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【摘要】
随着新课程标准的颁布，课程改革已成为发展的必然趋势，学习方式也必然随之改变。在这场深刻的教育变革中，小学语文教学将会成为人们关注的焦点之一。生本高效课堂以崭新的方式带领学生畅游知识的海洋，培养德、智、体、美、劳等全面发展的合格人才。生本课堂下的小学语文更是以一种新颖而又高效的教学方式，潜移默化地提高小学生的语文素养水平。
【关键词】课程改革 生本课堂 小学语文
课程改革一直都是教育领域推进教学的一种措施，当下新一轮课程改革又将成为教学领域的一场深刻的教学变革。专家学者们想通过新的理念指导教学活动，培养出许许多多敢创新，会学习，会生活的学生。作为教育工作者之一，如何推进教学改革？如何彰显语文教学能力？特别是生本课堂下的语文教学？这将成为每一位老师的当务之急！新课程改革的号角早已吹响，作为改革中的一员，是投身其中还是两耳不闻窗外事？我想这已无需再回答。我们是孩子的引路人，只有我们高屋建瓴，博闻强识，才能赢得孩子的信赖和尊重。在新课程改革的背景下，我们肩负着光荣而又任重道远的小学语文教学。在这一过程中，我从许多优秀教师们一节节高质量的语文课上，真切地感觉受到了时代前进的气息，耳濡目染了教学中主体意识和创新意识的巨大作用，同时也意识到了自己在教学过程中的不足。在教学改革的潮流中，小学语文又将何去何从？生本高效课堂是在改革的潮流中倡导的一种教学模式，下面笔者主要从以下三点阐述生本课堂下的小学语文教学。
1.返还语文原貌
语文本来是姓“语”的。“语”，说也，让学生开口说话，把话语权还给学生。有些老师还是沉迷于传统的语文课堂教学，“填鸭式”，“满堂灌”，“一人堂”，把语文搞得越来越不像语文了，越来越远离语文了，甚至损害了语文的美好形象。课堂上，老师总是担心学生读不懂，悟不透，所以他总是不厌其烦地给学生一遍遍地讲解，实际上这样做的结果必然会忽略语言，忽略语文，也忽略了学生对于语言的感知和兴趣。久而久之，语文也就不姓“语”了。作为教育者，我们有责任返还语文原来的面貌，让语文“认祖归宗”。
我们所倡导的生本高效课堂中语文始终姓“语”。课堂上，我们着眼于学生语文素养的提高，夯实学生全面发展和终身发展的基础，让学生全面、健康、快乐地发展。课程改革首先改的是教师的观念，在一次次培训中，教师的观念得到了蜕变。在新课程标准的指引下，我们教师是带着教材走进课堂，走进学生。在每节课前，每一个学科组都在精心地备课，制定完善的导学案，让学生学有所导。为了提高学生语文素养，备课组精心研讨，制定导学案，指导学生“正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，扩大视野，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”
在生本高效课堂中，语文味十足。评价一节课是不是有语文味，关键看这节课是以什么为主的，而我们的生本高效课堂是以学生的语文活动为主，以文字语言为主，如识字、读书、诵读、说话、练笔、练习……这些始终贯穿于语文课堂之中。在《我们爱你啊，中国》这一课，生字词学习是第一课时学习的基础。学生分小组展示字词，易混词、拓展词等，另外还介绍了一些巧记方法。
例如“拓”——手搬起大石头；“硕”——石头记，“碧”——王大娘，白大娘，一起坐在石头上……通过这些新颖的方法，学生在愉快的学习中记住了这些字词。在《草原》这课中，文中有一句诗“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，为了让学生更好地理解这种意境，我设计了这样一问：“用自己的语言描绘当时的情境。”同时为了让学生进一步接近现实，我给学生播放了相关视频，然后让学生动手写一写这动人的情境。有个学生这样写到：“夕阳西下，暖暖的夕阳染红了天边，一望无际的草原上，羊群、牛马都陶醉了，蒙古包外，游客和主人依依不舍地话别，谁也不愿离开。”像这样的练笔，每节课都会出现。练笔是语文学习不可缺少的部分，多练笔，勤练笔，能够帮助学生提高写作水平，加深对写作方法的认识，在不知不觉中提高语文水平。
2.朗读唱响语文
