过程中可以得到角色扮演的快感，这对于学生个性性格的全方位发展，有极大益处。例如：“小鸡吃米”在地上画一个圆圈当鸡舍，当小鸡的儿童站到圆圈里。另外选一人当饲养员，手拿一捧小石子（或小圆纸片，小沙包等）站于圈外。游戏开始，饲养员一边说：“小鸡吃米喽！”一边跑向远处撒米，当小鸡的就跟着去拾，看谁动作敏捷，拾起来的多为胜，并可以换当饲养员的角色。因此，在设计游戏情节时，一定要注意寓教于乐，坚持以正面的、开朗的、符合少年儿童性格特点的情节形象为主，辅助学生正常健康人格的形成。
三、结合真实生活，运用模拟性
游戏是对真实现实生活的模拟和再现，许多游戏的设计便是以历史事实、革命故事及神话传说为蓝本。例如：“避水雷”八人等分成两队，攻队预备时卧倒于起点线后，守队二人站于抛滚线后，各手持两只球，另二人站于起点线后拾、传球。游戏开始，攻队即可匍匐前进，如果顺利到达终点线，则有几人得几分。在匍匐前进中，守队抛滚球射击攻队，攻队队员可用侧身滚的方法躲避，如果被击中则算失误，暂时退出游戏。最后以到达终点人数计分（每人计一分）。两队轮流攻守，最后以得分多的队为获胜（此游戏只限在草坪上做）。如在操场身下一定要有垫子。学生在参与过程中，不但可以得到游戏本身的快乐，而且能够从这些游戏里开辟新的知识来源，了解到多层面的社会知识、历史知识、自然知识，对于学生了解社会、感受社会进而成年后更快地融入社会生活，投入社会竞争，扮演社会角色无疑具有很大的推动作用，可以说，游戏是对现实生活的提前模拟进入。
四、增强竞争意识，突出对抗性
游戏的对抗性是引起学生兴趣的一个重要因素。例如：“抢圈追逃”场地布置如图所示，方块内为追拍区。将全体人员等分成四队，各队排成单行纵队，站于起点线后。发令后，各队排头迅速朝前跑出，抢占圆圈。未抢得者为追者退入追拍区。接着，发令者鸣笛，三人即可以从圆圈出发，争取通过追拍区返回本队排尾。通过追拍区时如果未被追拍者拍及，则可为本队夺得一分，倘若被拍及则无分，由追者得一分。接着，轮换排二进行；最后以得分多的队为优胜游戏的特点表现在游戏者有自愿确定的假定目的，为了达到这一假定目的，参加游戏者通过各种各样的动作积极活动，这种活动具有一定的运动负荷，在游戏的相互竞赛中要克服所遇到的困难和障碍。这就促使学生积极地利用一切智力、体力、环境因素，开动脑筋，解决问题，在不断与对手的对抗及竞争中夺得最后胜利，学生因此而锻炼排除困难的能力，培养和增强竞争意识。
五、提升全面素质，围绕综合性
游戏的综合性主要表现在游戏并非是对单一项目的训练，而是将跑、跳、投等多种运动形式及大脑思维的训练整合于游戏中，把体育课程的许多基本运动形式粗放地结合在其中，并且通过现在教育的多种有效手段，使课内体育教学可以顺利地延展至课外，提升学生的体育修养，使学生能够广泛地了解各项目的基本特点，提高学生的基本活动能力，无形中也增强学生体质。例如：“障碍地形投准”学生分四组进行对抗，课前布置好场地，有小垫子做障碍跑跨，接投沙包入三五米外的箩筐，比哪组完成得又快又多。
六、注意继承发展，紧跟时代性
在进行游戏教学时，同样也要注意继承和发展。时代是不断演化了进步的，一些在过去看上去非常适合于时代的游戏，随着时间的推移，已经失去了原有的时代意义，如果将这些过时的东西再传授给学生，不但学生不理解，而且对于游戏教学本身也是没有多少益处的。例如：“打敌机”，将参加游戏的人分成甲乙两队，在地上画一个圆圈，裁判员居其间，手执纸飞机，先让甲队的人分散站于圈外，人手一只小沙包。游戏开始，裁判员将纸飞机掷向天空，谁在落地之前击中即可得分。甲队掷完换成乙队掷，每队各掷三次，最后看哪个队得分多为优胜。规则：掷沙包的人不得移动自己的位置。因此，体育老师要具备编排和创新游戏的能力，使游戏教学跟上时代的特点，给儿童以新的启示，发展他们的想象力和个性。
综上所述，游戏教学是小学体育教学必要、有益的补充。我们必须深刻认识和把握小学游戏教学的基本特点，使游戏教学对培养学生的实践能力发挥应有作用，这对教学的现实意义非常巨大。
参考文献：
[1]夏峰.让学生喜欢上体育课.中国学校体育，2001（05）.
[2]赵玉敏.重视游戏在小学低年级教学中的作用.唐山师范学院学报，1995（05）.
[3]丁瑞楠，盖静华.在体育课中怎样进行游戏教学.上海体育学院学报，1981（03）.