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摘 要：素质教育背景下的小学英语教学，强调学生主体地位的尊重，要求通过多种教学方法的应用激发学生的学习兴趣，发挥学生的创新能力，提升学生的英语综合能力。作为教师，面对着学生的成绩状况就要及时准确的有所调整，面对教学状况的新的变化，教师也要有所改变。小学英语的学习是一段非常重要的时期，不仅仅在于它对于小学生而言具有新鲜性，同时也是在于它的教学结果的丰富性。如果教师能够在小学就培养学生的小组合作动手能力，那么对于学生而言这就是一件非常值得骄傲的事情。相比之下全国有些地区只是一味地追求教学成果却忘记了应该对学生培养习惯的重要性，所以在这里想再次强调英语教学重视小组合作理念是非常有必要的。
关键词：小学英语；小组合作学习；教学应用
小学就像是一个孩子学习走路的阶段，他们对很多东西都是似懂非懂，对于整个的小学阶段教学也是模糊的，尤其是针对英语课程来说，因为在全国范围之内还是有的地方没有涉及英语科目，由于地区偏远或者教学资源以及条件的落后，导致这些地方的学生对于英语的认识是远远不够的。但是从大的角度来看还是大部分学生都在小学接受了一定的英语启蒙教导。所以在这样的情况下，教师就应该及时了解到班级的学生英语学习情况，适当地改变自己的教学方法或者教学计划，甚至对于某些英语基础实在是过于差劲的学生还可以适当的给予他们英语方面的补习。小学就是一种新的台阶，它的意义说大也不是特别大，但是如果忽视了，那么对于未来的学习就是一种很大的障碍，或者说是一种难以跨越的高山。
一、 营造一个良好的课堂氛围
首先一节课中课堂的氛围是影响学生学习心情的重要因素，也是决定着学生小组合作学习效率的高低，而學生的心情又直接关系到他们的兴趣及学习效率。所以教师们上课就应该要创造一个好的学习氛围，让学生们都积极参与。这可以是课前的一个小游戏，或是一些简单的肢体动作，比如：教师说“touch you head”，这时学生们一起做摸摸头的动作，“touch you eyes”这时同学们就摸摸自己眼睛，“touch you nose”这时学生们可以摸摸自己的鼻子。这样很快课堂气氛就活跃起来了，并且也让每个学生都参与进来了，与此同时还让学生们记住了自己一些身体部位的单词，在玩的过程中又学到了知识，并且还能够充分的调动学生学习的积极性，可谓是一举两得，这也为教师引导学生进行小组合作学习的基础性的教学作准备。
二、 创造良好的小组合作学习情境
教师可以创设一些真实有效的情境，让学生加入到情景的演说表演中来，也能够真正的让学生参与到小组的合作、交流与讨论当中。英语教学的最终目的是让学生使用语言，培养学生用英语思维的习惯，正确而牢固地掌握所学知识，并能在真实的情境中灵活运用。所以教师可以设置一些简单的情景，让学生们去说。例如教师讲“值日”这个话题时，学生们对每天都必须参与的“值日”并不陌生，生活与课堂联系起来，学生感到既新鲜又富于挑战性。教师发指令Put your book on the desk.Put your pencilbox on the school bag.Put your school bag on the drawer，为学生创设一个真实的需要打扫的环境，并让学生带着问题进入小组的讨论与交流当中，让学生在小组的讨论中“操练”句型Whos on duty today？Put your...on the、sweep the floor、clean the window...，在学生的小组讨论中，学生们积极地表达自己的言论，把凌乱的教室整理得井然有序。这些情境的创设使学生仿佛置身于英语学习的世界，学生就在这种真实、自然的环境中增加了语言信息的输入，产生了语言的内化，在小组的讨论中自由的谈论，真正地用所学的语言打扫卫生了。
三、 开展小组游戏互动环节
