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摘要：随着我国素质教育的不断深化，德育教育已经成为我国教育发展的一个重要组成部分，将小学的德育教育工作摆在重要位置，对于促进小学生全面发展起着决定和主导作用。加强小学生的德育素质培养，以提高小学生的思想道德品质。
关键词：小学生；德育；家庭；教学资源；社会活动
0引言
把德育放在学校教育的首要位置现代学校教育首要的任务是教会学生做人，而德是做人的根本。因此，学校要明确德育的核心地位，不仅把德育作为一项重要的教育任务列入工作计划，而且重视德育在各个教育环节上的渗透，注意德育与其他各育之间的关系，对各科教学提出德育要求，注重发挥各学科教学的德育功能，充分发掘各科教学中所蕴涵的丰富的德育因素，如，反映在各学科严谨的知识体系、科学的世界观和辨证的思维方式等方面能给学生以做人的熏陶。同时，教师的品格及教学态度、教育方式等也都在潜移默化地影响学生，所以，还要提高全体教职员工的素质，增强其德育意识，重视校园文化环境的建设，形成良好的德育氛围。
1德育的关键
1.1形成德育的主导方向内容
面对新形势，必须更新德育内容以适应时代的发展。应引导学生建立既继承和发扬我国民族优秀文化传统的精神，又符合我国现代化建设的要求，体现市场经济条件下新的价值观念，同时还包含全球共同的价值观念的基本价值体系，在德育内容上突出主导方向，从而增强他们抵制大众传媒和网络及其他社会不良思想等的负面影响的免疫力。首先是以爱国主义教育为主线，弘扬民族精神，继承和发扬中华民族传统美德，并立足于实践和行动，并不断加强对学生的思想政治教育。其次是引导学生树立社会主义的基本价值观，围绕着全心全意为人民服务的集体主义价值观念这一核心价值观念，树立诚实、守信、公正、关爱、宽容、尊重、平等、合作和责任感等基本价值观念。
1.2加强学校与家庭、社区的联系
学校德育虽然具有计划性、系统性、组织性强等优势，但在以往也存在着因过于规范化而压抑了孩子的天性。因此，要改变以学校为中心的封闭式德育模式，注意利用学校外部德育资源，加强与家庭、社区的联系，构建以学校为主体，学校与家庭、社区相结合的德育网络，充分发挥家庭教育感染性强、针对性强等优点；同时，也应发挥社会（媒介）教育传导性强、影响力大、号召力强等优势，把学校德育与家庭、社区教育与德育基地教育影响结合起来，使学校德育的内容得以延伸与补充，使德育时间和空间得以拓展，发挥全方位的、立体的、综合的教育作用。
1.3加强德育科研，增强德育的科学性和实践性
要调动广大教师的积极性、主动性和创造性，培养教师的德育意识和能力，引导广大教师选择德育工作中需要解决的实际问题，有针对性地开展德育理论和实践研究。如，新形势下德育的特点和规律、如何提高德育的实效性、德育与美育，如何教学生学会关心和进行自主教育等，并使理论研究与实际工作相结合，用理论指导实践，在实践中总结经验，上升为理性认识，以寻求规律性的东西。
2对提高小学德育课教学质量的思考和建议
2.1通过自觉学习德育理论，提升自己运用理论指导教学实践工作的能力
加强德育理论学习，不仅有助于我们更新教育教学观念，使我们从源头上寻找和获得开展德育课程教学工作的真谛，对德育的本质和精神有进一步的理解，从而帮助我们更加深刻、全面地理解《品德与生活》、《品德与社会》课程标准的内涵，可以帮助我们比较理性地认识以往德育教学工作中存在的问题，懂得教学中对学生道德需要和道德情感体验的轻视，就会造成德育目标和要求同学生品德心理实际的严重背离等等。德育理论包括许多方面的内容：既有专门论述德育理论的书籍，也有拓展德育知识的理论书籍教师可根据自己的实际需要，有计划、有选择地学习。对德育理论的学习，有助于我们寻找正确方法来解决教学中存在的许多问题，进而使自己在运用德育理论指导教学实践的工作中，更有效地完成好教学工作，使自己的教育教学质量不断得到提高。
2.2正确认识教材的作用，提高解读教材的能力
