论文部分内容阅读
一、农村留守儿童的主要问题分析
1. 性格缺陷
由于与父母长时间不在一起生活，父母的关心和爱护会严重缺失，缺少机会与父母相互交流，导致留守儿童的性格存在一定的缺陷。
2.情感缺失
留守儿童由于长期与父母分离，无法从父母身上学习到一些应该具有的情感，在亲情弱化的同时也导致其情感的缺失，具体表现为缺乏爱心、缺少安全感以及缺少父母的关爱。
3.难以融入社会和集体
留守儿童往往处在塑造道德素质以及塑造行为方式的较为关键的时期，然而这时候他们却并未得到社会化的培养，因此并没有真正找到自己的社会角色，导致其要想融入社会非常困难。
4.人生观的偏差
农村里的很大一部分人认为，只有通过读书，子女的生活水平才能够得以提高，社会地位也得以提高，并且认为这是唯一的途径。但是，部分家长看到一些打工者即便没有什么文化知识，也能够赚大钱，这会使这些家长存在困惑，由此认为读书无用。以上两种表现都会对留守儿童产生不良影响。
二、解决农村留守儿童教育管理难题的策略
1.提升家庭教育技能
首先，必须转变留守儿童家长不正确的教育与培养观念，重视儿童德智体美身心的全面健康发展。父母应该在孩子的学习、生活上树立良好的榜样。
其次，社会必须为留守儿童与其父母之间搭建双方沟通的桥梁，使留守儿童经常与其父母进行沟通交流。务工人员单位可以通过在寝室内配备公用电话等方法来为务工人员创造与孩子取得联系的渠道；假期允许留守儿童探望外出打工的父母，并积极提供住宿条件让其亲人团聚。
最后，必须教育家长选好委托监护人，并与委托监护人定期保持联系，及时了解子女的生活和学习情况，根据实际情况及时与子女沟通交流，以免孩子产生心理障碍。
2. 提升学校教育技能
第一，学校专门为农村留守儿童建立情感档案。通过档案对留守儿童的情感状态进行跟踪和更新，及时了解留守儿童的情感波动情况，并及时将留守儿童的在校情况通知给他们的父母，在父母和学校之间建立起沟通的桥梁，实现学校和家庭的共同管理。
第二，针对农村留守儿童的具体情况，学校可以实行封闭式管理模式，这样可以加强在校留守儿童的监督和管理，减少他们的离校时间。这样一方面可以减少他们接触社会不良习气的机会，另一方面也可以保障孩子的人身安全。
3.提升社会教育技能
在社区中建立留守儿童监管、关怀和托管制度，了解留守儿童具体生活的每个农村社区，在村小组的层面建立起有效的监管与关怀制度。由留守家庭中有劳动力的成年人组成监管关怀小组，经常性地监督和管理留守儿童的生活、学习、行为，多跟他们沟通交流，努力与他们建立一种监护人与被监护人之外的朋友关系，鼓励他们多交朋友。
三、结语
每个留守儿童产生心理健康问题的原因都不太相同，由于个体以及生长环境的差异，其产生因素也是千差万别，导致大规模的留守兒童出现心理健康问题的原因主要有四个方面：内因是由于留守儿童人格特征出现偏差，留守儿童的群居关系不协调：前者会使留守儿童个体产生性格内向、孤僻、不合群等人格缺陷，后者会导致留守儿童产生情感缺失、价值观错乱等问题。上述两种内在因素导致留守儿童在教育、生活大环境方面达不到正常儿童的心理需求。而外因则与留守儿童教育体系存在残缺以及社会经济发展结构的不均衡有关，前者会导致素质教育不到位，后者会导致留守儿童出现心理问题。
参考文献：
[1]刘 霞，张跃兵，宋爱芹，等.留守儿童心理健康状况的Meta分析[J].中国儿童保健杂志，2013，21（1）：68-70.
[2]栾殿飞.流动时代的留守儿童问题[J].兰州学刊，2012（10）.
