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【摘 要】导入是一堂完整的课堂教学中不可或缺的教学环节，有效的导入必须要起到激发学生学习兴趣、启发学生思维状态、为新课讲解做铺垫等一系列作用。在本文中，笔者就结合高中化学课堂教学的实例，简单介绍了几种化学教学中常用的导入方法，希望在有效的导入环节下，能够激活化学课堂，提升化学课堂教学的效率和效果。
【关键词】导入艺术；化学课堂
所谓导入，简单来说就是引导学生自觉地进入学习状态的方法和手段，导入环节设置的目的就是为了引起学生对接下来要讲的教学内容的兴趣，为了启发学生对接下来的教学活动的思考和探究，为了引领学生更好更快地进入学习状态。教师要想让导入环节在短短三五分钟发挥如此多的作用，在设计和使用的时候必须要讲求一定的艺术性和技巧性。
在课堂教学中，一个合格有效的导入一定要具备以下几个条件，第一，趣味性。导入无论是内容还是形式都要具有能够吸引学生兴趣的特质；第二，简洁性。简洁明了的导入既可以保证导入功能的发挥，又不会影响接下来的教学进度；第三，灵活性。教学内容多种多样，相应的导入形式也应当灵活多变，教师只有根据教学内容和学生的特点选择恰当的导入方式，才能保证导入功能的有效发挥。以下是笔者列举的一些化学课堂上常用的导入方式：
一、复习导入法
复习导入法是所有导入方法中使用频率最高的一种方法。在新课开讲之前，对之前学习过的知识进行复习和回顾，找到新旧知识的连接点，借由旧知识自然地过渡到新知识，这种复习式导入简单易行，且效果显著，不但可以巩固复习旧的知识，还能把新旧知识连接起来，使得知识呈现出体系化的特点，并且降低学生学习新知识的思维难度。例如，笔者在给学生讲“共价键”之前，就先对之前学习过的离子键、成键粒子、成键实质、成键元素进行复习式提问，经过对比与思考，不但自然地引出了共价键的概念，同时由于前面的铺垫，使得学生对共价键概念的理解也更加轻松而深入。
二、直观导入法
众所周知，进入高中阶段以后，化学学科抽象化的特点逐渐显现，很多化学概念、规律的理解需要学生相当的抽象思维和空间想象能力。高中阶段的学生正处于思维转型时期，抽象思维和空间想象能力较为有限，当遇到一些抽象性较强的知识时，学生的思维很容易卡壳，从而形成了学习过程中难以突破的难点。如果教师在导入环节能够利用一些直观的图像、模型甚至是实物作为导入的媒介，这样不仅可以突破化学知识的抽象难点，同时，直观生动的导入方式对于引起学生注意力方面也具有明显的优势，因此，在化学课堂上，直观式导入也是一个非常有效的导入技巧。例如，在学习有机化学部分的有机物的分子结构等较为抽象的知识时，教师就可以让学生观察实物球棍模型所呈现的三维空间结构，这种直观清晰的球棍模型可以把分子结构由书本上的平面化转变为立体化，使得学生学会从三维角度观察知识，这对于帮助学生理解相关的知识，突破抽象化的思维难点无疑具有很大的帮助。
三、实验导入法
化学是一门以实验为核心建立起来的学科，化学实验既是化学学科的重要内容，也是化学研究的重要手段。在化学课堂的导入环节，实验手段也是一个经常被采用的导入手段。很多时候，在化学学习中，比起口头语言，实验语言往往能够把一些化学概念、规律解释的更加清楚通透。例如，在上“分子”的内容之前，笔者就先给学生做了一个简单的小实验：将100毫升的酒精和100毫升的水混合起来倒入量杯，结果学生清楚的观察到100毫升的酒精和100毫升的水混合起来并没有获得200毫升的混合溶液，减少的部分去了哪里呢？而当笔者告诉学生，酒精分子和水分子之间存在空隙，混合以后才会导致体积减少时，学生才恍然大悟。这种通过实验手段展示化学物质特点的方式既简单又明了，不用过多的语言，学生也能轻松的理解，这就是实验导入的优势所在。
四、生活实例导入法
