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【摘要】高中时段的英语阅读，在综合特性的能力查验中，占到了偏大的比值。然而，英语阅读特有的教学成效，却没能达到期待中的最佳效果。这是因为，阅读能力的层级，密切关联着既有的词汇量、认知背景及惯常用到的阅读技巧；与此同时，教师平日之内的授课方式，也影响了这一范畴的教学实效。自主阅读特有的新颖模式，更替了偏旧的阅读理念，同学主动发觉疑难，并自主去摸索以便化解它们。
【关键词】高中英语 自主阅读 教学模式
传统情形以下的英语阅读，教师平日之内的讲解，被看成设定好的授课中心；同学只能接纳授课的内涵，不能提出关涉文段的疑难，也很难经由自主摸索，去探究实效特性的阅读途径。师生互通情形下的新颖模式，把阅读时段的自主权，交还给同学；同学在预定的指引之下，不断创设新方式，提升原有的阅读水准。明辨自主阅读关联着的各类细节，能渐渐完善这一科目模式。
一、新颖模式的特性
高中英语这一科目之下，自主阅读特有的新颖模式，包含了多层级的策略。在长时段的实践之中，摸索了可用的自主模式。具体而言，新颖模式独有的优势，可以分出如下层级：
第一，自主阅读范畴内的新模式，把同学看成依托的课堂主体。教师侧重去指引，同学经由认真尝试、自主去探究，来发觉潜藏着的阅读漏洞。有着主动特性的阅读实践，把平日之内的认知过程，渐渐推向深层级的自主学习。预习时段内，同学会发觉篇目之内的各类难题；经由课堂指引，带着发觉的疑难，分组去协同探究，并化解篇目范畴内的难题。
第二，课后时段内，同学要明辨兴趣点，探究体悟出来的趣味问题，并着力去化解这一流程的多样难题。这样一来，同学运用了延展的阅读资源，又拓展了原有的运用渠道，开发了潜藏着的多层级资源。惯常见到的课堂之上，教师单纯去讲解，同学倾听并接纳知识点；同学记住了接纳的阅读知识，却没能真正去阅读，发觉疑难并去化解。自主阅读创设出来的新模式，在最大态势下，满足了延展的阅读需求。
第三，自主阅读范畴的阅读途径，与新课标预定了的阅读目标，有着契合的倾向。同学搜集得来的阅读信息，能协助同学去归整及解析问题，在良性循环这样的态势下，不断助推认知水准的升高。把归整得来的阅读经验，用在接续的阅读之中。自主探究这一优良习惯，为后续时段的英语认知，打下稳固的根基。
二、新颖模式细分的流程
（一）发觉篇目之内的疑难
预习时段内，不仅要略读这一篇目，还要明辨篇章大意，运用细分出来的关联步骤，自主发觉文段之内的疑难点。同学经由略读，搜索得来的篇章疑点，要与讨论组以内的同学予以互通；教师也要明辨同学的疑难，并妥善去指引。
例如：关涉“生日聚会”这一主题的特有文段，潜藏着时间次序这样的细化线索。同学要经由通读，摸索出这样的线索，以便明晰聚会特有的人物身份、关涉场合及关涉时间的各类因素。归结得来的这些细节，会为接续的答题供应基础。然而，关联着时间延展的篇目线索，通常都潜藏在表征着时间的词汇以内。教师要明辨这样的阅读疑难，经由提炼及指引，让同学细致地发觉这样的词汇。
（二）自觉摸索及化解疑难
经由提炼得来的难题，会促动同学去注意。教师经由鼓励及指引，让学习组范畴内的同学，能互通并交流特有的阅读感受。条件许可时，还可以预设班级范畴内的辩论，加深对疑难的认知。在自主去摸索时，教师若能点拨出关键特性的问题点，同学会体悟疑难的本源成因，从而顺畅化解。
