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小学体育是新时期充分提高学生综合素质的必要工具。在小学体育教学中实行分层教学是学生个性化，有效发展的重要教学手段。教师应充分注意这一点。并在实际的教学过程中，制定适当的政策和策略，为全面提高学生素质创造必要的条件。
分层教学的核心内容是，充分考虑大多数学生的实际情况，启动有目的和适当的教学过程，并积极确保每个学生都有获得适当和平等的发展机会的机会。通常，它检查的是学生的素质和潜能，他们被划分为多个教学阶段，并且，以有针对性的方式进行教学过程，以实现针对性和个性化的教学过程。
1 小学体育教学中的体育问题
1.1 老师采用“大统一”教学法
由于先天遗传，生活经历和获得的教育等因素，小学生之间存在一些差异。他们的身体素质不一样，身体的柔韧性和协调性也不一样。这要求教师根据自己的能力进行教学，但是，很少有体育教师认识到学生的这些差异，并且，仍然使用“通用”的教學方法，设定相同的目标，并向学生呈现相同的内容，这会使教师更难教会较弱的学生。随着时间的推移跟上进度，学生会对体育失去了兴趣。
1.2 老师采用一言堂教学法
一些体育老师深受传统教学模式的影响，并且仍，然对教室中的绝对控制位置感到满意，并且，不管学生的消化过程如何，都教他们讲“全班”和“一句话”。技能。在这样的教室里，没有表现出学生的主观能动性，教室气氛沉闷，教学效果大大降低。
1.3 教师接受一次性的教学评估
老师评估学生的身体能力时，只会评估他们是否可以采取必要的行动。太单一了，不利于发现学生的运动潜力，也不利于调动学生的运动热情。不难发现小学体育中确实存在一些问题，分层教学的应用，可以提供解决这些问题的新思路。
2 在小学体育教学中运用分层教学的策略
2.1 学生合理分层，为分层教学打下基础
在体育课中，学生是主体，因此，要顺利进行分级训练，首先，要根据学生的实际情况进行科学分级，然后为各项体育训练项目的发展做准备。在充分了解学生的个人差异和关键信息（身体成分，锻炼习惯，爱好等）之后，应对学生进行分层。在分层之前，教师应让学生熟悉每个级别的教学要求和学习内容，以鼓励学生了解每个级别的总体水平，并要求学生选择适合其发展规律的级别。根据自己的特点和爱好。当然，老师必须根据课程的需要，以某种方式调整学生的层次，以便为下一次教学做必要的准备。
2.2 突出学生的主导地位，合理地对学生进行分层
学生作为体育教育的重要内容，是分层教学顺利发展的基础。为了更好地实施分层教学，教师需要采取以学生为中心的方法，并通过有针对性的分层教学来考虑学生的实际需求。这就要求教师要根据学生的兴趣爱好和身体素质对其进行合理分组，并根据他们的个人能力对学生进行教学，同时要考虑到每组学生的个人需求，以提高教学活动的有效性。
2.3 分级执行教学活动
一旦制定了分级课程，就必须在教室中分级实施教学，这一点值得注意。如果没有正确实施，分层教学将具有良好的教学效果，但会对学生的心理产生负面影响。因此，在教室实施时，教师需要注意隐含的实施。例如，在篮球技能教学中，训练内容分为三个级别：A（优秀），B（良好）和C（平均）。一般来说，A级培训的内容要困难一些，而B级培训的内容稍微困难就好。然后，C级学生的培训内容要简单一些。然后，我们将继续向全体学生介绍基本的技能，然后让C级学生进行练习。然后，教师继续向AB两级学生介绍高级技能。然后再让让AB两级学生练习，并且要把A级的学生的目标定的高一些。
2.4 分层学生
学生是分层学习的关键部分，因此，我们必须首先合理地对学生进行分层。这是进行分层教学的前提。为了实现最佳的学生分层，我们需要充分了解学生，充分考虑学生的身体状况，健康状况，爱好和其他因素，期望学生可以通过努力获得理想的成绩，并分组学生制定体育教育策略根据不同层次的学生。
2.5 以个人为导向，以确保教育的有效性
有些学生在教学时有很高的个人发展需求，因此，教师需要在教学活动中有效地识别这些学生的学习特征，以便分层教学活动能够顺利进行。例如，如果一些学生对某个体育项目非常感兴趣，并且非常有才华，那么，老师应该在放学后加强对该学生的个人建议，以帮助学生在项目中运用体育才能。
3 结论
总而言之，通过彻底实施和发展新的课程改革，社会和时代提出了对教育和培训的要求，以培养高素质的人才，充分发展道德，智力，身体和审美素质。体育在学校教学体系中的重要地位越来越明显。教师在体育课堂上采用分层教学，并根据学生的主要特点和兴趣爱好分组教学，使学习活动更有针对性，这会取得良好的教学效果。
