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【摘要】在现如今的社会里，外语教学里有一个非常重要的研究方向，那就是对学生的思维方式进行培养。但是由于思维方式具有一定的抽象性，令教师很难对其形象进行表述。在平日教师对学生进行英语教学活动时，当翻译“我们觉得你不正确”这句话时，有些学生可能会翻译成In our opinion you are wrong。但是其实这句话应该以为We do not think that is right。其实，学生翻译的这句话中存在的错误不属于语法错误的范畴。相反，属于语言思维的范畴。这种错误产生的原因是学生没有能够很好的接受和掌握英语的语言思维方式。如果教师想对这种现象进行改变，需要的不仅仅是加强学生在语法方面的知识、加强对学生的语法教学，还需要培养学生的英语思维。
【关键词】高中教学;英语思维;良好培养
【作者简介】陈喜娟，甘肃省陇南市武都区两水中学。
新课改在英語教学方面提出培养学生的思维方式已经变成了现如今外语教学里的研究方向。但是由于思维方式具有一定的抽象性，教师很难对其形象进行表述。所以，学生在对某些句子进行翻译时，往往会用自己的汉语思维去翻译英语，但是这种翻译方式是错误的，这属于语言思维范畴的错误，因此教师需要加强学生的语法教学的同时，还应该对学生的思维方式进行适当的培养，因此在英语教学里培养学生的思维方式，以及学生的思维品质是十分重要的，接下来本文将浅析一下高中学生英语思维方式的培养，以供相关人士参考和交流。
语言是人类发明出来的一种系统符号，用于表达主观世界和客观世界的现象。不同语言的思维都有自己的形成条件及形成过程，因此，教师对学生开展语言教学时，开展的应该是该语言思维的逆过程。受传统教学方式及教学思想的影响，汉语思维令英语的教学变得更加困难，同时也成为教师对学生开展英语教学时的一个阻碍，阻碍学生形成英语思维。因为每一位学生都是长期生长在汉语的环境里，这就导致汉语的思维非常深刻和牢固。因此，学生的思维是被束缚的，如果教师想要培养其英语方面的思维，需要使学生摆脱原思维的束缚。语言的学习主要靠的是模仿，让学生从听觉和视觉方面对语言展开学习，并通过大脑的分析学以致用。
举例而言，当学生在阅读资料时，可以给学生看全英文的文字资料，不给学生看中英互译的文本资料。或者教师也可以选择在上课时全程用英文进行讲解，如果学生理解起来有一定的难度，教师可以在讲解的过程中加入一部分的汉语翻译，这样可以更有利于学生英语思维的培养。或者学生在学习某一篇较好的文章时，教师可以让学生根据这篇文章写一篇命题作文。这样学生可以对这篇文章有更好的理解。
在教师为学生开展教学活动时，为学生创设良好的情境将学生引导到情境里，让学生在良好的学习氛围中将自己的情绪激发出来，并积极的寻求思路。在解决方法上可以进行大胆的创新。这就要求教师在为学生创设教学活动时，善于为学生创设良好的教育前，要使学生能够更好的提升自己的英语水平，培养自己的英语思维。在这个氛围中有身临其境的感觉，并得到愉快的学习体验，培养学生用英语的方式思考的习惯和自主学习能力。让学生有足够的时间用自己的英语储备思考英语方面的问题，并给学生独立的时间和空间，用自己的思维思考问题，培养其对于英语学习的兴趣。
举例而言，教师可以在班级里开设英语角，让学生用英语互相交流，为学生创设良好的语言环境，并深度挖掘教材中所包含的有趣的知识。教师在对学生开设教学活动时，所采用的方法可以更加灵活多变，并寻求多种多样的方法进行教学，达到使课堂的氛围更加活跃，激发出学生学习的兴趣和动力的目的，同时教师也可以利用教具，例如挂图、实物、投影仪、多媒体电脑、卡片、录音机这类的视听手段加强学生的学习氛围，使自己的教学更加丰富，让学生能够处于更好的环境里练习英语，培养自身的英语思维。
英语的语感属于学生在学习英语的过程中从初始阶段走向完备阶段的一种现象，是属于对英语的一种语气，语音，语法，寓意这些因素的综合运用自然而然地产生出来的一种激活。是学生在熟练掌握语言后所生成的一种不需要过多思考的对语言的敏感性。西方有一位集心理学家和语言学家的称号于一身的人曾经说过学习语言的重心就是语感，如果学生能有较强的语感，就可以更好地学习这门语言和使用它。在培养语感时应该学习大量的关于这门语言的信息，通过这个方法就可以刺激学生培养出语感，帮助学生后续的英语方面的学习。
总而言之，新课改对英语教学提出的目标更加具有多元化，采取的教学方式更加丰富的特点，但是不论是之前的课程要求还是现在的新课改提出的目标都是一样的，都是想要让学生的素质得到全面的提高，为社会和国家培养更多志趣高尚，理想、思想观念等健康向上，有良好且强烈的社会责任感的人。本文通过对采取多种渠道，提升学生语感，为学生创设良好的学习情境，激活学生的思维以及培养挑战思维，使学生学会模仿，并善于模仿这三方面描述了应该如何提升高中学生的英语思维能力。但是本文所提出的这三点只是起到抛砖引玉的作用，希望能够帮助到广大的一线教学工作者。
[1]仇玉芹.浅谈高中生英语思维方式的培养[J].文科爱好者：教育教学版，2013，5（2）：83-83.