例如：教师可以预设如下的疑难，让同学经由通读去化解：“Where did that happen？ Which day was it？”或者“Can you give us clear rote about that thing？”同学若没能寻找出问题特有的侧重点，则要依托预定的这些线索，再去慎重读取细节，以便获取可用的信息点。
（三）课余时段的锻炼
课后时段的阅读锻炼，能延展学生视野，利用惯常见到的阅读材料，经由轻松的互通协作，来完成课余这一时段的接续阅读。这是因为，在课内经由探究，同学只能明辨自主阅读依托的根本方式；只有在愉悦及轻松这样的氛围中，延展课余的阅读，才能真正去熟识这一探究方法。课余时段的延展阅读中，同学会接纳英美文化固有的特性。
惯常用到的阅读材料，包含订阅了的各类周报、有着娱乐特性的杂志等。同学经由自由的摸索，能够独立去辨别及化解关涉的问题，鉴别文化潜藏着的差别。现今时段内，课余时段的可用资源，还延展至惯常见到的网络。要善于搜集得来网络范畴的可用信息，如查验关涉篇目的新闻等。
例如：在解析关涉飓风的篇目时，同学在课余这一时段，可以经由网络搜索，得来各个地段特有的飓风报导。网络存留着的这些新闻，会伴随着摄制得来的清晰图片、延展的关联材料等。同学搜集了如上的信息，能激发科目认知的厚重兴趣。比对枯燥特性的篇目阅读，课余时段的搜索，凸显出趣味的特性。教师要提醒班内同学，审慎筛选网上既有的阅读内容。
结束语
英语科目特有的阅读模式，要激活潜藏的认知背景、确认最佳情形下的阅读观念，并选出可读特性的授课材料。教师传递出来的授课内容，要能供应接续的阅读指引，而不要替代同学，去化解面对着的一切疑难。自主阅读依托的新模式以下，创设个别辅导这样的独特方式，助推同学去提升，发觉英语这一科目的认知乐趣。
【参考文献】
[1]陈改红.自主阅读教学在高中英语新课程课堂上的实现与提升 [J].英语广场（学术研究），2012（01）.
[2]毛廷新.高中英语自主阅读教学策略初探 [J].科学咨询（教育科研），2012（09）.
【关键词】高中英语 自主阅读 教学模式
传统情形以下的英语阅读，教师平日之内的讲解，被看成设定好的授课中心；同学只能接纳授课的内涵，不能提出关涉文段的疑难，也很难经由自主摸索，去探究实效特性的阅读途径。师生互通情形下的新颖模式，把阅读时段的自主权，交还给同学；同学在预定的指引之下，不断创设新方式，提升原有的阅读水准。明辨自主阅读关联着的各类细节，能渐渐完善这一科目模式。
一、新颖模式的特性
高中英语这一科目之下，自主阅读特有的新颖模式，包含了多层级的策略。在长时段的实践之中，摸索了可用的自主模式。具体而言，新颖模式独有的优势，可以分出如下层级：
第一，自主阅读范畴内的新模式，把同学看成依托的课堂主体。教师侧重去指引，同学经由认真尝试、自主去探究，来发觉潜藏着的阅读漏洞。有着主动特性的阅读实践，把平日之内的认知过程，渐渐推向深层级的自主学习。预习时段内，同学会发觉篇目之内的各类难题；经由课堂指引，带着发觉的疑难，分组去协同探究，并化解篇目范畴内的难题。
第二，课后时段内，同学要明辨兴趣点，探究体悟出来的趣味问题，并着力去化解这一流程的多样难题。这样一来，同学运用了延展的阅读资源，又拓展了原有的运用渠道，开发了潜藏着的多层级资源。惯常见到的课堂之上，教师单纯去讲解，同学倾听并接纳知识点；同学记住了接纳的阅读知识，却没能真正去阅读，发觉疑难并去化解。自主阅读创设出来的新模式，在最大态势下，满足了延展的阅读需求。
