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【摘 要】素质教育改革背景下，初中政治教学必须转变传统的教育理念，在政治教学过程中不断深入改革，勇于大胆创新，要有与当代初中思想政治教学相一致的创造性思维，要善于开拓新的政治学习视域，不断激发学生的学习兴趣，挖掘学生潜能，通过应用创新的教学模式和采用先进的教学技术手段，从多层面不同角度地观察事物，提出新问题并找出问题解决的关键，不断探究解决问题的新思维、新观念、新途徑、新方法。
【关键词】初中 政治 创新路径
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.105
一、教学多元化
信息时代学生接触信息的渠道多种多样，学生学习新的知识基础新的信息也更加高效便捷，这大大丰富了学生的生活，开拓了学生的视野。然而，这对教学工作者提出了更高的要求，教师也应当根据学生的兴趣爱好、思维方式、学习方式灵活运用多种教学手段，以多元化的教学方式吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，让学生真正感受到学习的快乐。思想品德的内容相对比较枯燥，如果教师仍然依赖于黑板、粉笔、教材展开教学，那么学生很快就会失去学习的兴趣学习效果自然不够理想。多媒体教学、游戏教学、创设情境、案例教学都是不错的教学方法，根据教学的实际情况灵活选择方法可以起到事半功倍的效果。
二、培养学生的创新思维
创新初中政治课堂教学的主体是学生，教师必须将培养学生的创新思维作为关键，鼓励学生大胆质疑，不失时机地启发学生，引导学生独立分析和解决问题。比学习知识更重要的是学会学习知识，初中思想教学同样如此，教师不能一味向学生灌输各种理念知识，导致学生失去了主动探究和创新问题的能力，长此以往下去，学生遇到新的问题容易陷入迷茫，缺乏独立思考的能力。教师要营造一个和谐的学习氛围，允许每个学生提出自己的见解，教师要做好备课工作，深挖细研，巧妙设置疑问点，引导学生去思考和探究。设置疑问时教师要灵活将新旧知识联系起来。新时代背景下，社会需要更多能独立思考、大胆创新、有独到见解的人才，政治教育也有必要强调学生的自主性，为学生创新思维的培养创造条件。教师要鼓励学生质疑和批判，许多问题并没有唯一的答案，仁者见仁智者见智，对于这一类问题，教师更应让学生自由发表看法，学生的思维方式、勇气、创新精神、探究能力比单纯的教材知识更具有意义。
三、激发学生兴趣，转变教学心态
兴趣是最好的老师，是学习动力的源泉。许多当代、现代卓有成效的哲学家、科学家在谈到自己取得巨大成功的原因时，最后都集中归结到自己对该学科的学习具有的浓厚兴趣上。作为肩负为国家及社会培养具有创新能力、全面发展型人才的初中教师，在政治课程教学中首先应充分激发学生对政治课程的学习兴趣，“当一个人对学习产生兴趣时，会积极主动，心情愉快地投入到活动中去。”。为此，教师在课堂上营大胆地改革教学方法，让学生的政治课堂学习时常处于“创新”的氛围之中，经过长期潜移默化，日积月累的影响，培养一批批具有较强创造能力的人才。而在素质教育改革的背景下，初中政治教学逐渐开始将学生作为思想政治课程教学活动中最显著的主体位置，之前作为教学主体的教师也应逐渐改变认识，初中思想政治课程应当在课堂形式与教学内涵上“双管齐下”，不仅使学生掌握扎实的政治基础理论知识，更重要的是让学生获得思想水平、人文素质、思维能力的提升。如果学生在教学过程中一直扮演着被动接受者的角色，那么初中思想政治课程所能取得的成果也就非常有限了。因此，初中思想政治课程的教学过程中，应及时扭转改变学生的学习心态，变“要我学”为“我要学”，充分发挥学生在教学中的主体作用，使学生能尽情地开掘自身的潜能，逐渐增强独立思考的意识与创新精神。
四、不断拓宽学习视域