化学科学是一门与生产生活有着密切联系的学科，化学科学的发展时刻地影响着社会的发展、科学的进步和人类的生活。对于高中生而言，他们走进教室的时候并非是空着脑袋的，在学生的头脑中也会累积很多的生活常识、生活经验，其中有很多常识、经验都能为化学学习所用，如果教师懂得充分利用学生的常识经验，从学生比较熟悉的生活实例入手导入新课，这样的导入更容易发挥出好的效果。例如，笔者在给学生讲到《化学反应速率》时，在上课之前给学生展示了一块长了霉斑的面包，然后这样说道：“这是老师三天前买的面包，结果现在就变成了这个样子，很显然，面包在我不注意的时候自作主张地发生了化学反应”，听到这里学生纷纷发出了笑声，于是笔者再继续说道：“其实在我们的生活中，不仅是面包，很多东西都可能过期，发生变质，但不同的东西发生变质的速度却并不一样，即使是相同的东西，在不同的环境下，或者采用不同的保存方法，变质的速度也会发生变化，例如，新鲜的肉在炎热的天气可能几个小时就会变质，而在寒冷的冬天则可能保存更长的时间，比起新鲜的肉，风干的肉能保存更长的时间，究竟是什么原因决定了这些物质发展变质的快与慢呢？今天我们就来一起探讨一下化学反应速率的问题。”以上这种从生活实例入手设置的导入环节不仅能够让化学知识看起来更加浅显易懂，同时，还能把化学知识同生活紧密的联系起来，实现化学中有生活，生活中有化学的良好状态。
除了以上列举的几种导入方法，化学课堂上还有很多导入方式也是教师经常会用到的，像是多媒体导入法、游戏导入法、故事导入法等等。无论哪种导入方法都有自己独特的优势，而教师要做的就是根据教学内容特点选择最适合学生学习的导入方法，并不断地对导入方式进行创新，保持导入对学生的吸引力，这样才能有效发挥导入的功能，使得化学课堂在好的导入下更好地向教学目标迈进。
【参考文献】
[1]袁志华.浅谈高中化学新课导入技巧[J].新作文（教育教学研究），2011年07期.
[2]陈彦民.高中化学课堂教学导入技巧浅谈[J].教育教学论坛，2011年第32期.
[3]何逸萍.例谈高中化学导入技能[J].理科考试研究，2013年第21期.
（作者单位：江苏省常州市武进区湟里高级中学）
【关键词】导入艺术；化学课堂
所谓导入，简单来说就是引导学生自觉地进入学习状态的方法和手段，导入环节设置的目的就是为了引起学生对接下来要讲的教学内容的兴趣，为了启发学生对接下来的教学活动的思考和探究，为了引领学生更好更快地进入学习状态。教师要想让导入环节在短短三五分钟发挥如此多的作用，在设计和使用的时候必须要讲求一定的艺术性和技巧性。
在课堂教学中，一个合格有效的导入一定要具备以下几个条件，第一，趣味性。导入无论是内容还是形式都要具有能够吸引学生兴趣的特质；第二，简洁性。简洁明了的导入既可以保证导入功能的发挥，又不会影响接下来的教学进度；第三，灵活性。教学内容多种多样，相应的导入形式也应当灵活多变，教师只有根据教学内容和学生的特点选择恰当的导入方式，才能保证导入功能的有效发挥。以下是笔者列举的一些化学课堂上常用的导入方式：
一、复习导入法
复习导入法是所有导入方法中使用频率最高的一种方法。在新课开讲之前，对之前学习过的知识进行复习和回顾，找到新旧知识的连接点，借由旧知识自然地过渡到新知识，这种复习式导入简单易行，且效果显著，不但可以巩固复习旧的知识，还能把新旧知识连接起来，使得知识呈现出体系化的特点，并且降低学生学习新知识的思维难度。例如，笔者在给学生讲“共价键”之前，就先对之前学习过的离子键、成键粒子、成键实质、成键元素进行复习式提问，经过对比与思考，不但自然地引出了共价键的概念，同时由于前面的铺垫，使得学生对共价键概念的理解也更加轻松而深入。
二、直观导入法
