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摘要:《语文课程标准》对小学语文课外阅读量作了具体的明确的规定,本人申报了南京市个人课题《如何有效开展农村小学中年级段课外阅读的研究》,课题顺利立项。南京市教研室在江宁区开展“振兴阅读系列”活动,启发我在班上建立一个“图书漂流中心”!经过尝试,收效显著:一、尝试“漂流”,漂出了浓厚的阅读兴趣;二、量化“漂流”,漂出了惊人的阅读量;三、潜心“漂流”,漂出了阅读交流能力;四、和谐“漂流”,漂出文明之花。
关键词:漂流;兴趣;阅读量;交流能力;文明之花
《语文课程标准》对小学语文课外阅读量作了具体的明确的规定,如何有效开展课外阅读的研究,有较为现实的意义,本人结合所教年级,申报了市级个人课题《如何有效开展农村小学中年级段课外阅读的研究》,课题顺利立项了。
一年来,就农村小学中年级段如何有效地开展课外阅读,本人作了一些思考,2008年12月,江苏南京市教研室在江宁开展“振兴阅读系列”活动,南京江宁实验小学“图书漂流”开展得红红火火,这确实不失为一种好书共享方式。我想,为何不在班上建立一个“图书漂流中心”呢?经过尝试,收效显著:
一、尝试“漂流”,漂出了浓厚的阅读兴趣
宣传发动,明确漂流价值,每个学生至少带来了一本自己看过的又适合大伙儿看的书。班级统一编号,学生从设计“GXS001”开始,“GX”为固城中心小学简写,“S”为四年级,整个班级竟然编到了“GXS421”。孩子们还在书里夹上自己精心设计的漂流书签,有的“漂友”还写上了宣传语——“读我吧,给我自由!”、“让知识因传播而美丽!”等。同学们迫不及待地从“图书漂流中心”上选取自己喜欢的书阅读起来。
慢慢地,中午自由阅读时间不再需要老师“蹲点”,学生们一个个埋头于书海之中,乐此不疲。或许是因为学生手中捧的是自己精挑细选、特别喜欢看的书;或许是被教室里那股浓浓的书香所吸引、陶醉;或许是这种新颖、自由而又温馨的阅读方式,激起了他们蓬勃的阅读欲望;或许这其中蕴含着的游戏情节和神秘感觉使原本枯燥的读书充满了趣味。总之,现在的课外阅读已成了他们内心深处的渴求,书籍已成了他们生命中的一部分,阅读对他们来说逐渐变得像呼吸一样自然。
二、量化“漂流”,漂出了惊人的阅读量
“蜜蜂要采过许多花,才能酿出蜜来”。读书更是这样,博采众长才能获得全面、均衡的营养。可我发现,男孩子普遍喜欢阅读校园科普类、科幻类、历史类书籍;而大部分女孩子偏爱阅读校园小说等文学类书籍,像《水浒传》、《三国演义》这类书她们不曾看过,也不喜欢看。在建立班级“图书漂流中心”后,读书内容单一的现状得到了改变,因为书架上的图书类型丰富多彩,而且在挑选书时,有些学生发现班干部看过这本书或听他人介绍这本书很精彩,便也拿来尝试阅读,读着读着竟也喜欢上了。就这样,每个人读的图书类型变丰富了,视野得以开阔,知识面也得以拓宽。
为了记下“传漂”情况,原本一本书贴有一张“漂流书签”。可好多书,没过多久“漂流书签”上就写满了传漂记录,必须得贴上第二张、第三张。从“传漂记录”上发现一般学生六七天就读完一本大约200页的书,照这样计算,小学六年阅读量是惊人的!
