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摘要：在新课改的要求下，初中物理教育已不再局限于传统的“唯分数论”式的教学，而是更关注学生的物理知识和物理思维、质疑、探究精神和调查、分析、解决问题的能力，所以在初中物理课堂中，问题导学模式的应用尤为重要。
关键词：问题导学；初中物理教学；应用
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0087
一、前言
问题导学是指在教学过程中，以“问题”为核心贯穿整个教学流程的教学模式。问题导学强调学生的主体、教师的主导地位，鼓励学生自主学习、主动学习、探究性学习，是行之有效的教学模式，得到了各科教师的普遍重视。问题导学运用于初中物理教学，可以改善课堂氛围，激起学生的学习兴趣，挖掘潜能，主动学习，培养学生的探究精神、思维能力、语言表达能力等，提高初中生的综合素质。
二、问题导学模式在初中物理教学中的应用
1. 初中物理备课中运用问题导学，能够确保教学的高效
初中物理教学知识点零散繁杂，为了在短短40分钟的课堂上获得高效教学，物理教师通常要做细致的课前准备，将问题导学引入备课过程是较常用的方法：首先，教师充分研读课本，自己先吃透目标课文到底讲了什么？重点是什么？难点是什么？需要向学生讲授哪些？通过哪种方式讲授？可借助哪些教具？课堂要获得什么效果？课后练习要如何安排？从整体教学流程上自己设问并作出准备。其次，教师要站在学生的角度提问，设想学生可能感兴趣的、必须要掌握的、会觉得枯燥空洞是哪些？并带着相关问题进行课前准备和教案书写。最后，教师利用问题导学的教学模式进行课前准备，可以快速理清课文内容，析出重难点，抓住要害，利于将课堂准备的饱满生动，提高教学效率。
2. 初中物理教学中运用问题导学，有利于提升教学质量
（1）课前引入问题导入，有利于激发学生的好奇心
为了引导学生独立思考和分析解决问题，初中物理课堂开始前，物理教师要进行问题导入，激起学生的好奇心，让学生带着问题去学习课文。例如，在学习九年级物理《比热容》一课之前，教师先播放一段小短片，短片里阳光灿烂，天气晴朗，两个胖乎乎的小男孩光着脚丫在沙滩上玩耍，很快两人便起了争执，一个认为岸上更凉爽，一个认为到海里划船更凉爽，争执没有结果。播放完短片，教师提问：“同学们认为谁说的对呢？”。针对同学们的疑问和七嘴八舌的回答，教师告诉学生，“学习了这节课就知道了！”“为什么呢？”学生带着疑问开始了一堂课。
（2）预习时引入问题导学，有利于提升学生的自主学习能力
问题导学强调学生是学习的主体，注重培养学生的自主学习能力和探究精神，所以在开始初中物理教学前，教师要积极创造条件，给学生提供自主学习的机会和环境。自主学习主要体现在课堂预习上，因此，教师可在课前导入了问题后，让学生带着教师的问题和自己的疑问进行课文预习和思考，尝试自己寻找答案。例如，在《比熱容》一课中，教师问“到底是岸上更凉爽还是划船到海上更凉爽？”，带着问题，学生开始预习，预习的时候学生能够提前知道，原来是和比热容有关，进而学习比热容是什么，影响比热容的因素有哪些。但初中物理教师应严格把握好预习的时间，将其控制在15min以内；在预习的过程中，教师应起到引导的作用，并留给学生独立思考问题的时间，并让学生记录下不懂的知识点，留在下一环节解决。
（3）课中引入问题导学，有利于提升学生之间的合作能力
