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摘 要：随着我国社会经济水平的不断提升，各行各业的企事业单位中对于会计人员的需求量也越来越大，专业能力要求也有所提升。所以本文将从案例教学对会计人才培养重要性出发，分析其中的开展校企合作模式、加强学生案例分析能力、拓宽案例整合范围等应用策略，为相关行业的人才建设工作提供理论支持。
关键词：案例教学；会计教学；案例分析
一、 引言
当前企事业单位中财务管理工作内容正不断拓宽，其中类型多样，涉及知识内容比较烦琐，因此需要会计人员自身具备过硬的专业知识以及实践技能，传统理论性教学模式已经无法满足新时期行业发展需求，因此需要积极应用创新教学手段，案例教学作为一种联系实际与理论的方法，对于提高综合能力很有帮助。
二、 案例教学在会计教学中的应用重要性
案例教学通常定义就是教师根据学生实际情况以及行业发展需求而制定的一种融合案例与理论的教学模式，通过讲解案例从而达到引导、推进学生理解相关内容的目的。目前案例教学方法由于自身独特的互动性已经在应用过程中得到良好反馈。培养会计人才不可避免会涉及大量枯燥、单调的理论内容学习，学生的接受程度也存在差异，所以教师在开展课程时，也无法得到积极性较好的反馈。在使用案例教学法后，可把以往枯燥的理论转化为实际生活的情境，复杂晦涩的理论也可以更加直观地强调自身的作用，生活实践与理论概念被有效衔接起来，从而满足学生对动态化学习的需求，调动课堂积极性。
三、 案例教学在会计教学中的应用方法
（一） 開展校企合作模式
分析会计行业工作内容与方向可知，其具有很强的实践性与操作性，并且在工作上还需要丰富的工作经验作支持。因此，在院校中培养相关专业人才时就不能仅针对理论内容进行教学。在传统模式当中，教师与学生往往采用的都是“老师在台上讲、学生在台下听”方式，不仅不利于提高课堂接受效率，同时还会影响实践能力的锻炼，很多人从学校走出来后进入企业当中才发现，自己在课堂上学习到的知识根本与企事业单位实际运行要求不吻合，导致其工作效率低下，无法适应社会行业发展。为了有效解决这一问题，可以采用案例教学当中的校企合作手段，通过引进企业中实际工作流程、环节，学生能够学习到最新的实践知识，并且通过组织学生开展与企业运作相似的模拟实践活动，培养其良好的操作能力，开展校企合作模式后不仅学习积极性能够得到很好提升，同时传统教学模式中的“实践漏洞”也能够被很好地补充，企业可以与学校长期保持联系，不仅能够提高院校人才培养水平，同时还能够为企业储备高质量的人才资源。
（二） 强调学生案例分析主体性
传统教学模式当中，很多教师都对于“主体”概念有所混淆，认为自己是内容的传播者，理所当然是课堂主体，所以在开展教学活动时，学生参与感会被大幅度削弱，这也是知识学习效果受到制约的主要原因之一。首先教师要明确，学生才是学习的主体，并要把这种“主体性”不断放大，积极引导其参与到课堂当中。例如，在进行案例教学中的案例讨论环节时，教师可以让学生将自己带入其中，并说出如果是自己将会怎样开展工作。这样能够锻炼其遇到实际问题的反应能力，对于日后参与实际工作中也有一定帮助。会计专业具有较强的操作性、实践性，所以如果只是对案例进行理论分析则远远不能达到人才培养的目的，因此就需要联系实际开展教学活动。在课堂上，教师可以模拟案例的真实情景，以此为基础，提高学生的思考能力，通过实际分析提高理论知识的应用水平。
（三） 拓宽案例整合范围
教师在开展会计教学活动时，需要注意的是，在对收集到的财务案例进行分析时，需要掌握案例复杂程度的排列顺序。很多时候教师收集案例难度较大，设计财务处理、核算、管理、控制内容较为烦琐，与实际学生学习情况以及学习进度都有很大差别，所以造成最后案例教学应用成果不理想。因此教师要积极了解当前实际学习情况，并以此为基础进行案例整合，拓宽收集范围，将所有集成的内容按照类型、性质、内容进行区分，在其中标注好涉及的理论知识。例如，关于企事业单位中的材料采购成本控制模拟问题，学生就可以根据教师给出案例进行分析，找出模拟任务与案例之间的共同性，并对此知识点展开讨论，最终了解解决成本问题的核心要素，有针对性地分析此类型案例。拓宽案例整合范围能够提高教学过程的资源利用效果，通过多次联系加深学生记忆，最终培养学习能力以及积极性。
四、 结论
综上所述，为了解决目前学生不能将理论与实践有效联系的现状，打破传统教学模式的制约，可以采用案例教学模式，其能够锻炼学生实操能力，并通过研究分析案例提高自主思维能力，是目前实现会计人才培养目标的有效措施，不仅能够改善传统教学模式中的弊端，同时还能够实现新课程改革中提出的全面发展目标。
参考文献：
[1]张琼.中职会计专业案例教学的实践与探究[J].职业，2018（9）：70-71.
