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【摘 要】在英语单词教学方面，我不断的尝试采用因材施教的方法进行教学，包括三个大的方面：即从学生性格方面，从学生学习基础方面，从学生家庭因素方面。
【关键词】小学英语 单词教学 因材施教 方法探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.091
有这样一个因材施教的典故深深地影响着我。一天，子路对孔子说：“先生所教的仁义之道，真是令人向往！我所听到的这些道理，应该马上去实行吗？”孔子说：“你有父亲兄长在，你怎么能听到这些道理就去实行呢！”过了一会儿，冉有也来问同样的问题，孔子却说：“应该听到后就去实行。”这时，站在一边的公西华被弄糊涂了，不由得问孔子原故。孔子说：“冉有为人懦弱，所以要激励他的勇气;子路武勇过人，所以要中和他的暴性。”同一个问题，孔子给予他的学子居然是天壤之别的回答。冉有性格懦弱，需要鼓励，所以孔子希望他遇事能够及时去实行;然而子路却恰恰相反，他武勇过人，锋芒太露，如若遇事不与人商榷，单独行事，必有过失，所以孔子希望他做事情之前能够与他人商量。
我们都知道，人类的大脑只开发了一小部分，几乎90%的大脑处于休眠阶段。学生们的大脑都是健康的，他们每一个人从出生开始都有开发大脑潜能的可能性。这样说来，班级中学生们的差距不过就是谁多背了些单词，谁能多说些句型而已。所以，我们没有理由，也不应该放弃任何一个所谓的差生。只要我们针对不同个体使用的教学方法得当，每一个人都有可能成为优秀生。在英语单词教学方面，我不断的尝试采用因材施教的方法进行教学，如下三点：
一、从学生性格方面因材施教
班级中有些学生性格活泼，思维跳跃，即使你只是将单词板书在黑板上，他们也乐意跟着你读，并且能够很好的掌握单词。但是大部分的学生在单词教学过程中需要视觉、听觉、触觉不断的有效刺激，才能很好的掌握住新单词。所以，我在教授新单词的过程中会使用丰富多彩的形式。例如：“闪卡”的教学方式。在“闪卡”时，我会有意识的让性格优柔寡断的学生参与进来。“闪卡”是一种带有趣味性的游戏，通过这种瞬时记忆的方式能够快速记住单词，提高悟性，提高大脑实物想象力，快速记忆能力，而且可以使他们远离优柔寡断朝着刚毅果断的方向发展。再如，对于班级中性格内向，不善言语，好静不好动的学生来说，我会采用拍手读单词的方式进行。比如bread的带读，bread（拍手）bread（拍手）b（拍手）r（拍手）e（拍手）a（拍手）d（拍手）bread（拍手）。通过这种节奏欢快，发音明朗拍手读单词的方式，性格内向的学生在这种整体轻松愉悦的课堂氛围下很容易被带动起来，如果我再适时的进行表扬，还会收到意想不到的效果。班级中总会有两到三个基础薄弱的学生。对于这些学生，触摸单词卡片不失为一个很好的方法。卡片上有图有词，看图就能明白单词的意思。当我走到基础薄弱的学生面前，我会有意识的多停顿几秒，给他们充分的时间和机会触摸卡片并读出单词，我及时给予纠正。这种零距离的教授单词的方法可以最大程度的减少他们不听课开小差的机会，效果甚好。
二、从学生学习基础方面因材施教
根据新课标，三年级的学生在词汇方面只做听、说、认读的要求。在全班都能对词汇达到听、说、认读的前提下，学生基础不一样，达到的途径也不同。基础很好的学生在课堂上已经可以对新单词进行听、说、认读，这个比率大概占到70%，其中甚至有部分优秀生还可以写;剩下的30%是需要加强的。针对这30%的学生，具体情况具体分析，还将有如下策略：其中有些学生聪明有余，却懒劲十足，不愿意花费精力在学习单词上面。针对这些学生我采用的方法是自编歌曲，选一些旋律活泼、简单上口的儿歌，例如两只老虎，生日快乐等把单词串起来。聪明的孩子学习这些歌曲非常快，也愿意去唱，唱歌的同时单词基本掌握。班上有一个男生，非常聪明，在玩的方面他是孩子王，同学们都喜欢跟他一起玩，因为他总是能想出些新花招。就是这样一个聪明的孩子在学习上却有着困难。于是我针对他这种情况，在教授新单词时把单词改编成歌曲。