第三，自主阅读范畴的阅读途径，与新课标预定了的阅读目标，有着契合的倾向。同学搜集得来的阅读信息，能协助同学去归整及解析问题，在良性循环这样的态势下，不断助推认知水准的升高。把归整得来的阅读经验，用在接续的阅读之中。自主探究这一优良习惯，为后续时段的英语认知，打下稳固的根基。
二、新颖模式细分的流程
（一）发觉篇目之内的疑难
预习时段内，不仅要略读这一篇目，还要明辨篇章大意，运用细分出来的关联步骤，自主发觉文段之内的疑难点。同学经由略读，搜索得来的篇章疑点，要与讨论组以内的同学予以互通；教师也要明辨同学的疑难，并妥善去指引。
例如：关涉“生日聚会”这一主题的特有文段，潜藏着时间次序这样的细化线索。同学要经由通读，摸索出这样的线索，以便明晰聚会特有的人物身份、关涉场合及关涉时间的各类因素。归结得来的这些细节，会为接续的答题供应基础。然而，关联着时间延展的篇目线索，通常都潜藏在表征着时间的词汇以内。教师要明辨这样的阅读疑难，经由提炼及指引，让同学细致地发觉这样的词汇。
（二）自觉摸索及化解疑难
经由提炼得来的难题，会促动同学去注意。教师经由鼓励及指引，让学习组范畴内的同学，能互通并交流特有的阅读感受。条件许可时，还可以预设班级范畴内的辩论，加深对疑难的认知。在自主去摸索时，教师若能点拨出关键特性的问题点，同学会体悟疑难的本源成因，从而顺畅化解。
例如：教师可以预设如下的疑难，让同学经由通读去化解：“Where did that happen？ Which day was it？”或者“Can you give us clear rote about that thing？”同学若没能寻找出问题特有的侧重点，则要依托预定的这些线索，再去慎重读取细节，以便获取可用的信息点。
（三）课余时段的锻炼
课后时段的阅读锻炼，能延展学生视野，利用惯常见到的阅读材料，经由轻松的互通协作，来完成课余这一时段的接续阅读。这是因为，在课内经由探究，同学只能明辨自主阅读依托的根本方式；只有在愉悦及轻松这样的氛围中，延展课余的阅读，才能真正去熟识这一探究方法。课余时段的延展阅读中，同学会接纳英美文化固有的特性。
惯常用到的阅读材料，包含订阅了的各类周报、有着娱乐特性的杂志等。同学经由自由的摸索，能够独立去辨别及化解关涉的问题，鉴别文化潜藏着的差别。现今时段内，课余时段的可用资源，还延展至惯常见到的网络。要善于搜集得来网络范畴的可用信息，如查验关涉篇目的新闻等。
例如：在解析关涉飓风的篇目时，同学在课余这一时段，可以经由网络搜索，得来各个地段特有的飓风报导。网络存留着的这些新闻，会伴随着摄制得来的清晰图片、延展的关联材料等。同学搜集了如上的信息，能激发科目认知的厚重兴趣。比对枯燥特性的篇目阅读，课余时段的搜索，凸显出趣味的特性。教师要提醒班内同学，审慎筛选网上既有的阅读内容。
结束语
英语科目特有的阅读模式，要激活潜藏的认知背景、确认最佳情形下的阅读观念，并选出可读特性的授课材料。教师传递出来的授课内容，要能供应接续的阅读指引，而不要替代同学，去化解面对着的一切疑难。自主阅读依托的新模式以下，创设个别辅导这样的独特方式，助推同学去提升，发觉英语这一科目的认知乐趣。
【参考文献】
[1]陈改红.自主阅读教学在高中英语新课程课堂上的实现与提升 [J].英语广场（学术研究），2012（01）.
[2]毛廷新.高中英语自主阅读教学策略初探 [J].科学咨询（教育科研），2012（09）.