语文新课程标准明确指出“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文” ，“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”，朗读在语文教学中具有重要作用。“三分文章七分读”，有感情地朗读就像一剂“兴奋剂”，不仅能够震撼学生的心灵，激起学生学习语文的激情，而且还能够营造气氛，传递情感，加深对课文的认识。当然老师的语言作用很也很重要，激起学生朗读的热情更为重要。
例如在学习《钱学森》这一课，文中有三段话很值得品味，“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回国后能为人民多做点贡献。”“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，决不能让他离开美国！”
为了让学生读好这部分，我在开头设计了这样一个开头：“谁想读课文，展示一下自己？”问题抛出后，就八个同学举手，于是我让他们都站起来一起读，然后又抛出这样一句话：“机会都是自己主动争取的，这些同学主动抓住了第一次机会。如果你想读，就主动站起来，读累了就自己坐下。”我给开了个头，这八个同学深情地读了起来，到了第二自然段时，又有七八个同学站了起来，跟着读，一直到最后全班同学都站了起来，读书声越来越响。我马上又抛出这样一个问题：“刚才肯定有同学在里面充当南郭先生的吧？”“没有！”有些同学不满地喊道。“好，想要证明自己不是南郭先生的举手。”一只只小手举了起来。我给他们设计了这样一个开头“我不是南郭先生！”然后让他们接着读课文。其中，一位女同学站起来喊道：“我不是南郭女士！”然后开始读课文，她的朗读赢得了同学们的阵阵掌声。就这样，我们在不知不觉中已经把课文读了两遍，学生也意犹未尽。
3.自信展示风采
自信心是个体心理长期发展的产物，它反映了一个人的个性特征与生活态度。儿童的自信心无时无刻不在影响着他们的学习和生活等。如果学生缺乏自信和战胜困难的勇气，学生做事就会有始无终。小学生虽然年龄小，但是塑性强，所以帮助小学生从小树立自信心，促进学生身心健康全面发展，是我们教育教学工作的重点。范德比尔特曼曾说道：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的；而缺乏自信心的人，却始终不能踏入事业的门槛儿。”莎士比亚也曾说过：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是导致失败的重要原因。”可见自信心的建立，对一个人有着巨大的作用。可以说，它是成功的第一步 ，更是学生成功学习的第一步。一个学生是否有自信 ，不但直接影响其学习成绩和学习能力 ，而且还影响其生活。
有人曾说：“信心多一分，成功多十分”，生本高效课堂是展示学生风采的场所，是培养学生自信的舞台。学生自信地站在讲台前，有条理的、自然地表达自己的观点，这就是学生拥有自信的第一步。高校生本课堂以小组合作学习为主，全班分为三个大组，三个大组又分为六个小组，学生以导学案为主，小组内交流学习。在组长地带领下展示自己的成果。一开始，学生上台不敢讲话，更不能有条理地表达自己的观点。这时候老师的鼓励是关键，帮助学生树立自信心，尤其是帮助那些来自乡镇的孩子树立自信心，告诉他们“我能行！我是最棒的！”然后让学生尝到成功的甜头，体会到成功的喜悦。在生本课堂中有一种宽松的教学环境，学生可以随意发表自己的观点，在课堂中随意走动，教师采用点拨式教学，多鼓励少批评，学生和老师之间永远是一种平等的对话关系，朋友关系。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，久而久之，学生在课堂上就放的开了，敢说，也勇于说了，学生的自信也就建立了。一个自信十足的人，能顺利走向成功的彼岸。对于孩子们来说从小树立自信心，将对他们未来的发展起到积极的作用。
4.小结生本课堂
生本高效课堂是在教学改革潮流下倡导的一种教学模式，在这种课堂中，学生不带任何压力走进课堂，走进文本，感受语文带来的无限乐趣，在潜移默化中提高语文修养。这种生本课堂保持了语文的原来面貌，课堂中朗读唱响了整个课堂，学生在阵阵朗读声中感受文本。自信是成功的基础，学生勇于探究，勇于合作，敢于展示自己，敢于挑战自己，这也是生本课堂的成功所在。
参考文献
[1] 孙志毅.名师那些事.西南师范大学出版社，2009年.
[2] 王晓春.今天怎样做老师.华东师范大学出版社，2011年.
[3] 柏萍.在行走中思考.赣榆县苏兴印刷厂，2009年.
[4] 张洪玲.语文课程标准.北京师范大学出版社，2012年.