一是要注意处理好多元解读与价值确认的关系。新的课程标准十分强调学生的多元解读，强调学生对教材的反应应当是多元的，应当“尊重学生在学习过程中的独特体验”。但尊重学生的独特体验，尊重学生的多元化理解，并不是不要价值确认，不要一定的科学的价值观的引导。尽管这种价值观或价值标准也不一定是惟一的，但一定是容易学的、健康的、文明的。否则，对学生正确的世界观、人生观、价值观的培养就无从谈起。二是要注意处理好表层的知识性解读与深层的文化性解读的关系。教材内容作为一种学科教学的载体，是知识性与文化性的统一，是表层的知识符号与深层的文化含义的统一。只有很好地认识理解两者的关系，才能达到以文育人、以知识育人之目的。教学中，德育的渗透功能要求我们能站在文化的角度，以文化的视角和思维来处理与组织教材内容。如果我们只会就事论事，就知识论知识，学科教学中的德育渗透也就只能会落空。
3加强综合实践活动
进行德育教育，单纯地靠外界的说服教育是远远不够的，学校还要不析地开拓创新，努力寻找德育的新方法，让人家在实践活动中提高道德修养。只有通过综合实践活动，才能让学生们真正领会到品德教育带来的益处。小学生的生活环境比较简单，而他们却憧憬比较丰富多彩的生活，希望能更多的同这个社会和人自然接触，因此，学校老师应该多安排适当的社会实践活动，一方而，满足孩子们的意愿：另一方而，可以把品德教育渗透到实实在在的社会实践活动中。
学校应该定期地组织安排一此社会实践活动，如带领学生去养老院探望老年人，亲于制作一此小礼物送给他们，这样既可以给老年人带来温暖，又能让学生们在同老年人的接触中得到思想品德的提升。
4结语
作为小学生素质教育的主要组成部分，德育要做到与时俱进，小学生德育工作的完善不能仅仅依靠学校单方而的努力，还需要其他方而的共同参与。在充分利用学校教学资源的基础上，积极地做好学校和家长的沟通交流工作。让家长真正意识到学生的品德教育的重要性，家长同学校联起于来，一起监督孩子德育工作的进行。在学校和家长的共同努力下，努力为学生创造良好的品德教育环境。
参考文献
[1]丁宝宏，傅氏仁.加强学校德育工作的管理[J].江海纵横，2005，（06}.
[2]李鑫峰.德育是一切教育的永恒主题[J].徐特立研究，2003，（04）.
关键词：小学生；德育；家庭；教学资源；社会活动
0引言
把德育放在学校教育的首要位置现代学校教育首要的任务是教会学生做人，而德是做人的根本。因此，学校要明确德育的核心地位，不仅把德育作为一项重要的教育任务列入工作计划，而且重视德育在各个教育环节上的渗透，注意德育与其他各育之间的关系，对各科教学提出德育要求，注重发挥各学科教学的德育功能，充分发掘各科教学中所蕴涵的丰富的德育因素，如，反映在各学科严谨的知识体系、科学的世界观和辨证的思维方式等方面能给学生以做人的熏陶。同时，教师的品格及教学态度、教育方式等也都在潜移默化地影响学生，所以，还要提高全体教职员工的素质，增强其德育意识，重视校园文化环境的建设，形成良好的德育氛围。
1德育的关键
1.1形成德育的主导方向内容
面对新形势，必须更新德育内容以适应时代的发展。应引导学生建立既继承和发扬我国民族优秀文化传统的精神，又符合我国现代化建设的要求，体现市场经济条件下新的价值观念，同时还包含全球共同的价值观念的基本价值体系，在德育内容上突出主导方向，从而增强他们抵制大众传媒和网络及其他社会不良思想等的负面影响的免疫力。首先是以爱国主义教育为主线，弘扬民族精神，继承和发扬中华民族传统美德，并立足于实践和行动，并不断加强对学生的思想政治教育。其次是引导学生树立社会主义的基本价值观，围绕着全心全意为人民服务的集体主义价值观念这一核心价值观念，树立诚实、守信、公正、关爱、宽容、尊重、平等、合作和责任感等基本价值观念。
1.2加强学校与家庭、社区的联系