例如，三年级下册Unit One A部分是教授国家名称的，包括China、Canada、UK、USA。我将这些单词代入到两只老虎的旋律中变成：China中国，China中国，I am from China，I am from China，China中国，China中国，I love you，I love you。其他国家名称依次代入。通过学唱这首大家从小就熟悉的旋律，这个男孩上课时主动的投入进来，手舞足蹈的学唱起来，不出两遍已经能掌握这些单词的听、说、认读了。还有些学生是愿意学却学不好。针对这些学生，我要求他们每天大声朗读词汇，不要害怕读的不标准，只要能将单词读出来就是一种进步，并且每天跟着录音带模仿至少半小时，以纠正发音并持之以恒。
三、从学生家庭因素方面因材施教
随着中国的国际化，英语作为我们的第二语言也随之重要起来。现在，小学三年级英语课已经成为必修课，在学生学习英语的过程中，家庭因素无疑占据着不可或缺的分量，学生英语成绩的好坏与家长重视英语的程度是有着密切联系的。家长群体可以清晰的划分为两派，即重视英语课、不重视英语课，重视英语课的家长会告诉孩子学习英语的重要性，会用合理的方法指导孩子学习英语，会配合老师做好课后的家庭辅助学习。主要表现在：1.为孩子提供良好的学习英语的硬件条件，如：学习机、点读机或者录音机。2.每天在孩子的作业本上签字。家长签字看似多余，其实不然，签字只需花费十秒钟的时间，但却在无形中告诉孩子，我在意你的作业，重视你的作业，这对孩子来说是一种督促。3.主动打电话联系老师询问孩子的学习成绩和学习状态。相反，不重视英语课的家长通常会以一个几乎相同的理由回应我的电话家访，即：“老师啊，我不懂英语哎，我没有办法的。”针對这类家长和孩子，我会耐心地告诉他们不必懂英语，教授英语是老师的事情，作为家长的你们应该为孩子提供良好的学习英语的条件;有时间的话尽量在孩子的作业本上签上名字，多督促孩子们朗读课文和单词;平时多给孩子鼓励、多具体关心甚至参与孩子的学习。
总之，在小学英语单词的教学中，我们应当应用好因材施教原则，在新课标标准范围内想方设法为每个孩子提供适合他们的教学方法，让他们在轻松、真实的语言环境下学习。
参考文献
[1]陈婷婷.浅谈小学英语自然拼读法的合理化应用[J].当代教研论丛，2018（11）：111.
[2]刘荣琴.多样化视角下小学英语单词教学策略研究[J].名师在线，2018（28）：34-35.
[3]陈楠.教育游戏在小学英语单词教学中的应用探讨[J].华夏教师，2018（15）：43-44.
【关键词】小学英语 单词教学 因材施教 方法探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.091
有这样一个因材施教的典故深深地影响着我。一天，子路对孔子说：“先生所教的仁义之道，真是令人向往！我所听到的这些道理，应该马上去实行吗？”孔子说：“你有父亲兄长在，你怎么能听到这些道理就去实行呢！”过了一会儿，冉有也来问同样的问题，孔子却说：“应该听到后就去实行。”这时，站在一边的公西华被弄糊涂了，不由得问孔子原故。孔子说：“冉有为人懦弱，所以要激励他的勇气;子路武勇过人，所以要中和他的暴性。”同一个问题，孔子给予他的学子居然是天壤之别的回答。冉有性格懦弱，需要鼓励，所以孔子希望他遇事能够及时去实行;然而子路却恰恰相反，他武勇过人，锋芒太露，如若遇事不与人商榷，单独行事，必有过失，所以孔子希望他做事情之前能够与他人商量。
我们都知道，人类的大脑只开发了一小部分，几乎90%的大脑处于休眠阶段。学生们的大脑都是健康的，他们每一个人从出生开始都有开发大脑潜能的可能性。这样说来，班级中学生们的差距不过就是谁多背了些单词，谁能多说些句型而已。所以，我们没有理由，也不应该放弃任何一个所谓的差生。只要我们针对不同个体使用的教学方法得当，每一个人都有可能成为优秀生。在英语单词教学方面，我不断的尝试采用因材施教的方法进行教学，如下三点：
一、从学生性格方面因材施教