[2]李伟娟.技校会计课程中案例教学法的应用研究[J].中国高新区，2018（6）：103.
作者简介：刘丹，辽宁省盘锦市，辽宁省盘锦市盘山县职业教育中心。
关键词：案例教学；会计教学；案例分析
一、 引言
当前企事业单位中财务管理工作内容正不断拓宽，其中类型多样，涉及知识内容比较烦琐，因此需要会计人员自身具备过硬的专业知识以及实践技能，传统理论性教学模式已经无法满足新时期行业发展需求，因此需要积极应用创新教学手段，案例教学作为一种联系实际与理论的方法，对于提高综合能力很有帮助。
二、 案例教学在会计教学中的应用重要性
案例教学通常定义就是教师根据学生实际情况以及行业发展需求而制定的一种融合案例与理论的教学模式，通过讲解案例从而达到引导、推进学生理解相关内容的目的。目前案例教学方法由于自身独特的互动性已经在应用过程中得到良好反馈。培养会计人才不可避免会涉及大量枯燥、单调的理论内容学习，学生的接受程度也存在差异，所以教师在开展课程时，也无法得到积极性较好的反馈。在使用案例教学法后，可把以往枯燥的理论转化为实际生活的情境，复杂晦涩的理论也可以更加直观地强调自身的作用，生活实践与理论概念被有效衔接起来，从而满足学生对动态化学习的需求，调动课堂积极性。
三、 案例教学在会计教学中的应用方法
（一） 開展校企合作模式
分析会计行业工作内容与方向可知，其具有很强的实践性与操作性，并且在工作上还需要丰富的工作经验作支持。因此，在院校中培养相关专业人才时就不能仅针对理论内容进行教学。在传统模式当中，教师与学生往往采用的都是“老师在台上讲、学生在台下听”方式，不仅不利于提高课堂接受效率，同时还会影响实践能力的锻炼，很多人从学校走出来后进入企业当中才发现，自己在课堂上学习到的知识根本与企事业单位实际运行要求不吻合，导致其工作效率低下，无法适应社会行业发展。为了有效解决这一问题，可以采用案例教学当中的校企合作手段，通过引进企业中实际工作流程、环节，学生能够学习到最新的实践知识，并且通过组织学生开展与企业运作相似的模拟实践活动，培养其良好的操作能力，开展校企合作模式后不仅学习积极性能够得到很好提升，同时传统教学模式中的“实践漏洞”也能够被很好地补充，企业可以与学校长期保持联系，不仅能够提高院校人才培养水平，同时还能够为企业储备高质量的人才资源。
（二） 强调学生案例分析主体性
传统教学模式当中，很多教师都对于“主体”概念有所混淆，认为自己是内容的传播者，理所当然是课堂主体，所以在开展教学活动时，学生参与感会被大幅度削弱，这也是知识学习效果受到制约的主要原因之一。首先教师要明确，学生才是学习的主体，并要把这种“主体性”不断放大，积极引导其参与到课堂当中。例如，在进行案例教学中的案例讨论环节时，教师可以让学生将自己带入其中，并说出如果是自己将会怎样开展工作。这样能够锻炼其遇到实际问题的反应能力，对于日后参与实际工作中也有一定帮助。会计专业具有较强的操作性、实践性，所以如果只是对案例进行理论分析则远远不能达到人才培养的目的，因此就需要联系实际开展教学活动。在课堂上，教师可以模拟案例的真实情景，以此为基础，提高学生的思考能力，通过实际分析提高理论知识的应用水平。
（三） 拓宽案例整合范围
教师在开展会计教学活动时，需要注意的是，在对收集到的财务案例进行分析时，需要掌握案例复杂程度的排列顺序。很多时候教师收集案例难度较大，设计财务处理、核算、管理、控制内容较为烦琐，与实际学生学习情况以及学习进度都有很大差别，所以造成最后案例教学应用成果不理想。因此教师要积极了解当前实际学习情况，并以此为基础进行案例整合，拓宽收集范围，将所有集成的内容按照类型、性质、内容进行区分，在其中标注好涉及的理论知识。例如，关于企事业单位中的材料采购成本控制模拟问题，学生就可以根据教师给出案例进行分析，找出模拟任务与案例之间的共同性，并对此知识点展开讨论，最终了解解决成本问题的核心要素，有针对性地分析此类型案例。拓宽案例整合范围能够提高教学过程的资源利用效果，通过多次联系加深学生记忆，最终培养学习能力以及积极性。
四、 结论
综上所述，为了解决目前学生不能将理论与实践有效联系的现状，打破传统教学模式的制约，可以采用案例教学模式，其能够锻炼学生实操能力，并通过研究分析案例提高自主思维能力，是目前实现会计人才培养目标的有效措施，不仅能够改善传统教学模式中的弊端，同时还能够实现新课程改革中提出的全面发展目标。
参考文献：
[1]张琼.中职会计专业案例教学的实践与探究[J].职业，2018（9）：70-71.
[2]李伟娟.技校会计课程中案例教学法的应用研究[J].中国高新区，2018（6）：103.
作者简介：刘丹，辽宁省盘锦市，辽宁省盘锦市盘山县职业教育中心。