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留守儿童指的是父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。留守儿童是我国社会经济发展过程中出现的一个特殊群体。由于长期远离父母，造成父爱和母爱缺失，加上学校教育失衡，大多数孩子就会出现任性、冷漠、内向、孤独等性格特征。如果这些心理问题不能得到及时的解决，不仅会对留守儿童造成心理伤害，带来不稳定因素，也会给和谐社会的构建带来隐患，这无疑是一个值得深思与亟待解决的问题。剖析当前留守儿童的心理问题，最突出表现在下列方面：
1.消极颓废。由于得不到父母的关爱，缺少正常情感交流，个体依恋之情得不到满足，引发孩子孤寂焦虑、郁闷烦躁等消极波动情绪。同时由于亲情教育的缺失，他们不能在情感上理解父母外出，导致对父母感情的疏远，甚至产生怨恨，随之而来的是精神萎靡，缺乏上进。
2.性格怪异。留守儿童父母长期在外务工经商，与孩子交流极少，使有些孩子形成孤僻性格;而作为监护人的祖辈或亲戚通常管不了、不敢管、不会管，孩子生活在无限制状态下，无形中又助长了其自私任性、蛮横叛逆、以自我为中心的性格。他们感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、社交恐惧，这些与健康儿童的心理格格不入。
3.品行不端。由于隔代教育和亲戚监护，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，使部分留守儿童纪律散漫，在家里不听祖辈约束，在学校道德品行较差，违纪违规，迟到旷课，逃学说谎、打架欺人等;有的迷恋桌球网吧，电子游戏，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起，形成不端品行。
4.学业不良。留守儿童由于家庭教育缺位，托付的监护人或因年老体弱，或因文化水平较低，或因怕严管后其父母回来埋怨等，根本无法担负起教育管理孩子的责任。他们对孩子学习上的问题往往不能提供个性化的、针对性强的辅导，只要不出大的乱子，他们就算完成任务，和孩子的父母比较起来，他们比较缺乏责任感。因此，留守儿童的学业教育，一般要比正常家庭孩子的学业教育差一些，其表象为作业不完成，成绩明显下降。
5.价值错位。由于经济发展的差异性，部分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀，平时对子女的价值观教育关注较少，为了弥补对孩子的负疚感，无限制的给孩子零花钱，使孩子养成好逸恶劳、奢侈浪费、攀比摆阔气的不良习惯，进而产生厌学情绪，认为读书无用，自己父母也没读什么书，同样天南地北挣钱。部分学生开始把人生发展方向定位为打工挣钱，热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进。功利主义价值观和享乐主义人生观在这些孩子身上打下烙印。
6.逆反心理。留守儿童的逆反心理比较严重，与人交流时充满警惕甚至敌意，总感到别人在针对他，一点小事就计较当真。有的儿童因为父母外出，就自己“开笼放雀”，无人能管，变得大胆放肆，在教师和监护人管教的时候产生逆反心理。这是留守儿童内心的不平衡和失落感的表现，实际上也是留守儿童某种无奈的反抗。
产生以上心理问题的原因是多方面的，但主要原因在于父母教育缺位，监护人教育不当，学校教育不足，社会教育不良。要解决上述问题，我认为可采取下列措施：
1.完善家庭教育，发挥监护教育职能
一是发挥父母的教育职能。父母要经常与孩子保持联系，除了生活、身体、学习方面外，还要特别注重与子女的情感交流和心理沟通。二是增强监护人的角色意识，对留守儿童既不放任自流也不娇宠溺爱，做到严爱相济;三是多位一体形成教育纽带，家长、学校、托管监护人要加强联系，互通信息，及时了解孩子的需求及心理状况，以便共同采取措施促其健康成长。
2.完善学校教育，发挥德育教育功能
学校德育工作应该尽可能利用各种教育资源，为留守儿童的心理健康发展多作贡献。第一，学校应设立专门的心理咨询室，配备心理辅导和咨询老师，为全校教师和学生提供心理辅导和咨询服务。第二，建立家访制度和家长学校。对家长及监护人进行培训，使其端正教育观念，掌握跟孩子沟通的方法与技巧，探讨并推广先进的家庭教育经验。第三，组建留守儿童朋辈辅导小组。在小组的交往与活动中，留守儿童可以分享彼此之间的快乐，理解并分担彼此的烦恼，交流和讨论他们成长过程中的困惑和疑虑。从共同的交往活动中可以培养他们对集体的依恋和归属感，形成积极的情感体验，教师通过对辅导小组的关注和有计划的指导和参与，可以使留守儿童的朋辈辅导小组成为促进儿童心理发展的有效途径。
3.完善人格教育，发挥自立自律效能