1. 性格缺陷
由于与父母长时间不在一起生活，父母的关心和爱护会严重缺失，缺少机会与父母相互交流，导致留守儿童的性格存在一定的缺陷。
2.情感缺失
留守儿童由于长期与父母分离，无法从父母身上学习到一些应该具有的情感，在亲情弱化的同时也导致其情感的缺失，具体表现为缺乏爱心、缺少安全感以及缺少父母的关爱。
3.难以融入社会和集体
留守儿童往往处在塑造道德素质以及塑造行为方式的较为关键的时期，然而这时候他们却并未得到社会化的培养，因此并没有真正找到自己的社会角色，导致其要想融入社会非常困难。
4.人生观的偏差
农村里的很大一部分人认为，只有通过读书，子女的生活水平才能够得以提高，社会地位也得以提高，并且认为这是唯一的途径。但是，部分家长看到一些打工者即便没有什么文化知识，也能够赚大钱，这会使这些家长存在困惑，由此认为读书无用。以上两种表现都会对留守儿童产生不良影响。
二、解决农村留守儿童教育管理难题的策略
1.提升家庭教育技能
首先，必须转变留守儿童家长不正确的教育与培养观念，重视儿童德智体美身心的全面健康发展。父母应该在孩子的学习、生活上树立良好的榜样。
其次，社会必须为留守儿童与其父母之间搭建双方沟通的桥梁，使留守儿童经常与其父母进行沟通交流。务工人员单位可以通过在寝室内配备公用电话等方法来为务工人员创造与孩子取得联系的渠道；假期允许留守儿童探望外出打工的父母，并积极提供住宿条件让其亲人团聚。
最后，必须教育家长选好委托监护人，并与委托监护人定期保持联系，及时了解子女的生活和学习情况，根据实际情况及时与子女沟通交流，以免孩子产生心理障碍。
2. 提升学校教育技能
第一，学校专门为农村留守儿童建立情感档案。通过档案对留守儿童的情感状态进行跟踪和更新，及时了解留守儿童的情感波动情况，并及时将留守儿童的在校情况通知给他们的父母，在父母和学校之间建立起沟通的桥梁，实现学校和家庭的共同管理。
第二，针对农村留守儿童的具体情况，学校可以实行封闭式管理模式，这样可以加强在校留守儿童的监督和管理，减少他们的离校时间。这样一方面可以减少他们接触社会不良习气的机会，另一方面也可以保障孩子的人身安全。
3.提升社会教育技能
在社区中建立留守儿童监管、关怀和托管制度，了解留守儿童具体生活的每个农村社区，在村小组的层面建立起有效的监管与关怀制度。由留守家庭中有劳动力的成年人组成监管关怀小组，经常性地监督和管理留守儿童的生活、学习、行为，多跟他们沟通交流，努力与他们建立一种监护人与被监护人之外的朋友关系，鼓励他们多交朋友。
三、结语
每个留守儿童产生心理健康问题的原因都不太相同，由于个体以及生长环境的差异，其产生因素也是千差万别，导致大规模的留守兒童出现心理健康问题的原因主要有四个方面：内因是由于留守儿童人格特征出现偏差，留守儿童的群居关系不协调：前者会使留守儿童个体产生性格内向、孤僻、不合群等人格缺陷，后者会导致留守儿童产生情感缺失、价值观错乱等问题。上述两种内在因素导致留守儿童在教育、生活大环境方面达不到正常儿童的心理需求。而外因则与留守儿童教育体系存在残缺以及社会经济发展结构的不均衡有关，前者会导致素质教育不到位，后者会导致留守儿童出现心理问题。
参考文献：
[1]刘 霞，张跃兵，宋爱芹，等.留守儿童心理健康状况的Meta分析[J].中国儿童保健杂志，2013，21（1）：68-70.
[2]栾殿飞.流动时代的留守儿童问题[J].兰州学刊，2012（10）.