学校德育虽然具有计划性、系统性、组织性强等优势，但在以往也存在着因过于规范化而压抑了孩子的天性。因此，要改变以学校为中心的封闭式德育模式，注意利用学校外部德育资源，加强与家庭、社区的联系，构建以学校为主体，学校与家庭、社区相结合的德育网络，充分发挥家庭教育感染性强、针对性强等优点；同时，也应发挥社会（媒介）教育传导性强、影响力大、号召力强等优势，把学校德育与家庭、社区教育与德育基地教育影响结合起来，使学校德育的内容得以延伸与补充，使德育时间和空间得以拓展，发挥全方位的、立体的、综合的教育作用。
1.3加强德育科研，增强德育的科学性和实践性
要调动广大教师的积极性、主动性和创造性，培养教师的德育意识和能力，引导广大教师选择德育工作中需要解决的实际问题，有针对性地开展德育理论和实践研究。如，新形势下德育的特点和规律、如何提高德育的实效性、德育与美育，如何教学生学会关心和进行自主教育等，并使理论研究与实际工作相结合，用理论指导实践，在实践中总结经验，上升为理性认识，以寻求规律性的东西。
2对提高小学德育课教学质量的思考和建议
2.1通过自觉学习德育理论，提升自己运用理论指导教学实践工作的能力
加强德育理论学习，不仅有助于我们更新教育教学观念，使我们从源头上寻找和获得开展德育课程教学工作的真谛，对德育的本质和精神有进一步的理解，从而帮助我们更加深刻、全面地理解《品德与生活》、《品德与社会》课程标准的内涵，可以帮助我们比较理性地认识以往德育教学工作中存在的问题，懂得教学中对学生道德需要和道德情感体验的轻视，就会造成德育目标和要求同学生品德心理实际的严重背离等等。德育理论包括许多方面的内容：既有专门论述德育理论的书籍，也有拓展德育知识的理论书籍教师可根据自己的实际需要，有计划、有选择地学习。对德育理论的学习，有助于我们寻找正确方法来解决教学中存在的许多问题，进而使自己在运用德育理论指导教学实践的工作中，更有效地完成好教学工作，使自己的教育教学质量不断得到提高。
2.2正确认识教材的作用，提高解读教材的能力
一是要注意处理好多元解读与价值确认的关系。新的课程标准十分强调学生的多元解读，强调学生对教材的反应应当是多元的，应当“尊重学生在学习过程中的独特体验”。但尊重学生的独特体验，尊重学生的多元化理解，并不是不要价值确认，不要一定的科学的价值观的引导。尽管这种价值观或价值标准也不一定是惟一的，但一定是容易学的、健康的、文明的。否则，对学生正确的世界观、人生观、价值观的培养就无从谈起。二是要注意处理好表层的知识性解读与深层的文化性解读的关系。教材内容作为一种学科教学的载体，是知识性与文化性的统一，是表层的知识符号与深层的文化含义的统一。只有很好地认识理解两者的关系，才能达到以文育人、以知识育人之目的。教学中，德育的渗透功能要求我们能站在文化的角度，以文化的视角和思维来处理与组织教材内容。如果我们只会就事论事，就知识论知识，学科教学中的德育渗透也就只能会落空。
3加强综合实践活动
进行德育教育，单纯地靠外界的说服教育是远远不够的，学校还要不析地开拓创新，努力寻找德育的新方法，让人家在实践活动中提高道德修养。只有通过综合实践活动，才能让学生们真正领会到品德教育带来的益处。小学生的生活环境比较简单，而他们却憧憬比较丰富多彩的生活，希望能更多的同这个社会和人自然接触，因此，学校老师应该多安排适当的社会实践活动，一方而，满足孩子们的意愿：另一方而，可以把品德教育渗透到实实在在的社会实践活动中。
学校应该定期地组织安排一此社会实践活动，如带领学生去养老院探望老年人，亲于制作一此小礼物送给他们，这样既可以给老年人带来温暖，又能让学生们在同老年人的接触中得到思想品德的提升。
4结语
作为小学生素质教育的主要组成部分，德育要做到与时俱进，小学生德育工作的完善不能仅仅依靠学校单方而的努力，还需要其他方而的共同参与。在充分利用学校教学资源的基础上，积极地做好学校和家长的沟通交流工作。让家长真正意识到学生的品德教育的重要性，家长同学校联起于来，一起监督孩子德育工作的进行。在学校和家长的共同努力下，努力为学生创造良好的品德教育环境。
参考文献
[1]丁宝宏，傅氏仁.加强学校德育工作的管理[J].江海纵横，2005，（06}.
[2]李鑫峰.德育是一切教育的永恒主题[J].徐特立研究，2003，（04）.