随着新课程标准的颁布，课程改革已成为发展的必然趋势，学习方式也必然随之改变。在这场深刻的教育变革中，小学语文教学将会成为人们关注的焦点之一。生本高效课堂以崭新的方式带领学生畅游知识的海洋，培养德、智、体、美、劳等全面发展的合格人才。生本课堂下的小学语文更是以一种新颖而又高效的教学方式，潜移默化地提高小学生的语文素养水平。
【关键词】课程改革 生本课堂 小学语文
课程改革一直都是教育领域推进教学的一种措施，当下新一轮课程改革又将成为教学领域的一场深刻的教学变革。专家学者们想通过新的理念指导教学活动，培养出许许多多敢创新，会学习，会生活的学生。作为教育工作者之一，如何推进教学改革？如何彰显语文教学能力？特别是生本课堂下的语文教学？这将成为每一位老师的当务之急！新课程改革的号角早已吹响，作为改革中的一员，是投身其中还是两耳不闻窗外事？我想这已无需再回答。我们是孩子的引路人，只有我们高屋建瓴，博闻强识，才能赢得孩子的信赖和尊重。在新课程改革的背景下，我们肩负着光荣而又任重道远的小学语文教学。在这一过程中，我从许多优秀教师们一节节高质量的语文课上，真切地感觉受到了时代前进的气息，耳濡目染了教学中主体意识和创新意识的巨大作用，同时也意识到了自己在教学过程中的不足。在教学改革的潮流中，小学语文又将何去何从？生本高效课堂是在改革的潮流中倡导的一种教学模式，下面笔者主要从以下三点阐述生本课堂下的小学语文教学。
1.返还语文原貌
语文本来是姓“语”的。“语”，说也，让学生开口说话，把话语权还给学生。有些老师还是沉迷于传统的语文课堂教学，“填鸭式”，“满堂灌”，“一人堂”，把语文搞得越来越不像语文了，越来越远离语文了，甚至损害了语文的美好形象。课堂上，老师总是担心学生读不懂，悟不透，所以他总是不厌其烦地给学生一遍遍地讲解，实际上这样做的结果必然会忽略语言，忽略语文，也忽略了学生对于语言的感知和兴趣。久而久之，语文也就不姓“语”了。作为教育者，我们有责任返还语文原来的面貌，让语文“认祖归宗”。
我们所倡导的生本高效课堂中语文始终姓“语”。课堂上，我们着眼于学生语文素养的提高，夯实学生全面发展和终身发展的基础，让学生全面、健康、快乐地发展。课程改革首先改的是教师的观念，在一次次培训中，教师的观念得到了蜕变。在新课程标准的指引下，我们教师是带着教材走进课堂，走进学生。在每节课前，每一个学科组都在精心地备课，制定完善的导学案，让学生学有所导。为了提高学生语文素养，备课组精心研讨，制定导学案，指导学生“正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，扩大视野，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”
在生本高效课堂中，语文味十足。评价一节课是不是有语文味，关键看这节课是以什么为主的，而我们的生本高效课堂是以学生的语文活动为主，以文字语言为主，如识字、读书、诵读、说话、练笔、练习……这些始终贯穿于语文课堂之中。在《我们爱你啊，中国》这一课，生字词学习是第一课时学习的基础。学生分小组展示字词，易混词、拓展词等，另外还介绍了一些巧记方法。
例如“拓”——手搬起大石头；“硕”——石头记，“碧”——王大娘，白大娘，一起坐在石头上……通过这些新颖的方法，学生在愉快的学习中记住了这些字词。在《草原》这课中，文中有一句诗“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，为了让学生更好地理解这种意境，我设计了这样一问：“用自己的语言描绘当时的情境。”同时为了让学生进一步接近现实，我给学生播放了相关视频，然后让学生动手写一写这动人的情境。有个学生这样写到：“夕阳西下，暖暖的夕阳染红了天边，一望无际的草原上，羊群、牛马都陶醉了，蒙古包外，游客和主人依依不舍地话别，谁也不愿离开。”像这样的练笔，每节课都会出现。练笔是语文学习不可缺少的部分，多练笔，勤练笔，能够帮助学生提高写作水平，加深对写作方法的认识，在不知不觉中提高语文水平。
2.朗读唱响语文
语文新课程标准明确指出“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文” ，“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”，朗读在语文教学中具有重要作用。“三分文章七分读”，有感情地朗读就像一剂“兴奋剂”，不仅能够震撼学生的心灵，激起学生学习语文的激情，而且还能够营造气氛，传递情感，加深对课文的认识。当然老师的语言作用很也很重要，激起学生朗读的热情更为重要。