三、潜心“漂流”,漂出了阅读交流能力
课外阅读的目的是为了提高自身素养,更好地表达、应用。我以“图书漂流”活动为契机,在每本漂流书的最后一页贴有学生自主设计的“心灵感言”栏。每读完一本书,学生会在那里尽情地释放自己最真实的阅读感受,有话则长,无话则短,可以品评其中某一人物、某一精彩片段或颇有感触的段落,也可以写写看完整本书后的感受。这样的读书交流,让学生之间的真情流露,感受着心灵因交流而贴近的美妙感觉,感受着生命的绽放和情感的激荡。
学生进行课外阅读,既希求有所得,又期望得到老师、家长和伙伴的认可与赞许,从而满足自己的阅读成就感。一段时间后,我让传漂过相同一本书的书虫们聚在一起,组成读书俱乐部,手捧自主读书笔记,交流阅读体会。饶有情趣、扎实的读书交流会,再次激起了学生阅读和交流的强烈欲望。长期坚持,学生的阅读能力怎能不提高?
四、和谐“漂流”,漂出文明之花
学生们向来爱惜自己的图书,以前别人向自己借书,表现得很不情愿或很舍不得,可是现在“图书漂流中心”上的书越来越多,出现了“GXS456”,一个月后的一天早晨,我班的徐阳晨竟一下搬来十多本书,他说:我想让更多的伙伴、老师读我的书,喜欢我的书,与我一起分享读书的快乐!”我不禁愣住了:图书漂流活动使孩子们变了,变得更大度也更美丽,内心的智慧、思考力、审美力也被逐渐激发出来。
我们固城中心校办学特色为“自主”,推行的目标便是“让自主成为一种习惯”,孩子们自发、自觉地管理着“图书漂流中心”。一本书因胶水脱落,封面掉了下来,孩子们用固体胶将书修补好,让她重新“上岗”。每天“图书漂流中心”上的书由“GXS001”到“GXS456”的排列着,至今没少一本,真没想到每个孩子都成了爱书、护书的“书大夫”!现在,我已深刻理解了柳斌先生所说的那句“通过阅读,可以提高一个人的修养,能培养审美情趣,塑造伟大的人格”。
看来”图书漂流中心“流淌的不仅是图书、书香、知识,更是在传递文明、诚信、和谐……”阅读文明之花绽放在教室的每个角落,滋润着每个孩子的心灵,书籍将成为他们生活的指路明灯!确实,书因”漂流“而美丽,最是书香能致远!
参考文献:
[1]巢宗祺,雷实,陆志平.语文课程标准解读.湖北教育出版社,2002.
[2]汪笑梅,芮琼.长成须读五车书.中华工商联合出版社,2007.
关键词:漂流;兴趣;阅读量;交流能力;文明之花
《语文课程标准》对小学语文课外阅读量作了具体的明确的规定,如何有效开展课外阅读的研究,有较为现实的意义,本人结合所教年级,申报了市级个人课题《如何有效开展农村小学中年级段课外阅读的研究》,课题顺利立项了。
一年来,就农村小学中年级段如何有效地开展课外阅读,本人作了一些思考,2008年12月,江苏南京市教研室在江宁开展“振兴阅读系列”活动,南京江宁实验小学“图书漂流”开展得红红火火,这确实不失为一种好书共享方式。我想,为何不在班上建立一个“图书漂流中心”呢?经过尝试,收效显著:
一、尝试“漂流”,漂出了浓厚的阅读兴趣
宣传发动,明确漂流价值,每个学生至少带来了一本自己看过的又适合大伙儿看的书。班级统一编号,学生从设计“GXS001”开始,“GX”为固城中心小学简写,“S”为四年级,整个班级竟然编到了“GXS421”。孩子们还在书里夹上自己精心设计的漂流书签,有的“漂友”还写上了宣传语——“读我吧,给我自由!”、“让知识因传播而美丽!”等。同学们迫不及待地从“图书漂流中心”上选取自己喜欢的书阅读起来。