[2]林淑兰，苏文暹.浅谈如何培养中学生英语思维方式[J].福建教育学院学报，2006（2）：62-63.
【关键词】高中教学;英语思维;良好培养
【作者简介】陈喜娟，甘肃省陇南市武都区两水中学。
引言
新课改在英語教学方面提出培养学生的思维方式已经变成了现如今外语教学里的研究方向。但是由于思维方式具有一定的抽象性，教师很难对其形象进行表述。所以，学生在对某些句子进行翻译时，往往会用自己的汉语思维去翻译英语，但是这种翻译方式是错误的，这属于语言思维范畴的错误，因此教师需要加强学生的语法教学的同时，还应该对学生的思维方式进行适当的培养，因此在英语教学里培养学生的思维方式，以及学生的思维品质是十分重要的，接下来本文将浅析一下高中学生英语思维方式的培养，以供相关人士参考和交流。
一、培养挑战思维，学会模仿
语言是人类发明出来的一种系统符号，用于表达主观世界和客观世界的现象。不同语言的思维都有自己的形成条件及形成过程，因此，教师对学生开展语言教学时，开展的应该是该语言思维的逆过程。受传统教学方式及教学思想的影响，汉语思维令英语的教学变得更加困难，同时也成为教师对学生开展英语教学时的一个阻碍，阻碍学生形成英语思维。因为每一位学生都是长期生长在汉语的环境里，这就导致汉语的思维非常深刻和牢固。因此，学生的思维是被束缚的，如果教师想要培养其英语方面的思维，需要使学生摆脱原思维的束缚。语言的学习主要靠的是模仿，让学生从听觉和视觉方面对语言展开学习，并通过大脑的分析学以致用。
举例而言，当学生在阅读资料时，可以给学生看全英文的文字资料，不给学生看中英互译的文本资料。或者教师也可以选择在上课时全程用英文进行讲解，如果学生理解起来有一定的难度，教师可以在讲解的过程中加入一部分的汉语翻译，这样可以更有利于学生英语思维的培养。或者学生在学习某一篇较好的文章时，教师可以让学生根据这篇文章写一篇命题作文。这样学生可以对这篇文章有更好的理解。
二、创设良好情境，激活学生思维
在教师为学生开展教学活动时，为学生创设良好的情境将学生引导到情境里，让学生在良好的学习氛围中将自己的情绪激发出来，并积极的寻求思路。在解决方法上可以进行大胆的创新。这就要求教师在为学生创设教学活动时，善于为学生创设良好的教育前，要使学生能够更好的提升自己的英语水平，培养自己的英语思维。在这个氛围中有身临其境的感觉，并得到愉快的学习体验，培养学生用英语的方式思考的习惯和自主学习能力。让学生有足够的时间用自己的英语储备思考英语方面的问题，并给学生独立的时间和空间，用自己的思维思考问题，培养其对于英语学习的兴趣。
举例而言，教师可以在班级里开设英语角，让学生用英语互相交流，为学生创设良好的语言环境，并深度挖掘教材中所包含的有趣的知识。教师在对学生开设教学活动时，所采用的方法可以更加灵活多变，并寻求多种多样的方法进行教学，达到使课堂的氛围更加活跃，激发出学生学习的兴趣和动力的目的，同时教师也可以利用教具，例如挂图、实物、投影仪、多媒体电脑、卡片、录音机这类的视听手段加强学生的学习氛围，使自己的教学更加丰富，让学生能够处于更好的环境里练习英语，培养自身的英语思维。
三、采取多种渠道，提升学生语感
英语的语感属于学生在学习英语的过程中从初始阶段走向完备阶段的一种现象，是属于对英语的一种语气，语音，语法，寓意这些因素的综合运用自然而然地产生出来的一种激活。是学生在熟练掌握语言后所生成的一种不需要过多思考的对语言的敏感性。西方有一位集心理学家和语言学家的称号于一身的人曾经说过学习语言的重心就是语感，如果学生能有较强的语感，就可以更好地学习这门语言和使用它。在培养语感时应该学习大量的关于这门语言的信息，通过这个方法就可以刺激学生培养出语感，帮助学生后续的英语方面的学习。
四、结束语
总而言之，新课改对英语教学提出的目标更加具有多元化，采取的教学方式更加丰富的特点，但是不论是之前的课程要求还是现在的新课改提出的目标都是一样的，都是想要让学生的素质得到全面的提高，为社会和国家培养更多志趣高尚，理想、思想观念等健康向上，有良好且强烈的社会责任感的人。本文通过对采取多种渠道，提升学生语感，为学生创设良好的学习情境，激活学生的思维以及培养挑战思维，使学生学会模仿，并善于模仿这三方面描述了应该如何提升高中学生的英语思维能力。但是本文所提出的这三点只是起到抛砖引玉的作用，希望能够帮助到广大的一线教学工作者。
参考文献：
[1]仇玉芹.浅谈高中生英语思维方式的培养[J].文科爱好者：教育教学版，2013，5（2）：83-83.
[2]林淑兰，苏文暹.浅谈如何培养中学生英语思维方式[J].福建教育学院学报，2006（2）：62-63.