合作探究既发生在学生之间，也指学生和教师之间相互交流、共同合作，一起探讨，解决问题。经过对初中物理知识的预习后，教师可以通过提问的方式了解学生的学习情况，并引导学生思考得出结论，让学生掌握知识；而学生也可以通过向教师提问或遵从教师引导解决自己学习过程中遇到的问题，再或者可以通过建立小组合作学习的方式，让学生以小组方式相互讨论、交换意见，并寻找解决方案。例如，《比热容》一课中，通过教学，教师已经让学生掌握了比热容的概念，明白了白天的海水比沙子凉，傍晚的海水比沙子暖和，是因为水和沙子的比热容不同造成的。那么，生活中因比热容不同引起的现象还有哪些呢？教师可以让学生分组讨论并举手回答，积极奖励回答正确的学生，纠正回答错误的学生。这种通过小组学习的方式，不仅能够提升学生学习的主动性，而且也加深了学生对此物理知识的掌握程度。
（4）课后引入问题导学，有利于提高学生对知识的理解能力
初中物理课堂上运用问题导学模式进行教学，总结升华是最重要的步骤。总结升华既可以让出现在课堂上的问题有明确的解决方案或解决思路，又是将学生新吸收的知识进行训练和内化、加深理解、学以致用的重要一步。例如，在《比热容》一课的学习中，通过课堂的学习和实验，可以得出结论：烈日当空，到海里划船要凉快些！因为和比热容有关。比热容是单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量，不同种类的物体的比热容不同。水的比热容比沙子大，温度升高慢，降温也慢，白天温度高，沙滩上的沙子升温快，所以踩起来烫脚，在海里划船较凉快。这种将案例与概念相结合、由表象上升到事物本质的教学，不仅能使初中物理课堂教学理论与实践相结合，而且还有利于提升教学质量。
三、结束语
问题导学是高效的教学方法，被普遍运用于初中物理教学中。在开展问题导学教学时，初中物理教师应坚定以学生为主体，发挥教师的主导作用，课前利用问题导学来备课，课堂上运用问题导学进行教学，最终提升教学质量。
参考文献：
[1] 汪 斌.浅谈问题导学在初中物理课堂中的应用[J].时代教育，2015（22）.
[2] 王绍荣.问题导学在初中物理自主学习教学中的应用[J].科学咨询：教育科研，2016（15）.
（作者单位：江西省赣州市南康区第八中学 341000）
关键词：问题导学；初中物理教学；应用
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0087
一、前言
问题导学是指在教学过程中，以“问题”为核心贯穿整个教学流程的教学模式。问题导学强调学生的主体、教师的主导地位，鼓励学生自主学习、主动学习、探究性学习，是行之有效的教学模式，得到了各科教师的普遍重视。问题导学运用于初中物理教学，可以改善课堂氛围，激起学生的学习兴趣，挖掘潜能，主动学习，培养学生的探究精神、思维能力、语言表达能力等，提高初中生的综合素质。
二、问题导学模式在初中物理教学中的应用
1. 初中物理备课中运用问题导学，能够确保教学的高效
初中物理教学知识点零散繁杂，为了在短短40分钟的课堂上获得高效教学，物理教师通常要做细致的课前准备，将问题导学引入备课过程是较常用的方法：首先，教师充分研读课本，自己先吃透目标课文到底讲了什么？重点是什么？难点是什么？需要向学生讲授哪些？通过哪种方式讲授？可借助哪些教具？课堂要获得什么效果？课后练习要如何安排？从整体教学流程上自己设问并作出准备。其次，教师要站在学生的角度提问，设想学生可能感兴趣的、必须要掌握的、会觉得枯燥空洞是哪些？并带着相关问题进行课前准备和教案书写。最后，教师利用问题导学的教学模式进行课前准备，可以快速理清课文内容，析出重难点，抓住要害，利于将课堂准备的饱满生动，提高教学效率。
2. 初中物理教学中运用问题导学，有利于提升教学质量
（1）课前引入问题导入，有利于激发学生的好奇心