例如在学习《钱学森》这一课，文中有三段话很值得品味，“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回国后能为人民多做点贡献。”“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，决不能让他离开美国！”
为了让学生读好这部分，我在开头设计了这样一个开头：“谁想读课文，展示一下自己？”问题抛出后，就八个同学举手，于是我让他们都站起来一起读，然后又抛出这样一句话：“机会都是自己主动争取的，这些同学主动抓住了第一次机会。如果你想读，就主动站起来，读累了就自己坐下。”我给开了个头，这八个同学深情地读了起来，到了第二自然段时，又有七八个同学站了起来，跟着读，一直到最后全班同学都站了起来，读书声越来越响。我马上又抛出这样一个问题：“刚才肯定有同学在里面充当南郭先生的吧？”“没有！”有些同学不满地喊道。“好，想要证明自己不是南郭先生的举手。”一只只小手举了起来。我给他们设计了这样一个开头“我不是南郭先生！”然后让他们接着读课文。其中，一位女同学站起来喊道：“我不是南郭女士！”然后开始读课文，她的朗读赢得了同学们的阵阵掌声。就这样，我们在不知不觉中已经把课文读了两遍，学生也意犹未尽。
3.自信展示风采
自信心是个体心理长期发展的产物，它反映了一个人的个性特征与生活态度。儿童的自信心无时无刻不在影响着他们的学习和生活等。如果学生缺乏自信和战胜困难的勇气，学生做事就会有始无终。小学生虽然年龄小，但是塑性强，所以帮助小学生从小树立自信心，促进学生身心健康全面发展，是我们教育教学工作的重点。范德比尔特曼曾说道：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的；而缺乏自信心的人，却始终不能踏入事业的门槛儿。”莎士比亚也曾说过：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是导致失败的重要原因。”可见自信心的建立，对一个人有着巨大的作用。可以说，它是成功的第一步 ，更是学生成功学习的第一步。一个学生是否有自信 ，不但直接影响其学习成绩和学习能力 ，而且还影响其生活。
有人曾说：“信心多一分，成功多十分”，生本高效课堂是展示学生风采的场所，是培养学生自信的舞台。学生自信地站在讲台前，有条理的、自然地表达自己的观点，这就是学生拥有自信的第一步。高校生本课堂以小组合作学习为主，全班分为三个大组，三个大组又分为六个小组，学生以导学案为主，小组内交流学习。在组长地带领下展示自己的成果。一开始，学生上台不敢讲话，更不能有条理地表达自己的观点。这时候老师的鼓励是关键，帮助学生树立自信心，尤其是帮助那些来自乡镇的孩子树立自信心，告诉他们“我能行！我是最棒的！”然后让学生尝到成功的甜头，体会到成功的喜悦。在生本课堂中有一种宽松的教学环境，学生可以随意发表自己的观点，在课堂中随意走动，教师采用点拨式教学，多鼓励少批评，学生和老师之间永远是一种平等的对话关系，朋友关系。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，久而久之，学生在课堂上就放的开了，敢说，也勇于说了，学生的自信也就建立了。一个自信十足的人，能顺利走向成功的彼岸。对于孩子们来说从小树立自信心，将对他们未来的发展起到积极的作用。
4.小结生本课堂
生本高效课堂是在教学改革潮流下倡导的一种教学模式，在这种课堂中，学生不带任何压力走进课堂，走进文本，感受语文带来的无限乐趣，在潜移默化中提高语文修养。这种生本课堂保持了语文的原来面貌，课堂中朗读唱响了整个课堂，学生在阵阵朗读声中感受文本。自信是成功的基础，学生勇于探究，勇于合作，敢于展示自己，敢于挑战自己，这也是生本课堂的成功所在。
参考文献
[1] 孙志毅.名师那些事.西南师范大学出版社，2009年.
[2] 王晓春.今天怎样做老师.华东师范大学出版社，2011年.
[3] 柏萍.在行走中思考.赣榆县苏兴印刷厂，2009年.
[4] 张洪玲.语文课程标准.北京师范大学出版社，2012年.