教材、课堂中的学习内容毕竟是非常有限的，初中思想政治课程不能仅局限于在课堂上对某本教材单薄的讲解，而应建立起更为广阔的学习视域。在初中思想政治课程教学中，若单独以某本教材为主导，那么学生的思维就容易受到条条框框的限制，难以保持活跃的思维能力;社会在日新月异地发展，初中思想政治课程的教学也需要吸纳一些具有强烈时代感的现实因素，积极关注社会发生的重要事件，从中汲取思维的动力和灵感。在素质教育改革的背景下，当前的初中政治教学已逐渐构建出多元化的学习视域，师生们可以同时从社会的政治、经济、文化等多重角度和不同层面上来分析社会问题和现象，深入思考。比如，教师可以在教学大纲的基础之上，将新近社会发生的重大时事案例融入课堂教学内容中，让学生结合时政要事边观察、边学习，以更加深刻地理解课程内容。
五、改善教学模式
在过去传统的初中思想政治课程的教学模式中，学生的学习主动性往往被忽略，而成为“灌输式”教学模式下的被动接受者;教师在课堂上也往往采取单向讲授的课堂方式，教学形式极为线性、单一，师生之间难以建立起深层次互动、平等的交流模式。面对初中思想政治课程中包含的大量抽象性理论知识，学生经常是提不起学习兴趣，甚至萌生出消极懈怠的厌学情绪，难以发挥学生的学习积极性与主动性。为改变这种长期存在的不利教学局面，初中政治教学中应更多致力于探索多元化的教学新模式。如在课堂上适当引入应用信息技术进行多媒体教学，针对部分时政要事组织小组课堂讨论等，其目的就在于创建一个轻松、和谐的教学环境。教师在课堂上也应更加注重与学生之间的交流互动，对于学生的创新性想法，行为都应及时予以大力鼓励，利用“面对面”课下交谈、网络视频对话等多种新途径来增加师生之间的交流机会，突破课堂时间非常有限的限制，消除彼此的距离感和隔阂感，形成良好的“教学--反馈—教学”的良性循环机制。
在素质教育改革背景下，初中政治教师必须转变传统的教育理念，在政治教学过程中敢于大胆创新，全面培养学生各方面的能力，才能达到当前初中政治课程改革的基本要求，以培养全面发展的人才。因此，在初中思想政治课程教学过程中，在课堂教学实践中应大胆探索，勇于实践，不断进行初中思想政治课程教学的改革;同时，还应在改革过程中注重创新，通过采用创新的教学方法，逐渐培养学生创新的能力。
参考文献
[1]卢岚.思想政治教育创新：一种社会结构的视角[J].理论与改革，2018（3）.
[2]骆郁廷，项敬尧.论新时代思想政治教育创新发展的基本遵循[J].思想理论教育，2018（1）：4-9.
[3]陈妃华.初中思想政治教育中“情”与“理”的运用[J].北方文学，2018（2）：207-207.
【关键词】初中 政治 创新路径
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.105
一、教学多元化
信息时代学生接触信息的渠道多种多样，学生学习新的知识基础新的信息也更加高效便捷，这大大丰富了学生的生活，开拓了学生的视野。然而，这对教学工作者提出了更高的要求，教师也应当根据学生的兴趣爱好、思维方式、学习方式灵活运用多种教学手段，以多元化的教学方式吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，让学生真正感受到学习的快乐。思想品德的内容相对比较枯燥，如果教师仍然依赖于黑板、粉笔、教材展开教学，那么学生很快就会失去学习的兴趣学习效果自然不够理想。多媒体教学、游戏教学、创设情境、案例教学都是不错的教学方法，根据教学的实际情况灵活选择方法可以起到事半功倍的效果。
二、培养学生的创新思维
创新初中政治课堂教学的主体是学生，教师必须将培养学生的创新思维作为关键，鼓励学生大胆质疑，不失时机地启发学生，引导学生独立分析和解决问题。比学习知识更重要的是学会学习知识，初中思想教学同样如此，教师不能一味向学生灌输各种理念知识，导致学生失去了主动探究和创新问题的能力，长此以往下去，学生遇到新的问题容易陷入迷茫，缺乏独立思考的能力。教师要营造一个和谐的学习氛围，允许每个学生提出自己的见解，教师要做好备课工作，深挖细研，巧妙设置疑问点，引导学生去思考和探究。设置疑问时教师要灵活将新旧知识联系起来。新时代背景下，社会需要更多能独立思考、大胆创新、有独到见解的人才，政治教育也有必要强调学生的自主性，为学生创新思维的培养创造条件。教师要鼓励学生质疑和批判，许多问题并没有唯一的答案，仁者见仁智者见智，对于这一类问题，教师更应让学生自由发表看法，学生的思维方式、勇气、创新精神、探究能力比单纯的教材知识更具有意义。