众所周知，进入高中阶段以后，化学学科抽象化的特点逐渐显现，很多化学概念、规律的理解需要学生相当的抽象思维和空间想象能力。高中阶段的学生正处于思维转型时期，抽象思维和空间想象能力较为有限，当遇到一些抽象性较强的知识时，学生的思维很容易卡壳，从而形成了学习过程中难以突破的难点。如果教师在导入环节能够利用一些直观的图像、模型甚至是实物作为导入的媒介，这样不仅可以突破化学知识的抽象难点，同时，直观生动的导入方式对于引起学生注意力方面也具有明显的优势，因此，在化学课堂上，直观式导入也是一个非常有效的导入技巧。例如，在学习有机化学部分的有机物的分子结构等较为抽象的知识时，教师就可以让学生观察实物球棍模型所呈现的三维空间结构，这种直观清晰的球棍模型可以把分子结构由书本上的平面化转变为立体化，使得学生学会从三维角度观察知识，这对于帮助学生理解相关的知识，突破抽象化的思维难点无疑具有很大的帮助。
三、实验导入法
化学是一门以实验为核心建立起来的学科，化学实验既是化学学科的重要内容，也是化学研究的重要手段。在化学课堂的导入环节，实验手段也是一个经常被采用的导入手段。很多时候，在化学学习中，比起口头语言，实验语言往往能够把一些化学概念、规律解释的更加清楚通透。例如，在上“分子”的内容之前，笔者就先给学生做了一个简单的小实验：将100毫升的酒精和100毫升的水混合起来倒入量杯，结果学生清楚的观察到100毫升的酒精和100毫升的水混合起来并没有获得200毫升的混合溶液，减少的部分去了哪里呢？而当笔者告诉学生，酒精分子和水分子之间存在空隙，混合以后才会导致体积减少时，学生才恍然大悟。这种通过实验手段展示化学物质特点的方式既简单又明了，不用过多的语言，学生也能轻松的理解，这就是实验导入的优势所在。
四、生活实例导入法
化学科学是一门与生产生活有着密切联系的学科，化学科学的发展时刻地影响着社会的发展、科学的进步和人类的生活。对于高中生而言，他们走进教室的时候并非是空着脑袋的，在学生的头脑中也会累积很多的生活常识、生活经验，其中有很多常识、经验都能为化学学习所用，如果教师懂得充分利用学生的常识经验，从学生比较熟悉的生活实例入手导入新课，这样的导入更容易发挥出好的效果。例如，笔者在给学生讲到《化学反应速率》时，在上课之前给学生展示了一块长了霉斑的面包，然后这样说道：“这是老师三天前买的面包，结果现在就变成了这个样子，很显然，面包在我不注意的时候自作主张地发生了化学反应”，听到这里学生纷纷发出了笑声，于是笔者再继续说道：“其实在我们的生活中，不仅是面包，很多东西都可能过期，发生变质，但不同的东西发生变质的速度却并不一样，即使是相同的东西，在不同的环境下，或者采用不同的保存方法，变质的速度也会发生变化，例如，新鲜的肉在炎热的天气可能几个小时就会变质，而在寒冷的冬天则可能保存更长的时间，比起新鲜的肉，风干的肉能保存更长的时间，究竟是什么原因决定了这些物质发展变质的快与慢呢？今天我们就来一起探讨一下化学反应速率的问题。”以上这种从生活实例入手设置的导入环节不仅能够让化学知识看起来更加浅显易懂，同时，还能把化学知识同生活紧密的联系起来，实现化学中有生活，生活中有化学的良好状态。
除了以上列举的几种导入方法，化学课堂上还有很多导入方式也是教师经常会用到的，像是多媒体导入法、游戏导入法、故事导入法等等。无论哪种导入方法都有自己独特的优势，而教师要做的就是根据教学内容特点选择最适合学生学习的导入方法，并不断地对导入方式进行创新，保持导入对学生的吸引力，这样才能有效发挥导入的功能，使得化学课堂在好的导入下更好地向教学目标迈进。
【参考文献】
[1]袁志华.浅谈高中化学新课导入技巧[J].新作文（教育教学研究），2011年07期.
[2]陈彦民.高中化学课堂教学导入技巧浅谈[J].教育教学论坛，2011年第32期.
[3]何逸萍.例谈高中化学导入技能[J].理科考试研究，2013年第21期.
（作者单位：江苏省常州市武进区湟里高级中学）