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【摘要】 英语作为国际通用语，在我国的语言教学中占有重要地位。但同时，由于受我国传统教学的影响，学生在英语学习的过程中，英语创新思维得到不发散的同时，学生的学习积极性也受到了打击。因此，创新思维的培养，在英语教学中就显的尤为重要。本文针对这一问题，做以下论述。
【关键词】 中学英语； 教学； 创新思维； 培养
一．英语教学模式的创新
在我国传统的课堂教学模式中，一般以教师的讲述为主，学生只能一味的接受，不仅严重打击了学生的学习积极性，同时，学生在学习的过程中处于被动状态，学习的主体性能得不到充分的发挥，导致一些学生在学生的过程中逐渐产生厌学情绪。因此，要想在教学的过程中培养学生的创新思维，就需要英语教师能够创新英语教学模式，首先，英语作为一种外来语，学生在学习的过程中，除了有好奇、新颖的心理外，还会激发起对国外人文风情的向往，因此，教师可以在讲课的过程中，对国外的风俗习惯进行简单的讲解，不仅激发了学生的学习积极性，同时还有利于学生思维的发散，从而为学生思维创新的培养，奠定了结实的基础。其次，处于中学阶段的学生，思维比较活跃，同时兴趣比较广泛，因此，教师可以结合学生的思维以及兴趣，在教学的过程中，将英语教学贯穿到学生的日常生活中，同时，教师在贯穿的过程中，要不断的对学生进行引导，不仅使学生的英语学习与兴趣得到了结合，同时，还使学生的创新思维得到了有效的培养。最后，在中学英语教学中，教师在培养学生创新思维时，必须要准确的了解学生的兴趣爱好以及英语掌握水平，只有这样，才能在培养的过程中对症下药，使学生的创新思维得到有效的培养，同时为今后英语的学习奠定结实的基础。
二．教学主体的创新
由于受我国传统教学模式的影响，在教学的过程中，逐渐形成了以教师为教学主体的教学模式，在教学的过程中，教师一味的追求学生的学习成绩，从而形成了“填鸭式”的应试教学。不仅打击了学生学习的积极性，同时，严重阻碍了学生思维的创新及发展。而在我国素质教育的推广中，明确提出在教学的过程中，要以提高学生诸方面素质为目标，同时，它还重视学生的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。由此可见，教师在英语教学的过程中，要想使学生的创新思维得到培养及发展，就必须打破传统的教学观念，在教学的过程中应以学生为主体。
在英语教学的过程中，以学生为主体，不仅积极发挥了学生的主观能动性，同时，学生在发挥主体性能的过程中，思维得到了有效的发散及创新。然而在学生主体确定的过程中，仍离不开教师的正确指导。同时，教师在指导的过程中，首先，在学生发挥主体性能的过程中，教师应及时的根据学生的具体英语水平以及思维动向，有针对性的对学生进行指导。其次，由于中学生的英语水平有限，在一定程度上还需教师对其进行指导，从而在一定程度上约束了学生主体性能的发挥。最后，教师在对学生指导的过程中，要注意指导方式，同时还要有耐心，只有这样，才能激发起学生学习英语的兴趣，从而有利于创新思维的培养。
三．充分利用多媒体的优势
随着信息技术的不断完善以及计算机的普及，在教学的过程中，一些学校已经采用了多媒体教学。与此同时，所谓的多媒体教学，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
英语作为一种外来语，学生在学习的过程中，必然会在英语语法理解以及语句运用上遇到困难，而教师的讲述已经不能满足学生的需要，因此，在条件允许的情况下，教师可以结合着多媒体教学中的优势，将英语教学中的教学内容通过多媒体课件，以动画、文字以及声像结合等形式，将教学内容展现在学生面前。不仅提高了学生英语学习的积极性，同时，教师在设计课件的过程中，可以通过一些问题的导入，使学生能在导入的过程中充分的散发自己的思维。多媒体教学还可以扩展学生的知识面，同时还使课堂气氛活跃了起来，从而更有利于学生创新思维的培养。