班级中有些学生性格活泼，思维跳跃，即使你只是将单词板书在黑板上，他们也乐意跟着你读，并且能够很好的掌握单词。但是大部分的学生在单词教学过程中需要视觉、听觉、触觉不断的有效刺激，才能很好的掌握住新单词。所以，我在教授新单词的过程中会使用丰富多彩的形式。例如：“闪卡”的教学方式。在“闪卡”时，我会有意识的让性格优柔寡断的学生参与进来。“闪卡”是一种带有趣味性的游戏，通过这种瞬时记忆的方式能够快速记住单词，提高悟性，提高大脑实物想象力，快速记忆能力，而且可以使他们远离优柔寡断朝着刚毅果断的方向发展。再如，对于班级中性格内向，不善言语，好静不好动的学生来说，我会采用拍手读单词的方式进行。比如bread的带读，bread（拍手）bread（拍手）b（拍手）r（拍手）e（拍手）a（拍手）d（拍手）bread（拍手）。通过这种节奏欢快，发音明朗拍手读单词的方式，性格内向的学生在这种整体轻松愉悦的课堂氛围下很容易被带动起来，如果我再适时的进行表扬，还会收到意想不到的效果。班级中总会有两到三个基础薄弱的学生。对于这些学生，触摸单词卡片不失为一个很好的方法。卡片上有图有词，看图就能明白单词的意思。当我走到基础薄弱的学生面前，我会有意识的多停顿几秒，给他们充分的时间和机会触摸卡片并读出单词，我及时给予纠正。这种零距离的教授单词的方法可以最大程度的减少他们不听课开小差的机会，效果甚好。
二、从学生学习基础方面因材施教
根据新课标，三年级的学生在词汇方面只做听、说、认读的要求。在全班都能对词汇达到听、说、认读的前提下，学生基础不一样，达到的途径也不同。基础很好的学生在课堂上已经可以对新单词进行听、说、认读，这个比率大概占到70%，其中甚至有部分优秀生还可以写;剩下的30%是需要加强的。针对这30%的学生，具体情况具体分析，还将有如下策略：其中有些学生聪明有余，却懒劲十足，不愿意花费精力在学习单词上面。针对这些学生我采用的方法是自编歌曲，选一些旋律活泼、简单上口的儿歌，例如两只老虎，生日快乐等把单词串起来。聪明的孩子学习这些歌曲非常快，也愿意去唱，唱歌的同时单词基本掌握。班上有一个男生，非常聪明，在玩的方面他是孩子王，同学们都喜欢跟他一起玩，因为他总是能想出些新花招。就是这样一个聪明的孩子在学习上却有着困难。于是我针对他这种情况，在教授新单词时把单词改编成歌曲。
例如，三年级下册Unit One A部分是教授国家名称的，包括China、Canada、UK、USA。我将这些单词代入到两只老虎的旋律中变成：China中国，China中国，I am from China，I am from China，China中国，China中国，I love you，I love you。其他国家名称依次代入。通过学唱这首大家从小就熟悉的旋律，这个男孩上课时主动的投入进来，手舞足蹈的学唱起来，不出两遍已经能掌握这些单词的听、说、认读了。还有些学生是愿意学却学不好。针对这些学生，我要求他们每天大声朗读词汇，不要害怕读的不标准，只要能将单词读出来就是一种进步，并且每天跟着录音带模仿至少半小时，以纠正发音并持之以恒。
三、从学生家庭因素方面因材施教
随着中国的国际化，英语作为我们的第二语言也随之重要起来。现在，小学三年级英语课已经成为必修课，在学生学习英语的过程中，家庭因素无疑占据着不可或缺的分量，学生英语成绩的好坏与家长重视英语的程度是有着密切联系的。家长群体可以清晰的划分为两派，即重视英语课、不重视英语课，重视英语课的家长会告诉孩子学习英语的重要性，会用合理的方法指导孩子学习英语，会配合老师做好课后的家庭辅助学习。主要表现在：1.为孩子提供良好的学习英语的硬件条件，如：学习机、点读机或者录音机。2.每天在孩子的作业本上签字。家长签字看似多余，其实不然，签字只需花费十秒钟的时间，但却在无形中告诉孩子，我在意你的作业，重视你的作业，这对孩子来说是一种督促。3.主动打电话联系老师询问孩子的学习成绩和学习状态。相反，不重视英语课的家长通常会以一个几乎相同的理由回应我的电话家访，即：“老师啊，我不懂英语哎，我没有办法的。”针對这类家长和孩子，我会耐心地告诉他们不必懂英语，教授英语是老师的事情，作为家长的你们应该为孩子提供良好的学习英语的条件;有时间的话尽量在孩子的作业本上签上名字，多督促孩子们朗读课文和单词;平时多给孩子鼓励、多具体关心甚至参与孩子的学习。
总之，在小学英语单词的教学中，我们应当应用好因材施教原则，在新课标标准范围内想方设法为每个孩子提供适合他们的教学方法，让他们在轻松、真实的语言环境下学习。
参考文献
[1]陈婷婷.浅谈小学英语自然拼读法的合理化应用[J].当代教研论丛，2018（11）：111.
[2]刘荣琴.多样化视角下小学英语单词教学策略研究[J].名师在线，2018（28）：34-35.
[3]陈楠.教育游戏在小学英语单词教学中的应用探讨[J].华夏教师，2018（15）：43-44.