留守儿童存在的种种心理问题和烦恼，其实都可以认为是缺乏对现实的正确的态度和内心不平衡所致。父母外出务工是一种现实，留守儿童应以健康的心态正视现实、面对现实。监护人要讲究教育策略，告诉孩子在改变不了父母外出的现实情况下，只能学会调整自己，提高自己的心理适应能力;应该学会自信、自立、自强，把父母不在身边的现实看成是对自己的锻炼和考验，为自己树立目标，培养各种兴趣，端正学习态度，把学习看成一件有意思的事情，多与老师、同学接触，主动与父母沟通，勇敢面对和克服在生活、学习中遇到的问题和困难，努力提高自律能力。
1.消极颓废。由于得不到父母的关爱，缺少正常情感交流，个体依恋之情得不到满足，引发孩子孤寂焦虑、郁闷烦躁等消极波动情绪。同时由于亲情教育的缺失，他们不能在情感上理解父母外出，导致对父母感情的疏远，甚至产生怨恨，随之而来的是精神萎靡，缺乏上进。
2.性格怪异。留守儿童父母长期在外务工经商，与孩子交流极少，使有些孩子形成孤僻性格;而作为监护人的祖辈或亲戚通常管不了、不敢管、不会管，孩子生活在无限制状态下，无形中又助长了其自私任性、蛮横叛逆、以自我为中心的性格。他们感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、社交恐惧，这些与健康儿童的心理格格不入。
3.品行不端。由于隔代教育和亲戚监护，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，使部分留守儿童纪律散漫，在家里不听祖辈约束，在学校道德品行较差，违纪违规，迟到旷课，逃学说谎、打架欺人等;有的迷恋桌球网吧，电子游戏，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起，形成不端品行。
4.学业不良。留守儿童由于家庭教育缺位，托付的监护人或因年老体弱，或因文化水平较低，或因怕严管后其父母回来埋怨等，根本无法担负起教育管理孩子的责任。他们对孩子学习上的问题往往不能提供个性化的、针对性强的辅导，只要不出大的乱子，他们就算完成任务，和孩子的父母比较起来，他们比较缺乏责任感。因此，留守儿童的学业教育，一般要比正常家庭孩子的学业教育差一些，其表象为作业不完成，成绩明显下降。
5.价值错位。由于经济发展的差异性，部分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀，平时对子女的价值观教育关注较少，为了弥补对孩子的负疚感，无限制的给孩子零花钱，使孩子养成好逸恶劳、奢侈浪费、攀比摆阔气的不良习惯，进而产生厌学情绪，认为读书无用，自己父母也没读什么书，同样天南地北挣钱。部分学生开始把人生发展方向定位为打工挣钱，热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进。功利主义价值观和享乐主义人生观在这些孩子身上打下烙印。
6.逆反心理。留守儿童的逆反心理比较严重，与人交流时充满警惕甚至敌意，总感到别人在针对他，一点小事就计较当真。有的儿童因为父母外出，就自己“开笼放雀”，无人能管，变得大胆放肆，在教师和监护人管教的时候产生逆反心理。这是留守儿童内心的不平衡和失落感的表现，实际上也是留守儿童某种无奈的反抗。
产生以上心理问题的原因是多方面的，但主要原因在于父母教育缺位，监护人教育不当，学校教育不足，社会教育不良。要解决上述问题，我认为可采取下列措施：
1.完善家庭教育，发挥监护教育职能
一是发挥父母的教育职能。父母要经常与孩子保持联系，除了生活、身体、学习方面外，还要特别注重与子女的情感交流和心理沟通。二是增强监护人的角色意识，对留守儿童既不放任自流也不娇宠溺爱，做到严爱相济;三是多位一体形成教育纽带，家长、学校、托管监护人要加强联系，互通信息，及时了解孩子的需求及心理状况，以便共同采取措施促其健康成长。
2.完善学校教育，发挥德育教育功能
学校德育工作应该尽可能利用各种教育资源，为留守儿童的心理健康发展多作贡献。第一，学校应设立专门的心理咨询室，配备心理辅导和咨询老师，为全校教师和学生提供心理辅导和咨询服务。第二，建立家访制度和家长学校。对家长及监护人进行培训，使其端正教育观念，掌握跟孩子沟通的方法与技巧，探讨并推广先进的家庭教育经验。第三，组建留守儿童朋辈辅导小组。在小组的交往与活动中，留守儿童可以分享彼此之间的快乐，理解并分担彼此的烦恼，交流和讨论他们成长过程中的困惑和疑虑。从共同的交往活动中可以培养他们对集体的依恋和归属感，形成积极的情感体验，教师通过对辅导小组的关注和有计划的指导和参与，可以使留守儿童的朋辈辅导小组成为促进儿童心理发展的有效途径。
3.完善人格教育，发挥自立自律效能
留守儿童存在的种种心理问题和烦恼，其实都可以认为是缺乏对现实的正确的态度和内心不平衡所致。父母外出务工是一种现实，留守儿童应以健康的心态正视现实、面对现实。监护人要讲究教育策略，告诉孩子在改变不了父母外出的现实情况下，只能学会调整自己，提高自己的心理适应能力;应该学会自信、自立、自强，把父母不在身边的现实看成是对自己的锻炼和考验，为自己树立目标，培养各种兴趣，端正学习态度，把学习看成一件有意思的事情，多与老师、同学接触，主动与父母沟通，勇敢面对和克服在生活、学习中遇到的问题和困难，努力提高自律能力。