（作者单位：贵州省黔西南州贞丰县第五小学）
分层教学的核心内容是，充分考虑大多数学生的实际情况，启动有目的和适当的教学过程，并积极确保每个学生都有获得适当和平等的发展机会的机会。通常，它检查的是学生的素质和潜能，他们被划分为多个教学阶段，并且，以有针对性的方式进行教学过程，以实现针对性和个性化的教学过程。
1 小学体育教学中的体育问题
1.1 老师采用“大统一”教学法
由于先天遗传，生活经历和获得的教育等因素，小学生之间存在一些差异。他们的身体素质不一样，身体的柔韧性和协调性也不一样。这要求教师根据自己的能力进行教学，但是，很少有体育教师认识到学生的这些差异，并且，仍然使用“通用”的教學方法，设定相同的目标，并向学生呈现相同的内容，这会使教师更难教会较弱的学生。随着时间的推移跟上进度，学生会对体育失去了兴趣。
1.2 老师采用一言堂教学法
一些体育老师深受传统教学模式的影响，并且仍，然对教室中的绝对控制位置感到满意，并且，不管学生的消化过程如何，都教他们讲“全班”和“一句话”。技能。在这样的教室里，没有表现出学生的主观能动性，教室气氛沉闷，教学效果大大降低。
1.3 教师接受一次性的教学评估
老师评估学生的身体能力时，只会评估他们是否可以采取必要的行动。太单一了，不利于发现学生的运动潜力，也不利于调动学生的运动热情。不难发现小学体育中确实存在一些问题，分层教学的应用，可以提供解决这些问题的新思路。
2 在小学体育教学中运用分层教学的策略
2.1 学生合理分层，为分层教学打下基础
在体育课中，学生是主体，因此，要顺利进行分级训练，首先，要根据学生的实际情况进行科学分级，然后为各项体育训练项目的发展做准备。在充分了解学生的个人差异和关键信息（身体成分，锻炼习惯，爱好等）之后，应对学生进行分层。在分层之前，教师应让学生熟悉每个级别的教学要求和学习内容，以鼓励学生了解每个级别的总体水平，并要求学生选择适合其发展规律的级别。根据自己的特点和爱好。当然，老师必须根据课程的需要，以某种方式调整学生的层次，以便为下一次教学做必要的准备。
2.2 突出学生的主导地位，合理地对学生进行分层
学生作为体育教育的重要内容，是分层教学顺利发展的基础。为了更好地实施分层教学，教师需要采取以学生为中心的方法，并通过有针对性的分层教学来考虑学生的实际需求。这就要求教师要根据学生的兴趣爱好和身体素质对其进行合理分组，并根据他们的个人能力对学生进行教学，同时要考虑到每组学生的个人需求，以提高教学活动的有效性。
2.3 分级执行教学活动
一旦制定了分级课程，就必须在教室中分级实施教学，这一点值得注意。如果没有正确实施，分层教学将具有良好的教学效果，但会对学生的心理产生负面影响。因此，在教室实施时，教师需要注意隐含的实施。例如，在篮球技能教学中，训练内容分为三个级别：A（优秀），B（良好）和C（平均）。一般来说，A级培训的内容要困难一些，而B级培训的内容稍微困难就好。然后，C级学生的培训内容要简单一些。然后，我们将继续向全体学生介绍基本的技能，然后让C级学生进行练习。然后，教师继续向AB两级学生介绍高级技能。然后再让让AB两级学生练习，并且要把A级的学生的目标定的高一些。
2.4 分层学生
学生是分层学习的关键部分，因此，我们必须首先合理地对学生进行分层。这是进行分层教学的前提。为了实现最佳的学生分层，我们需要充分了解学生，充分考虑学生的身体状况，健康状况，爱好和其他因素，期望学生可以通过努力获得理想的成绩，并分组学生制定体育教育策略根据不同层次的学生。
2.5 以个人为导向，以确保教育的有效性
有些学生在教学时有很高的个人发展需求，因此，教师需要在教学活动中有效地识别这些学生的学习特征，以便分层教学活动能够顺利进行。例如，如果一些学生对某个体育项目非常感兴趣，并且非常有才华，那么，老师应该在放学后加强对该学生的个人建议，以帮助学生在项目中运用体育才能。
3 结论
总而言之，通过彻底实施和发展新的课程改革，社会和时代提出了对教育和培训的要求，以培养高素质的人才，充分发展道德，智力，身体和审美素质。体育在学校教学体系中的重要地位越来越明显。教师在体育课堂上采用分层教学，并根据学生的主要特点和兴趣爱好分组教学，使学习活动更有针对性，这会取得良好的教学效果。
（作者单位：贵州省黔西南州贞丰县第五小学）