就如教师在引导学生进行口语练习时，就可以开设游戏环节，让大家在游戏中练习口语，并通过这种方式引导学生融入小组的合作学习当中。老师在教学实践中还应该注意传统的教学对于口语教学的束缚，传统的教学让学生之间的互动性非常少，缺乏学生之间的互动性，并且不能够调动班级所有人积极性，因此，老师在实践中要改变这一束缚，试图让每一个学生都能够融入小组的合作中去学习，可以让大家在小组中进行对话，轮流发言，还可以以小组情景剧的形式，每个人扮演一个角色，准备好相应的自己的台词，大胆地练习口语发言。
例如，老师在教学中可以创设一些游戏环节，丰富教学实践的内容，老师事先准备好单词卡片，请每个小组的同学上台进行合作游戏，小组中一位同学说出单词，如mom，小组中一位同学要迅速地把正确的图卡找出来贴在家庭树（family tree）的相应位置，另一位同学要把正确的头像小瓶拿在手中，然后大声说：Mom，this is my mom.老师为了鼓励同学可以对口语表述正确的同学给予一定的奖励。还有一种非常新颖的口语教学形式是歌曲教学模式，这种活动是由老师告诉学生I love my father，I love my mother.反复教读love，并根据哑语中表达爱的动作为歌曲配上相应的动作，请学生模仿、说I love my father，I love my mother.听歌曲，学生跟唱，通过这类歌曲的旋律和反复地颂唱可以更好地练习口语的发音，不断地提高口语表达能力，也能够加强学生的小组合作能力。
四、 总结
总而言之，唯有教师积极地打破陈旧的教学模式，为学生创建相应的学习环境氛围与学习的情境，引导学生主动的学习、创新知识，调动学生积极性，开展多形式活动，充分发挥学生主体作用，提高合作意识，增强合作学习理念，让学生能够在小组的合作学习中，思维能够得到自由的发展，充分地调动学生对英语学习的热情，能够为学生营造一个英语学习更加自由的空间。
参考文献：
[1]吴平喜.小学英语教学中开展小组合作学习的有效策略[J].中小学教育，2016（5）：26-30.
[2]王彩云.浅谈如何提高小学英语课堂教学质量[J].学周刊（下），2012（1）：10-1.
[3]张闻天.探究小学英语教学中实施小组合作学习教学方法的有效性[J].英语教育论坛，2015（32）：156-168.
作者简介：
曲丽娜，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市崆峒区东大街小学。
关键词：小学英语；小组合作学习；教学应用
小学就像是一个孩子学习走路的阶段，他们对很多东西都是似懂非懂，对于整个的小学阶段教学也是模糊的，尤其是针对英语课程来说，因为在全国范围之内还是有的地方没有涉及英语科目，由于地区偏远或者教学资源以及条件的落后，导致这些地方的学生对于英语的认识是远远不够的。但是从大的角度来看还是大部分学生都在小学接受了一定的英语启蒙教导。所以在这样的情况下，教师就应该及时了解到班级的学生英语学习情况，适当地改变自己的教学方法或者教学计划，甚至对于某些英语基础实在是过于差劲的学生还可以适当的给予他们英语方面的补习。小学就是一种新的台阶，它的意义说大也不是特别大，但是如果忽视了，那么对于未来的学习就是一种很大的障碍，或者说是一种难以跨越的高山。
一、 营造一个良好的课堂氛围
首先一节课中课堂的氛围是影响学生学习心情的重要因素，也是决定着学生小组合作学习效率的高低，而學生的心情又直接关系到他们的兴趣及学习效率。所以教师们上课就应该要创造一个好的学习氛围，让学生们都积极参与。这可以是课前的一个小游戏，或是一些简单的肢体动作，比如：教师说“touch you head”，这时学生们一起做摸摸头的动作，“touch you eyes”这时同学们就摸摸自己眼睛，“touch you nose”这时学生们可以摸摸自己的鼻子。这样很快课堂气氛就活跃起来了，并且也让每个学生都参与进来了，与此同时还让学生们记住了自己一些身体部位的单词，在玩的过程中又学到了知识，并且还能够充分的调动学生学习的积极性，可谓是一举两得，这也为教师引导学生进行小组合作学习的基础性的教学作准备。