为了引导学生独立思考和分析解决问题，初中物理课堂开始前，物理教师要进行问题导入，激起学生的好奇心，让学生带着问题去学习课文。例如，在学习九年级物理《比热容》一课之前，教师先播放一段小短片，短片里阳光灿烂，天气晴朗，两个胖乎乎的小男孩光着脚丫在沙滩上玩耍，很快两人便起了争执，一个认为岸上更凉爽，一个认为到海里划船更凉爽，争执没有结果。播放完短片，教师提问：“同学们认为谁说的对呢？”。针对同学们的疑问和七嘴八舌的回答，教师告诉学生，“学习了这节课就知道了！”“为什么呢？”学生带着疑问开始了一堂课。
（2）预习时引入问题导学，有利于提升学生的自主学习能力
问题导学强调学生是学习的主体，注重培养学生的自主学习能力和探究精神，所以在开始初中物理教学前，教师要积极创造条件，给学生提供自主学习的机会和环境。自主学习主要体现在课堂预习上，因此，教师可在课前导入了问题后，让学生带着教师的问题和自己的疑问进行课文预习和思考，尝试自己寻找答案。例如，在《比熱容》一课中，教师问“到底是岸上更凉爽还是划船到海上更凉爽？”，带着问题，学生开始预习，预习的时候学生能够提前知道，原来是和比热容有关，进而学习比热容是什么，影响比热容的因素有哪些。但初中物理教师应严格把握好预习的时间，将其控制在15min以内；在预习的过程中，教师应起到引导的作用，并留给学生独立思考问题的时间，并让学生记录下不懂的知识点，留在下一环节解决。
（3）课中引入问题导学，有利于提升学生之间的合作能力
合作探究既发生在学生之间，也指学生和教师之间相互交流、共同合作，一起探讨，解决问题。经过对初中物理知识的预习后，教师可以通过提问的方式了解学生的学习情况，并引导学生思考得出结论，让学生掌握知识；而学生也可以通过向教师提问或遵从教师引导解决自己学习过程中遇到的问题，再或者可以通过建立小组合作学习的方式，让学生以小组方式相互讨论、交换意见，并寻找解决方案。例如，《比热容》一课中，通过教学，教师已经让学生掌握了比热容的概念，明白了白天的海水比沙子凉，傍晚的海水比沙子暖和，是因为水和沙子的比热容不同造成的。那么，生活中因比热容不同引起的现象还有哪些呢？教师可以让学生分组讨论并举手回答，积极奖励回答正确的学生，纠正回答错误的学生。这种通过小组学习的方式，不仅能够提升学生学习的主动性，而且也加深了学生对此物理知识的掌握程度。
（4）课后引入问题导学，有利于提高学生对知识的理解能力
初中物理课堂上运用问题导学模式进行教学，总结升华是最重要的步骤。总结升华既可以让出现在课堂上的问题有明确的解决方案或解决思路，又是将学生新吸收的知识进行训练和内化、加深理解、学以致用的重要一步。例如，在《比热容》一课的学习中，通过课堂的学习和实验，可以得出结论：烈日当空，到海里划船要凉快些！因为和比热容有关。比热容是单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量，不同种类的物体的比热容不同。水的比热容比沙子大，温度升高慢，降温也慢，白天温度高，沙滩上的沙子升温快，所以踩起来烫脚，在海里划船较凉快。这种将案例与概念相结合、由表象上升到事物本质的教学，不仅能使初中物理课堂教学理论与实践相结合，而且还有利于提升教学质量。
三、结束语
问题导学是高效的教学方法，被普遍运用于初中物理教学中。在开展问题导学教学时，初中物理教师应坚定以学生为主体，发挥教师的主导作用，课前利用问题导学来备课，课堂上运用问题导学进行教学，最终提升教学质量。
参考文献：
[1] 汪 斌.浅谈问题导学在初中物理课堂中的应用[J].时代教育，2015（22）.
[2] 王绍荣.问题导学在初中物理自主学习教学中的应用[J].科学咨询：教育科研，2016（15）.
（作者单位：江西省赣州市南康区第八中学 341000）