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英国的萧伯纳说过：“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。自信心在诸多非智力因素中最为重要，作为成才的重要条件，自信心在少年心理健康教育中的价值已被社会各界人士所接受。缺乏自信，影响的不仅是学业，更是健全人格的形成。因此作为教师，一定要想方设法培养学生的自信心，使他们对生活对学习充满信心与激情，并使这种激情伴随学生的一生。
技工学校的学生，不少学习目的不明确，没有刻苦钻研的精神。各科成绩不断下降，久而久之失去了信心，甚至自暴自弃，破罐破摔。更多的是自我评价过低，即便在能够完成的事情面前，也认为自己干不了，于是畏缩犹豫裹足不前，压抑了内在能力的发挥。过强的自我否定评价就是通常所说自卑感。有自卑感的学生行为怯懦，处处依赖老师、父母和同学，活动效率低微。面对这类学生，如何培养他们的自信心就显得更为必要。
一、教师应信任学生尊重学生
在学生产生心里自卑，对学习没有信心时，教师应相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。在每个学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。美国教育家罗达·贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”语文背错了，词语写错了，教师仍可表扬他不怕错的精神，再对他说：“下次还请你，老师相信你能成功。”在下次之前，教师为他创造成功的条件，那么，相信他下次会有进步的。实践告诉我们，学生能否持之以恒的学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的眼神，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂发言的水平会更高。因此，教师在课堂上要多给学生送去一些信任，在每位学生的心底里种下一粒自信的种子，促使他们在课堂上最大限度的发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。
学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重，因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况都应该以“同志、朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创造一个融洽、和谐、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生“出格”的表现。对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。有经验有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重。
二、教师应为学生创造更多成功的机会，让学生体验成功的喜悦
失败使人丧失信心，成功则使人不断的提高自信心。教师在教育教学中多给学生创造成功的机会，当他们有一点进步时就及时地鼓励和表扬，使他们相信自己的能力，提高自信心。比如说：“你能跟同学愉快的相处，老师真高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见，你倾听后说：“你的建议值得我接受，并且使我欣慰。”学生从你的反应中体验到自己具有判断力。对于胆怯羞涩的学生，教师可以在下课后多与她们聊天，让她们帮助自己干一些力所能及的劳动，使她们得到锻炼，逐步打开自己的心扉，树立起信心。如学习较差的学生最怕考试，考试越考不好对学习就越失去了信心。于是有的教师就采取不同的方式、采用不同层次的题目进行测试，取得了一定的效果。还有的教师在课上提出不同的问题分别让不同能力与水平的学生来回答，也使学生得到了很好的锻炼。总之，教师要把学生自信心的培养贯穿到自己的教育教学工作中，想方设法让每个学生都有取得成功的机会，并时时创造这种机会，同时注意及时表扬，让她们体会并享受到成功的喜悦。
三、发现并培养学生的特长
谬？詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”每个学生在成长的过程中都会在一些方面积累比较多的能力或经验，都具有在生活中取得成功的能力。每个学生都富于思想与创造的潜质，都有可能具有一技之长。细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，相信别人都羡慕自己时，自信和勇气就会油然而生，这种自信心能推动学生在多方面逐步走向成功。
四、用教师自身的自信心去感染学生
教师不仅要有丰富的知识，高超的教学本领，更要有高尚的人格和积极向上的良好心态。并用这种人格和心态去感染学生。要培养学生的自信心，首先教师自己就应该是自信的，是快乐的，是积极向上的，是充满阳光的。自然而然，学生也会受到熏陶，也会变得快乐，阳光，自信。当我们面对学生的时候，让我们说：“你能行，你是好样的！”
一分自信，一分成功，十分自信，十分成功。古往今来，有许多失败者之所以失败，就其原因不是因为没有知识和能力，而是因为不自信。自信是成功的火炬，往往使不可能成为可能，使可能变为现实;不自信，使可能变成不可能，使不可能变成毫无希望。让自信在学生的心中生根、发芽，相信果实累累的收获季节必定会到来！
技工学校的学生，不少学习目的不明确，没有刻苦钻研的精神。各科成绩不断下降，久而久之失去了信心，甚至自暴自弃，破罐破摔。更多的是自我评价过低，即便在能够完成的事情面前，也认为自己干不了，于是畏缩犹豫裹足不前，压抑了内在能力的发挥。过强的自我否定评价就是通常所说自卑感。有自卑感的学生行为怯懦，处处依赖老师、父母和同学，活动效率低微。面对这类学生，如何培养他们的自信心就显得更为必要。
一、教师应信任学生尊重学生
在学生产生心里自卑，对学习没有信心时，教师应相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。在每个学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。美国教育家罗达·贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”语文背错了，词语写错了，教师仍可表扬他不怕错的精神，再对他说：“下次还请你，老师相信你能成功。”在下次之前，教师为他创造成功的条件，那么，相信他下次会有进步的。实践告诉我们，学生能否持之以恒的学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的眼神，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂发言的水平会更高。因此，教师在课堂上要多给学生送去一些信任，在每位学生的心底里种下一粒自信的种子，促使他们在课堂上最大限度的发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。
学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重，因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况都应该以“同志、朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创造一个融洽、和谐、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生“出格”的表现。对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。有经验有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重。
二、教师应为学生创造更多成功的机会，让学生体验成功的喜悦
失败使人丧失信心，成功则使人不断的提高自信心。教师在教育教学中多给学生创造成功的机会，当他们有一点进步时就及时地鼓励和表扬，使他们相信自己的能力，提高自信心。比如说：“你能跟同学愉快的相处，老师真高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见，你倾听后说：“你的建议值得我接受，并且使我欣慰。”学生从你的反应中体验到自己具有判断力。对于胆怯羞涩的学生，教师可以在下课后多与她们聊天，让她们帮助自己干一些力所能及的劳动，使她们得到锻炼，逐步打开自己的心扉，树立起信心。如学习较差的学生最怕考试，考试越考不好对学习就越失去了信心。于是有的教师就采取不同的方式、采用不同层次的题目进行测试，取得了一定的效果。还有的教师在课上提出不同的问题分别让不同能力与水平的学生来回答，也使学生得到了很好的锻炼。总之，教师要把学生自信心的培养贯穿到自己的教育教学工作中，想方设法让每个学生都有取得成功的机会，并时时创造这种机会，同时注意及时表扬，让她们体会并享受到成功的喜悦。
三、发现并培养学生的特长
谬？詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”每个学生在成长的过程中都会在一些方面积累比较多的能力或经验，都具有在生活中取得成功的能力。每个学生都富于思想与创造的潜质，都有可能具有一技之长。细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，相信别人都羡慕自己时，自信和勇气就会油然而生，这种自信心能推动学生在多方面逐步走向成功。
四、用教师自身的自信心去感染学生
教师不仅要有丰富的知识，高超的教学本领，更要有高尚的人格和积极向上的良好心态。并用这种人格和心态去感染学生。要培养学生的自信心，首先教师自己就应该是自信的，是快乐的，是积极向上的，是充满阳光的。自然而然，学生也会受到熏陶，也会变得快乐，阳光，自信。当我们面对学生的时候，让我们说：“你能行，你是好样的！”
一分自信，一分成功，十分自信，十分成功。古往今来，有许多失败者之所以失败，就其原因不是因为没有知识和能力，而是因为不自信。自信是成功的火炬，往往使不可能成为可能，使可能变为现实;不自信，使可能变成不可能，使不可能变成毫无希望。让自信在学生的心中生根、发芽，相信果实累累的收获季节必定会到来！