慢慢地,中午自由阅读时间不再需要老师“蹲点”,学生们一个个埋头于书海之中,乐此不疲。或许是因为学生手中捧的是自己精挑细选、特别喜欢看的书;或许是被教室里那股浓浓的书香所吸引、陶醉;或许是这种新颖、自由而又温馨的阅读方式,激起了他们蓬勃的阅读欲望;或许这其中蕴含着的游戏情节和神秘感觉使原本枯燥的读书充满了趣味。总之,现在的课外阅读已成了他们内心深处的渴求,书籍已成了他们生命中的一部分,阅读对他们来说逐渐变得像呼吸一样自然。
二、量化“漂流”,漂出了惊人的阅读量
“蜜蜂要采过许多花,才能酿出蜜来”。读书更是这样,博采众长才能获得全面、均衡的营养。可我发现,男孩子普遍喜欢阅读校园科普类、科幻类、历史类书籍;而大部分女孩子偏爱阅读校园小说等文学类书籍,像《水浒传》、《三国演义》这类书她们不曾看过,也不喜欢看。在建立班级“图书漂流中心”后,读书内容单一的现状得到了改变,因为书架上的图书类型丰富多彩,而且在挑选书时,有些学生发现班干部看过这本书或听他人介绍这本书很精彩,便也拿来尝试阅读,读着读着竟也喜欢上了。就这样,每个人读的图书类型变丰富了,视野得以开阔,知识面也得以拓宽。
为了记下“传漂”情况,原本一本书贴有一张“漂流书签”。可好多书,没过多久“漂流书签”上就写满了传漂记录,必须得贴上第二张、第三张。从“传漂记录”上发现一般学生六七天就读完一本大约200页的书,照这样计算,小学六年阅读量是惊人的!
三、潜心“漂流”,漂出了阅读交流能力
课外阅读的目的是为了提高自身素养,更好地表达、应用。我以“图书漂流”活动为契机,在每本漂流书的最后一页贴有学生自主设计的“心灵感言”栏。每读完一本书,学生会在那里尽情地释放自己最真实的阅读感受,有话则长,无话则短,可以品评其中某一人物、某一精彩片段或颇有感触的段落,也可以写写看完整本书后的感受。这样的读书交流,让学生之间的真情流露,感受着心灵因交流而贴近的美妙感觉,感受着生命的绽放和情感的激荡。
学生进行课外阅读,既希求有所得,又期望得到老师、家长和伙伴的认可与赞许,从而满足自己的阅读成就感。一段时间后,我让传漂过相同一本书的书虫们聚在一起,组成读书俱乐部,手捧自主读书笔记,交流阅读体会。饶有情趣、扎实的读书交流会,再次激起了学生阅读和交流的强烈欲望。长期坚持,学生的阅读能力怎能不提高?
四、和谐“漂流”,漂出文明之花
学生们向来爱惜自己的图书,以前别人向自己借书,表现得很不情愿或很舍不得,可是现在“图书漂流中心”上的书越来越多,出现了“GXS456”,一个月后的一天早晨,我班的徐阳晨竟一下搬来十多本书,他说:我想让更多的伙伴、老师读我的书,喜欢我的书,与我一起分享读书的快乐!”我不禁愣住了:图书漂流活动使孩子们变了,变得更大度也更美丽,内心的智慧、思考力、审美力也被逐渐激发出来。
我们固城中心校办学特色为“自主”,推行的目标便是“让自主成为一种习惯”,孩子们自发、自觉地管理着“图书漂流中心”。一本书因胶水脱落,封面掉了下来,孩子们用固体胶将书修补好,让她重新“上岗”。每天“图书漂流中心”上的书由“GXS001”到“GXS456”的排列着,至今没少一本,真没想到每个孩子都成了爱书、护书的“书大夫”!现在,我已深刻理解了柳斌先生所说的那句“通过阅读,可以提高一个人的修养,能培养审美情趣,塑造伟大的人格”。
看来”图书漂流中心“流淌的不仅是图书、书香、知识,更是在传递文明、诚信、和谐……”阅读文明之花绽放在教室的每个角落,滋润着每个孩子的心灵,书籍将成为他们生活的指路明灯!确实,书因”漂流“而美丽,最是书香能致远!
参考文献:
[1]巢宗祺,雷实,陆志平.语文课程标准解读.湖北教育出版社,2002.
[2]汪笑梅,芮琼.长成须读五车书.中华工商联合出版社,2007.