二、 创造良好的小组合作学习情境
教师可以创设一些真实有效的情境，让学生加入到情景的演说表演中来，也能够真正的让学生参与到小组的合作、交流与讨论当中。英语教学的最终目的是让学生使用语言，培养学生用英语思维的习惯，正确而牢固地掌握所学知识，并能在真实的情境中灵活运用。所以教师可以设置一些简单的情景，让学生们去说。例如教师讲“值日”这个话题时，学生们对每天都必须参与的“值日”并不陌生，生活与课堂联系起来，学生感到既新鲜又富于挑战性。教师发指令Put your book on the desk.Put your pencilbox on the school bag.Put your school bag on the drawer，为学生创设一个真实的需要打扫的环境，并让学生带着问题进入小组的讨论与交流当中，让学生在小组的讨论中“操练”句型Whos on duty today？Put your...on the、sweep the floor、clean the window...，在学生的小组讨论中，学生们积极地表达自己的言论，把凌乱的教室整理得井然有序。这些情境的创设使学生仿佛置身于英语学习的世界，学生就在这种真实、自然的环境中增加了语言信息的输入，产生了语言的内化，在小组的讨论中自由的谈论，真正地用所学的语言打扫卫生了。
三、 开展小组游戏互动环节
就如教师在引导学生进行口语练习时，就可以开设游戏环节，让大家在游戏中练习口语，并通过这种方式引导学生融入小组的合作学习当中。老师在教学实践中还应该注意传统的教学对于口语教学的束缚，传统的教学让学生之间的互动性非常少，缺乏学生之间的互动性，并且不能够调动班级所有人积极性，因此，老师在实践中要改变这一束缚，试图让每一个学生都能够融入小组的合作中去学习，可以让大家在小组中进行对话，轮流发言，还可以以小组情景剧的形式，每个人扮演一个角色，准备好相应的自己的台词，大胆地练习口语发言。
例如，老师在教学中可以创设一些游戏环节，丰富教学实践的内容，老师事先准备好单词卡片，请每个小组的同学上台进行合作游戏，小组中一位同学说出单词，如mom，小组中一位同学要迅速地把正确的图卡找出来贴在家庭树（family tree）的相应位置，另一位同学要把正确的头像小瓶拿在手中，然后大声说：Mom，this is my mom.老师为了鼓励同学可以对口语表述正确的同学给予一定的奖励。还有一种非常新颖的口语教学形式是歌曲教学模式，这种活动是由老师告诉学生I love my father，I love my mother.反复教读love，并根据哑语中表达爱的动作为歌曲配上相应的动作，请学生模仿、说I love my father，I love my mother.听歌曲，学生跟唱，通过这类歌曲的旋律和反复地颂唱可以更好地练习口语的发音，不断地提高口语表达能力，也能够加强学生的小组合作能力。
四、 总结
总而言之，唯有教师积极地打破陈旧的教学模式，为学生创建相应的学习环境氛围与学习的情境，引导学生主动的学习、创新知识，调动学生积极性，开展多形式活动，充分发挥学生主体作用，提高合作意识，增强合作学习理念，让学生能够在小组的合作学习中，思维能够得到自由的发展，充分地调动学生对英语学习的热情，能够为学生营造一个英语学习更加自由的空间。
参考文献：
[1]吴平喜.小学英语教学中开展小组合作学习的有效策略[J].中小学教育，2016（5）：26-30.
[2]王彩云.浅谈如何提高小学英语课堂教学质量[J].学周刊（下），2012（1）：10-1.
[3]张闻天.探究小学英语教学中实施小组合作学习教学方法的有效性[J].英语教育论坛，2015（32）：156-168.
作者简介：
曲丽娜，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市崆峒区东大街小学。