三、激发学生兴趣，转变教学心态
兴趣是最好的老师，是学习动力的源泉。许多当代、现代卓有成效的哲学家、科学家在谈到自己取得巨大成功的原因时，最后都集中归结到自己对该学科的学习具有的浓厚兴趣上。作为肩负为国家及社会培养具有创新能力、全面发展型人才的初中教师，在政治课程教学中首先应充分激发学生对政治课程的学习兴趣，“当一个人对学习产生兴趣时，会积极主动，心情愉快地投入到活动中去。”。为此，教师在课堂上营大胆地改革教学方法，让学生的政治课堂学习时常处于“创新”的氛围之中，经过长期潜移默化，日积月累的影响，培养一批批具有较强创造能力的人才。而在素质教育改革的背景下，初中政治教学逐渐开始将学生作为思想政治课程教学活动中最显著的主体位置，之前作为教学主体的教师也应逐渐改变认识，初中思想政治课程应当在课堂形式与教学内涵上“双管齐下”，不仅使学生掌握扎实的政治基础理论知识，更重要的是让学生获得思想水平、人文素质、思维能力的提升。如果学生在教学过程中一直扮演着被动接受者的角色，那么初中思想政治课程所能取得的成果也就非常有限了。因此，初中思想政治课程的教学过程中，应及时扭转改变学生的学习心态，变“要我学”为“我要学”，充分发挥学生在教学中的主体作用，使学生能尽情地开掘自身的潜能，逐渐增强独立思考的意识与创新精神。
四、不断拓宽学习视域
教材、课堂中的学习内容毕竟是非常有限的，初中思想政治课程不能仅局限于在课堂上对某本教材单薄的讲解，而应建立起更为广阔的学习视域。在初中思想政治课程教学中，若单独以某本教材为主导，那么学生的思维就容易受到条条框框的限制，难以保持活跃的思维能力;社会在日新月异地发展，初中思想政治课程的教学也需要吸纳一些具有强烈时代感的现实因素，积极关注社会发生的重要事件，从中汲取思维的动力和灵感。在素质教育改革的背景下，当前的初中政治教学已逐渐构建出多元化的学习视域，师生们可以同时从社会的政治、经济、文化等多重角度和不同层面上来分析社会问题和现象，深入思考。比如，教师可以在教学大纲的基础之上，将新近社会发生的重大时事案例融入课堂教学内容中，让学生结合时政要事边观察、边学习，以更加深刻地理解课程内容。
五、改善教学模式
在过去传统的初中思想政治课程的教学模式中，学生的学习主动性往往被忽略，而成为“灌输式”教学模式下的被动接受者;教师在课堂上也往往采取单向讲授的课堂方式，教学形式极为线性、单一，师生之间难以建立起深层次互动、平等的交流模式。面对初中思想政治课程中包含的大量抽象性理论知识，学生经常是提不起学习兴趣，甚至萌生出消极懈怠的厌学情绪，难以发挥学生的学习积极性与主动性。为改变这种长期存在的不利教学局面，初中政治教学中应更多致力于探索多元化的教学新模式。如在课堂上适当引入应用信息技术进行多媒体教学，针对部分时政要事组织小组课堂讨论等，其目的就在于创建一个轻松、和谐的教学环境。教师在课堂上也应更加注重与学生之间的交流互动，对于学生的创新性想法，行为都应及时予以大力鼓励，利用“面对面”课下交谈、网络视频对话等多种新途径来增加师生之间的交流机会，突破课堂时间非常有限的限制，消除彼此的距离感和隔阂感，形成良好的“教学--反馈—教学”的良性循环机制。
在素质教育改革背景下，初中政治教师必须转变传统的教育理念，在政治教学过程中敢于大胆创新，全面培养学生各方面的能力，才能达到当前初中政治课程改革的基本要求，以培养全面发展的人才。因此，在初中思想政治课程教学过程中，在课堂教学实践中应大胆探索，勇于实践，不断进行初中思想政治课程教学的改革;同时，还应在改革过程中注重创新，通过采用创新的教学方法，逐渐培养学生创新的能力。
参考文献
[1]卢岚.思想政治教育创新：一种社会结构的视角[J].理论与改革，2018（3）.
[2]骆郁廷，项敬尧.论新时代思想政治教育创新发展的基本遵循[J].思想理论教育，2018（1）：4-9.
[3]陈妃华.初中思想政治教育中“情”与“理”的运用[J].北方文学，2018（2）：207-207.