论文部分内容阅读
【引言】
语文作为中学教育的一门重要课程,它含有丰富的人文教育资源。尤其是新课程苏教版更是以“人”为本,人们呼唤着语文教学为提升人文精神充分发挥其独特的教育功能。因而很多语文老师在课堂上把重点放在“精神”“文化”的探讨上,而忽略了语言本身。本文将通过几个案例的分析,以苏教版必修一“体悟人生”板块的教学设计为例,探讨把握住语文教学的基本任务即对语言文字的理解运用问题。
【案例背景】
随着新课标的逐渐落实,语文教学已初显生机。如苏教版必修一“体悟人生”板块要求学生通过两篇文章《十八岁和其他》《我的四季》的学习,总结感悟人生的点点滴滴,尤其是青春期的感悟。
【案例描述及解决方法】
案例一
基于上述的教学指导,我这样设计这个板块的教学:
一、 预习课文,因为是公开课,要在一节课内完成板块中两篇课文的学习,必须预习。没有任何要求,放羊式的。
二、 问题探讨:你认为两位作者分别是怎样的人?其出发点是通过这样的问题去感悟作者的思想。
三、 活动体验:谈谈你的“青春感悟”。
一节课下来,学生的预习很糟糕,对课文不熟悉,学生对文章中的很多句子理解不深刻。
案例二
在同组老师的帮助下,我改变了教学方案。安排两节课学习:第一课时为文本研习,立足文本理解文本;第二课时为问题探究、活动体验,对内容的深入理解和感悟。具体如下:
第一课时
一、知识和能力目标
1、 整体感知这个板块两篇文章的内容
2、 指导学生解题方法
3、 理解《我的四季》中富有哲理的句子
二、教学重难点
1、教学重点:
在理解课文内容的时候渗透方法的指导
理解《我的四季》中富有哲理的句子
2、教学难点
理解《我的四季》中富有哲理的句子
三、教学过程
(一)导入
其实,每个人的经历都是一本书,这本书写得好写得坏,写得厚写得薄,写得精彩写得平庸,全看你自己如何体悟,如何下笔?
(二)《十八岁和其他》学习
1.明确学习要求
通过预习我们知道本文比较简单,因此我的学习要求也只有一个。即筛选语句、概括大意。要求用最精练的语句或短语给每个小标题加副标题。
(这个学习目标的确定主要是培养学生的概括能力和语言组织能力)
2.筛选语句方法指导
学生概括,教师总结:找关键句、整合概括。
3.将方法指导具体到“十八岁”这节内容的拟写
先叫学生概括,然后让他们说出这样概括的依据(即找关键句)
4.以下三个小标题,学生只需讲答案无需讲依据,只要概括地好即可。
(三)《我的四季》学习
明确研习目标:a给每部分加小标题;b理解文中关键句的深层含义
1.完成目标a
要求用一个字概括标题:春、夏、秋、冬
要求用两个字概括标题:春种、夏耘、秋收、冬思;(播种、耕耘、收获、反思)
两个字的还有其他吗? 少年、青年、中年、老年
总结:我的四季实际上是写我的一生:少年播种,青年培育,中年收获,老年反思。
2.完成目标b(以练习的形式出现)练习附后
(把以练带读的形式用在课堂上,并不是上练习课,只是让学生更明确学习目标,有的放矢,学习效果更佳。)
(1)以1、2两句为例进行方法指导
先请同学分别朗读1、2两句。
请大家思考理解这两句话并把它写下来(1分钟)
学生讲答案,教师评价。
师追问第1句:你把“土地”理解成“生命”的依据是什么?