四．创新课后练习
课后练习不仅能有效的帮助学生巩固所学到得知识，同时还能及时的检查学生在学习的过程中所存在的问题，因此，在英语学习的过程中，教师往往会在课后留一定的练习题让学生来做。但大多的英语教师在留课后练习题的过程中，往往以直叙的方式将练习题留给学生，在练习形式上没有任何创新，学生在日复一日的练习中，学习的积极性受到了打击，同时还产生了厌烦的情绪。从而严重影响了学生创新意识的培养。
在英语教学的过程中，课后练习的创新，不仅有利于学生学习积极性的提高，同时，学生在做课后练习的过程中，可以按照教师的课后练习设计，一步步的由简单到困难进行探索、解答，在此过程中，学生能够充分的发挥自己的主观能动性，同时，在解答的过程中，思维也得到了创新。这就需要教师在设置课后练习的过程中，能够准确的把握学生的英语水平，同时，在设计的过程中要顾全整体的英语水平，只有那样，才能使学生的创新思维得到充分的培养。
总结：
在21世纪的国际竞争中，说到底就是人才的竞争。随着我国与世界的接轨，英语作为世界通用语，由此，就要求我们在教学的过程中，充分的将英语教学纳入到教学重点中。同时，在教学的过程中，要以培养学生对英语活学活用的能力为目的，因此，就要求教师在英语教学的过程中，能够充分的认识到英语教学的本质，从而在教学的过程中，能够结合着学生的具体英语水平，充分的培养学生的创新思维，只有这样，才能使学生在今后的英语学学习中，真正的做到活学活用。
参考文献
[1] 赵瑾. 广西壮族地区中学英语教学创新初探[J]. 广西师范学院学报(哲学社会科学版), 2010,(01) .
[2] 杨丽英. 论素质教育背景下的中学英语教学创新[J]. 甘肃教育, 2007,(05) .
[3] 李晨光. 新课程标准背景下的中学英语教学创新[J]. 中学生英语(初中版), 2010,(Z4) .
[4] 常忠敏. 英语教学创新模式探索与应用[J]. 吉林省教育学院学报(学科版), 2009,(06) .
【关键词】 中学英语； 教学； 创新思维； 培养
一．英语教学模式的创新
在我国传统的课堂教学模式中，一般以教师的讲述为主，学生只能一味的接受，不仅严重打击了学生的学习积极性，同时，学生在学习的过程中处于被动状态，学习的主体性能得不到充分的发挥，导致一些学生在学生的过程中逐渐产生厌学情绪。因此，要想在教学的过程中培养学生的创新思维，就需要英语教师能够创新英语教学模式，首先，英语作为一种外来语，学生在学习的过程中，除了有好奇、新颖的心理外，还会激发起对国外人文风情的向往，因此，教师可以在讲课的过程中，对国外的风俗习惯进行简单的讲解，不仅激发了学生的学习积极性，同时还有利于学生思维的发散，从而为学生思维创新的培养，奠定了结实的基础。其次，处于中学阶段的学生，思维比较活跃，同时兴趣比较广泛，因此，教师可以结合学生的思维以及兴趣，在教学的过程中，将英语教学贯穿到学生的日常生活中，同时，教师在贯穿的过程中，要不断的对学生进行引导，不仅使学生的英语学习与兴趣得到了结合，同时，还使学生的创新思维得到了有效的培养。最后，在中学英语教学中，教师在培养学生创新思维时，必须要准确的了解学生的兴趣爱好以及英语掌握水平，只有这样，才能在培养的过程中对症下药，使学生的创新思维得到有效的培养，同时为今后英语的学习奠定结实的基础。
二．教学主体的创新
由于受我国传统教学模式的影响，在教学的过程中，逐渐形成了以教师为教学主体的教学模式，在教学的过程中，教师一味的追求学生的学习成绩，从而形成了“填鸭式”的应试教学。不仅打击了学生学习的积极性，同时，严重阻碍了学生思维的创新及发展。而在我国素质教育的推广中，明确提出在教学的过程中，要以提高学生诸方面素质为目标，同时，它还重视学生的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。由此可见，教师在英语教学的过程中，要想使学生的创新思维得到培养及发展，就必须打破传统的教学观念，在教学的过程中应以学生为主体。
