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摘要： 口语交际能力是现代人必备的素质之一，语文教学在培养学生口语交际能力方面具有独特的优势。因此，在初中语文教学过程中培养学生的口语交际能力就显得尤为重要。
关键词：初中语文 教学 口语交际能力
口语交际能力是现代人必备的素质之一，语文教学在培养学生口语交际能力方面具有独特的优势。因此，在初中语文教学过程中培养学生的口语交际能力就显得尤为重要。那么，如何在初中语文教学中如何培养学生的口语交际的能力呢？
一、目前，初中学生口头表达能力的现状
一是表现在与人交往中说不明自己的意思，语无伦次；二是交谈或讲述中，词不达意，或手足无措，表情全无；三是学生的心理素质较差，缺乏良好的心理调控能力，当众说话时心慌气短，过分紧张；四是学生表达中出现夹杂方言的现象；五是学生由于对语言接触有恐惧心理，不愿与他人接触、谈话。等等。
二、初中语文教学中口语交际能力培养的基本方法
1、课余开展听说法
课余组织学生经常开展小型的“听进去，说出来”活动，如：我们利用吃晚饭后的课余时间组织学生视听相关视频，如《聆听经典》、《百家讲坛》、《大学生辩论赛》。为了增强时代性，组织学生观看《实话实说》、《今日说法》、《焦点访谈》、《新闻调查》、《艺术人生》、《道德观察》等节目。让学生口语交际能力从倾听开始培养。把口语交际能力中的听与说结合起来。整理电视广播、电影、报刊和室外广告等多种媒体信息进行复述活动。做到听与说结合。不仅有话可说，而且让那些不愿说的学生也产生了說的兴趣。
2、课间实施看说法
看和说是相辅相成，互为促进的。一是引导学生多看课外书，帮助他们积累知识，拓展视野，活跃思维，丰富语言，这对提高学生口语表达和与人交往能力是至关重要的。为此，教学中可有计划的开设阅读与观察交流会、故事会、朗读比赛等活动形式，让学生把看书所得讲述出来。二是利用中午十五分钟创设语言环境。把每天中午课前十五分钟定为口语交际时间，或介绍一条标题性的新闻，可以说笑话、猜谜语、讲故事，或与同学合作模拟日常生活环境中的接待、问路、打电话等。或介绍一天的所见所闻。或以春夏秋冬，四时不同之景为素材，练习口语。三是利用课文插图，适时地引导学生观察，用几句话概括图上的内容，并能从文中找到相关的句子，教学生学习观察画面中人物、动物的动作、表情，用自己的话表达文中的意思，口语表达能力也能得到很好的培养
3、后实践转述法
转述法指通过转述别人的话来提高交际能力的一种方法。转述在日常生活、学习中经常听到的别人说话的内容，使学生有话可说。练习转述，一是使学生明白转述的要求，二是通过转述提高学生的记忆力和口语交际能力。比如，将每天放学时老师的讲话向家长复述，将家长向学校、老师的有关建议、要求转述给老师等。转述法不仅让学生有话可说，能让学生口语交际更贴近生活，乐于交流。
4、课外活动交谈法
交谈法就是让学生“侃”生活、学习中的乐事、趣事。交谈的形式不限，一般以全班自由谈效果最佳。交谈的内容可以是与学习内容有关的事件，可以是观察所得，可以是见闻趣事，也可以是故事笑话等，总之以轻松、愿说为目的。这一方法的实施真正实现了学生由敢说到乐说的转变。
5、联系生活做说法。
做说结合是口语交际训练的有效方法之一。如：周一晨会课以“昨天我休息”为题，要求学生交流自己是如何安排时间的，可以说家庭趣事，可以说电视节目。说说自己的学习小技巧，生活小绝招，也可以谈谈自己在集体生活中的喜悦与烦恼，有话则长。无话则短。采用灵活的形式组织教学，扩大了口语交际的“面”与“量”，有利于培养学生倾听、表达和应对的能力。通过开展问路、购物、做客等课外实践活动，引导他们把自己参加活动的所见、所想讲给同学听，把做与说结合起来。
6、课堂教学评说法
评即评论、评价。课堂教学以学生为主体，教师不应剥夺学生参与评价的权利，而应创设尽量多的机会，让学生对同学间的作业、问题、解答、课堂小结等进行评说。这样不但能加深学生对知识的理解和归纳，而且可大大提高学生口语表达的能力。
7、形式多样演讲法
这是提高学生口语交际能力最具实效的方法之一。这种即兴演讲有一定的难度，教师首先应教给学生方法，其次，要由简单到复杂，循序渐进，再次教师应选择学生熟悉、兴趣浓、人人都能参与表达的话题。比如：
1）、课前三分钟的演讲
在每节语文课开始时，让学生发表三分钟的演讲，每天一个同学，全班学生按学号逐一上台，轮完以后再从第一个登台的同学开始。演讲的内容可以由易到难，具体的要求可以根据最新的《语文课程标准（实验）》中口语交际方面提出的，逐步提升标准，融入情感、知识、技巧方面的要求，有说服力和感染力，力求有个性和风度。每一次演讲都要求学生在登台前做充分的准备，这样到登台时就基本上没有什么心理压力了。学生在三分钟演讲的过程中，不仅锻炼了说话的胆量，而且还锻炼了积极的思维情势，而教师也能针对学生在演讲过程中暴露的问题进行适时点拨。无论讲什么内容，都必须遵循整体规律，坚持有礼、有据、有节的原则，演讲可以事先准备，也可即兴发言。
2）、组织演讲比赛。