方法指导:联系上下文(板书)
师追问第2句:你对这句话的理解,主要是理解这句话中的两个词语“期待”“奋力以赴”
方法指导:理解关键词(板书)
(2)根据刚才的方法指导,完成以下6句。(可以四人一个小组分工合作,学生自选句子回答,回答问题之前要先朗读。)
(3)全文理解了以后,全班自由朗诵这些句子。
(好的朗读也是一种理解,所谓“读书百遍,其意自现”。)
(四)总结:
(五)作业:
摘抄精彩语句
(这个作业是为了让学生巩固知识,也让他们积累写作素材)
(六)板书
春 夏 秋 冬
春耕 夏耘 秋收 冬思联系上下文
少年 青年 中年 老年理解关键句
【案例反思】
案例一的问题出在离开了阅读,问题的设计大而空。
语文教学中的人文教育主要是凭借作为语文教材的那些课文。在这种思想的影响下,我作了案例二的尝试,结果是老师上得轻松,学生学得扎实。第二节课的探讨体验就顺理成章,自然形成。所以我认为语文教学愈是想取得感人的人文教育效果,愈是需要引领学生亲近课文中的语言文字,品味作者遣词造句表情达意的规矩与奥妙。
语文作为中学教育的一门重要课程,它含有丰富的人文教育资源。尤其是新课程苏教版更是以“人”为本,人们呼唤着语文教学为提升人文精神充分发挥其独特的教育功能。因而很多语文老师在课堂上把重点放在“精神”“文化”的探讨上,而忽略了语言本身。本文将通过几个案例的分析,以苏教版必修一“体悟人生”板块的教学设计为例,探讨把握住语文教学的基本任务即对语言文字的理解运用问题。
【案例背景】
随着新课标的逐渐落实,语文教学已初显生机。如苏教版必修一“体悟人生”板块要求学生通过两篇文章《十八岁和其他》《我的四季》的学习,总结感悟人生的点点滴滴,尤其是青春期的感悟。
【案例描述及解决方法】
案例一
基于上述的教学指导,我这样设计这个板块的教学:
一、 预习课文,因为是公开课,要在一节课内完成板块中两篇课文的学习,必须预习。没有任何要求,放羊式的。
二、 问题探讨:你认为两位作者分别是怎样的人?其出发点是通过这样的问题去感悟作者的思想。
三、 活动体验:谈谈你的“青春感悟”。
一节课下来,学生的预习很糟糕,对课文不熟悉,学生对文章中的很多句子理解不深刻。
案例二
在同组老师的帮助下,我改变了教学方案。安排两节课学习:第一课时为文本研习,立足文本理解文本;第二课时为问题探究、活动体验,对内容的深入理解和感悟。具体如下:
第一课时
一、知识和能力目标
1、 整体感知这个板块两篇文章的内容
2、 指导学生解题方法
3、 理解《我的四季》中富有哲理的句子
二、教学重难点
1、教学重点:
在理解课文内容的时候渗透方法的指导
理解《我的四季》中富有哲理的句子
2、教学难点
理解《我的四季》中富有哲理的句子
三、教学过程
(一)导入
其实,每个人的经历都是一本书,这本书写得好写得坏,写得厚写得薄,写得精彩写得平庸,全看你自己如何体悟,如何下笔?
(二)《十八岁和其他》学习
1.明确学习要求
通过预习我们知道本文比较简单,因此我的学习要求也只有一个。即筛选语句、概括大意。要求用最精练的语句或短语给每个小标题加副标题。
(这个学习目标的确定主要是培养学生的概括能力和语言组织能力)
2.筛选语句方法指导
学生概括,教师总结:找关键句、整合概括。
3.将方法指导具体到“十八岁”这节内容的拟写
先叫学生概括,然后让他们说出这样概括的依据(即找关键句)
4.以下三个小标题,学生只需讲答案无需讲依据,只要概括地好即可。
(三)《我的四季》学习
明确研习目标:a给每部分加小标题;b理解文中关键句的深层含义
1.完成目标a
要求用一个字概括标题:春、夏、秋、冬
要求用两个字概括标题:春种、夏耘、秋收、冬思;(播种、耕耘、收获、反思)
两个字的还有其他吗? 少年、青年、中年、老年
总结:我的四季实际上是写我的一生:少年播种,青年培育,中年收获,老年反思。
2.完成目标b(以练习的形式出现)练习附后
(把以练带读的形式用在课堂上,并不是上练习课,只是让学生更明确学习目标,有的放矢,学习效果更佳。)
(1)以1、2两句为例进行方法指导
先请同学分别朗读1、2两句。
请大家思考理解这两句话并把它写下来(1分钟)
学生讲答案,教师评价。
师追问第1句:你把“土地”理解成“生命”的依据是什么?
方法指导:联系上下文(板书)
师追问第2句:你对这句话的理解,主要是理解这句话中的两个词语“期待”“奋力以赴”
方法指导:理解关键词(板书)
(2)根据刚才的方法指导,完成以下6句。(可以四人一个小组分工合作,学生自选句子回答,回答问题之前要先朗读。)
(3)全文理解了以后,全班自由朗诵这些句子。
(好的朗读也是一种理解,所谓“读书百遍,其意自现”。)
(四)总结:
(五)作业:
摘抄精彩语句
(这个作业是为了让学生巩固知识,也让他们积累写作素材)
(六)板书
春 夏 秋 冬
春耕 夏耘 秋收 冬思联系上下文
少年 青年 中年 老年理解关键句
【案例反思】
案例一的问题出在离开了阅读,问题的设计大而空。
语文教学中的人文教育主要是凭借作为语文教材的那些课文。在这种思想的影响下,我作了案例二的尝试,结果是老师上得轻松,学生学得扎实。第二节课的探讨体验就顺理成章,自然形成。所以我认为语文教学愈是想取得感人的人文教育效果,愈是需要引领学生亲近课文中的语言文字,品味作者遣词造句表情达意的规矩与奥妙。