在英语教学的过程中，以学生为主体，不仅积极发挥了学生的主观能动性，同时，学生在发挥主体性能的过程中，思维得到了有效的发散及创新。然而在学生主体确定的过程中，仍离不开教师的正确指导。同时，教师在指导的过程中，首先，在学生发挥主体性能的过程中，教师应及时的根据学生的具体英语水平以及思维动向，有针对性的对学生进行指导。其次，由于中学生的英语水平有限，在一定程度上还需教师对其进行指导，从而在一定程度上约束了学生主体性能的发挥。最后，教师在对学生指导的过程中，要注意指导方式，同时还要有耐心，只有这样，才能激发起学生学习英语的兴趣，从而有利于创新思维的培养。
三．充分利用多媒体的优势
随着信息技术的不断完善以及计算机的普及，在教学的过程中，一些学校已经采用了多媒体教学。与此同时，所谓的多媒体教学，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
英语作为一种外来语，学生在学习的过程中，必然会在英语语法理解以及语句运用上遇到困难，而教师的讲述已经不能满足学生的需要，因此，在条件允许的情况下，教师可以结合着多媒体教学中的优势，将英语教学中的教学内容通过多媒体课件，以动画、文字以及声像结合等形式，将教学内容展现在学生面前。不仅提高了学生英语学习的积极性，同时，教师在设计课件的过程中，可以通过一些问题的导入，使学生能在导入的过程中充分的散发自己的思维。多媒体教学还可以扩展学生的知识面，同时还使课堂气氛活跃了起来，从而更有利于学生创新思维的培养。
四．创新课后练习
课后练习不仅能有效的帮助学生巩固所学到得知识，同时还能及时的检查学生在学习的过程中所存在的问题，因此，在英语学习的过程中，教师往往会在课后留一定的练习题让学生来做。但大多的英语教师在留课后练习题的过程中，往往以直叙的方式将练习题留给学生，在练习形式上没有任何创新，学生在日复一日的练习中，学习的积极性受到了打击，同时还产生了厌烦的情绪。从而严重影响了学生创新意识的培养。
在英语教学的过程中，课后练习的创新，不仅有利于学生学习积极性的提高，同时，学生在做课后练习的过程中，可以按照教师的课后练习设计，一步步的由简单到困难进行探索、解答，在此过程中，学生能够充分的发挥自己的主观能动性，同时，在解答的过程中，思维也得到了创新。这就需要教师在设置课后练习的过程中，能够准确的把握学生的英语水平，同时，在设计的过程中要顾全整体的英语水平，只有那样，才能使学生的创新思维得到充分的培养。
总结：
在21世纪的国际竞争中，说到底就是人才的竞争。随着我国与世界的接轨，英语作为世界通用语，由此，就要求我们在教学的过程中，充分的将英语教学纳入到教学重点中。同时，在教学的过程中，要以培养学生对英语活学活用的能力为目的，因此，就要求教师在英语教学的过程中，能够充分的认识到英语教学的本质，从而在教学的过程中，能够结合着学生的具体英语水平，充分的培养学生的创新思维，只有这样，才能使学生在今后的英语学学习中，真正的做到活学活用。
参考文献
[1] 赵瑾. 广西壮族地区中学英语教学创新初探[J]. 广西师范学院学报(哲学社会科学版), 2010,(01) .
[2] 杨丽英. 论素质教育背景下的中学英语教学创新[J]. 甘肃教育, 2007,(05) .
[3] 李晨光. 新课程标准背景下的中学英语教学创新[J]. 中学生英语(初中版), 2010,(Z4) .
[4] 常忠敏. 英语教学创新模式探索与应用[J]. 吉林省教育学院学报(学科版), 2009,(06) .