首先自我演讲，小组角逐，可事先准备，可即兴发言。然后择优进入预赛，胜者代表班级进行决赛，这样给每个学生以均等机会，让每个人都得到一次锻炼，同时，又有榜样示范，典型引路。
关键词：初中语文 教学 口语交际能力
口语交际能力是现代人必备的素质之一，语文教学在培养学生口语交际能力方面具有独特的优势。因此，在初中语文教学过程中培养学生的口语交际能力就显得尤为重要。那么，如何在初中语文教学中如何培养学生的口语交际的能力呢？
一、目前，初中学生口头表达能力的现状
一是表现在与人交往中说不明自己的意思，语无伦次；二是交谈或讲述中，词不达意，或手足无措，表情全无；三是学生的心理素质较差，缺乏良好的心理调控能力，当众说话时心慌气短，过分紧张；四是学生表达中出现夹杂方言的现象；五是学生由于对语言接触有恐惧心理，不愿与他人接触、谈话。等等。
二、初中语文教学中口语交际能力培养的基本方法
1、课余开展听说法
课余组织学生经常开展小型的“听进去，说出来”活动，如：我们利用吃晚饭后的课余时间组织学生视听相关视频，如《聆听经典》、《百家讲坛》、《大学生辩论赛》。为了增强时代性，组织学生观看《实话实说》、《今日说法》、《焦点访谈》、《新闻调查》、《艺术人生》、《道德观察》等节目。让学生口语交际能力从倾听开始培养。把口语交际能力中的听与说结合起来。整理电视广播、电影、报刊和室外广告等多种媒体信息进行复述活动。做到听与说结合。不仅有话可说，而且让那些不愿说的学生也产生了說的兴趣。
2、课间实施看说法
看和说是相辅相成，互为促进的。一是引导学生多看课外书，帮助他们积累知识，拓展视野，活跃思维，丰富语言，这对提高学生口语表达和与人交往能力是至关重要的。为此，教学中可有计划的开设阅读与观察交流会、故事会、朗读比赛等活动形式，让学生把看书所得讲述出来。二是利用中午十五分钟创设语言环境。把每天中午课前十五分钟定为口语交际时间，或介绍一条标题性的新闻，可以说笑话、猜谜语、讲故事，或与同学合作模拟日常生活环境中的接待、问路、打电话等。或介绍一天的所见所闻。或以春夏秋冬，四时不同之景为素材，练习口语。三是利用课文插图，适时地引导学生观察，用几句话概括图上的内容，并能从文中找到相关的句子，教学生学习观察画面中人物、动物的动作、表情，用自己的话表达文中的意思，口语表达能力也能得到很好的培养
3、后实践转述法
转述法指通过转述别人的话来提高交际能力的一种方法。转述在日常生活、学习中经常听到的别人说话的内容，使学生有话可说。练习转述，一是使学生明白转述的要求，二是通过转述提高学生的记忆力和口语交际能力。比如，将每天放学时老师的讲话向家长复述，将家长向学校、老师的有关建议、要求转述给老师等。转述法不仅让学生有话可说，能让学生口语交际更贴近生活，乐于交流。
4、课外活动交谈法
交谈法就是让学生“侃”生活、学习中的乐事、趣事。交谈的形式不限，一般以全班自由谈效果最佳。交谈的内容可以是与学习内容有关的事件，可以是观察所得，可以是见闻趣事，也可以是故事笑话等，总之以轻松、愿说为目的。这一方法的实施真正实现了学生由敢说到乐说的转变。
5、联系生活做说法。
做说结合是口语交际训练的有效方法之一。如：周一晨会课以“昨天我休息”为题，要求学生交流自己是如何安排时间的，可以说家庭趣事，可以说电视节目。说说自己的学习小技巧，生活小绝招，也可以谈谈自己在集体生活中的喜悦与烦恼，有话则长。无话则短。采用灵活的形式组织教学，扩大了口语交际的“面”与“量”，有利于培养学生倾听、表达和应对的能力。通过开展问路、购物、做客等课外实践活动，引导他们把自己参加活动的所见、所想讲给同学听，把做与说结合起来。
6、课堂教学评说法
评即评论、评价。课堂教学以学生为主体，教师不应剥夺学生参与评价的权利，而应创设尽量多的机会，让学生对同学间的作业、问题、解答、课堂小结等进行评说。这样不但能加深学生对知识的理解和归纳，而且可大大提高学生口语表达的能力。
7、形式多样演讲法
这是提高学生口语交际能力最具实效的方法之一。这种即兴演讲有一定的难度，教师首先应教给学生方法，其次，要由简单到复杂，循序渐进，再次教师应选择学生熟悉、兴趣浓、人人都能参与表达的话题。比如：
1）、课前三分钟的演讲
在每节语文课开始时，让学生发表三分钟的演讲，每天一个同学，全班学生按学号逐一上台，轮完以后再从第一个登台的同学开始。演讲的内容可以由易到难，具体的要求可以根据最新的《语文课程标准（实验）》中口语交际方面提出的，逐步提升标准，融入情感、知识、技巧方面的要求，有说服力和感染力，力求有个性和风度。每一次演讲都要求学生在登台前做充分的准备，这样到登台时就基本上没有什么心理压力了。学生在三分钟演讲的过程中，不仅锻炼了说话的胆量，而且还锻炼了积极的思维情势，而教师也能针对学生在演讲过程中暴露的问题进行适时点拨。无论讲什么内容，都必须遵循整体规律，坚持有礼、有据、有节的原则，演讲可以事先准备，也可即兴发言。
2）、组织演讲比赛。
首先自我演讲，小组角逐，可事先准备，可即兴发言。然后择优进入预赛，胜者代表班级进行决赛，这样给每个学生以均等机会，让每个人都得到一次锻炼，同时，又有榜样示范，典型引路。