论文部分内容阅读
素有“海岱”之称的青州市历史悠久、文化灿烂。这里是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹主政过的地方，是写出“生当做人杰，死亦为鬼雄”的李清照生活过的地方，也是国务院所批准的“国家历史文化名城”。通过语文教学倡导读书，营造书香校园，这不仅是学生发展的需要和素质教育的要求，也是提升学校办学层次、文化内涵的需要，更是传承地域文化、着力塑造青州教育精神、提升城市建设品位的正确方向。2006年，青州市把“语文主题学习”阅读丛书列入了中小学阅读基础书目。2007年，决定在全市初中、小学所有年级整体推进“语文主题学习”实验。近年来，“语文主题学习”实验以其独特的魅力，使青州市的语文教学内涵更加丰富、形式更加灵活多样，为阅读教学注入了源头活水。青州市教研室在这一过程中发挥了组织、引领作用，用行动证明了推动阅读的决心，在全市学校形成了“大阅读”格局，收到显著成效。
一、明确阅读理念，制定阅读目标
我们相信：阅读让教育更丰厚，让人生更精彩。实现这一阅读理念的策略是引领学习，激励发展。我们确定了以下三项推广阅读的目标：
1.实施中小学阅读工程
在全市推荐小、初、高三个学段的基础书目和推荐书目。阅读书目范围在以文学阅读为主的基础上，要涵盖人文、科技等领域，既要完成一定量的指令性阅读，又要满足学生的个性化阅读和兴趣阅读。把“语文主题学习”丛书列入中小学阅读基础书目，牢牢把握“语文主题学习”实验的目标。总的原则是根据各学段学生特点，保证课内、课外海量阅读，以量变求质变。
2.实施教师阅读工程
让教师养成良好的读书习惯，在学校形成浓厚的读书氛围。各学校要创建学习型组织，倡导教师读书、学习、研究、思考、写作，引导教师向学习型、专家型、研究型教师发展，鼓励教师成名成家。深入推进教师素质提升工程，引导教师制订专业成长计划，开展专业阅读，丰富专业知识，完善专业技能。
3.实施教研员阅读工程
打造“青州教研TH读书氧吧”（“TH”意为走向幸福）、“青州教研TS百家讲坛”（“TS”意为走向成功）、“主任荐读”等文化品牌，引领教研员读书学习，促进教研员专家化。
二、搭建多样阅读平台，开展五彩阅读活动
根据以上目标，我们搭建了多种多样的阅读平台，开展了丰富多彩的阅读活动：
1.改革阅读教学模式
要推行“语文主题学习”实验，必须改革传统的阅读教学模式。很多教师认为每周仅有的几课时，用传统的方式进行授课时间尚觉不足，如果再加上大量的主题学习丛书阅读，时间根本不够用。为转变教师观念，我们组织骨干教师对主题学习实验的课堂进行探索和实践，研究适用于所有中小学的基本阅读教学流程，并根据流程录制了各种课型的常态示范课，放在青州教研网上供全市教师学习交流。此外，我们召开“语文主题学习”研讨会和成果推介会，会上既有骨干教师的示范课，又推广各年级段主题学习实验的经验。在实验推进的过程中，我们主张模式不唯一，创新思路，多元推进，鼓励教师探索富有自己特色的主题学习教学模式，形成自己的教学风格。主题学习的新理念、语文教学的新要求在丰富多彩的活动中得以深入落实。全市开展“常态课堂”达标活动和“精彩课堂”评选活动，分别评选出100节常态优质示范课和100节个性化精彩课，激活了阅读教学的一池春水。
2.打造个性教学法
让阅读根植于课堂是我们一直以来的追求。为适应“语文主题学习”实验的教学要求，学校、教师积极探索新的课堂教学模式，形成了百花齐放的新课堂。改革课堂结构必须改变传统的教学流程和教学方法，在此基础上，青州市旗城学校形成了“主题阅读与单元大贯通”教学法。过去一个单元14课时，教5～6篇课文；现在，一个大单元同样用14课时，竟然可以教学25篇文章（教材5篇，主题丛书10篇，校本教材10篇），阅读量是原来的5.5倍。“语文主题学习”打开了学生广泛阅读的新天地，让整本的经典书籍走进课堂，浸润着孩子们的心灵。读书，使语文成为孩子们热爱的学科。
3.让读书成为生活方式
打破学科界限，让所有学科都关注学生阅读，让所有教师都重视学生阅读，形成“大阅读”格局，积极创建阅读特色学校。各学校积极探索多种学生喜欢的阅读方式，引导学生养成良好的阅读习惯。益都师范附小采取创设情境、分类指导、课堂评价、精美书签、成果展示五种方法，让学生想读、会读、愿读、乐读、美读。夏庄小学把古诗文诵读活动与其他学科有机融合，音乐教师引导学生把古诗改编成歌曲，如《江南春》改编成《小星星》、《七步诗》改编成《一分钱》，孩子们很快就学会了吟唱。
三、创新推进机制，区域多维推动
一切改革的推进都离不开完善的机制保障。青州市建立完善了层级管理机制、教研服务机制、成果展示机制和学习交流机制，市、镇、校三级联动，教研员、教师、学生、家长四维推进，使阅读推广得以层层落实，顺利开展。
1.建立了上下联动的保障机制
我们做到了三个保障到位。一是领导保障到位，青州市教研室、各镇教育管理办公室、基层学校都成立了阅读推广领导小组，各负其责，上下联动，确保了阅读方案落实到位。二是图书保障到位。加大对各小学图书室的配备，要求学校开放图书室，班班建立图书角，切实发挥图书作用。全市所有学校都配备了“语文主题学习”阅读丛书，保证学生人手一套。三是管理保障到位，教研室负责对教管办和市直中小学阅读情况进行指导、督察和评估，抽查教管办所属中小学的读书活动开展情况和主题学习实验情况；教管办负责对所属学校进行指导、督察和评估；学校负责对本校所有教师实验情况的管理和评价；各项评估结果都纳入年度教学工作评估和督导考核评估。
2.建立了基于问题解决的教研服务机制
为了及时解决全市广大教师在主题学习实验教学中的困惑，市教研室扩充市级语文中心教研组成员，建立了由名师、骨干教师组成的“语文主题学习”中心教研组，作为服务基层教师的核心教研团队。市教研室教研员在全市语文教师培训会上公布电子邮箱，畅通一线教师意见反馈渠道；收到问题后，组织中心教研组成员开展调研，研究解决对策；在青州教研网教研专栏内设立“语文主题学习”栏目，解答教师提出的问题，并提供各地的典型经验和案例，以供借鉴。
一、明确阅读理念，制定阅读目标
我们相信：阅读让教育更丰厚，让人生更精彩。实现这一阅读理念的策略是引领学习，激励发展。我们确定了以下三项推广阅读的目标：
1.实施中小学阅读工程
在全市推荐小、初、高三个学段的基础书目和推荐书目。阅读书目范围在以文学阅读为主的基础上，要涵盖人文、科技等领域，既要完成一定量的指令性阅读，又要满足学生的个性化阅读和兴趣阅读。把“语文主题学习”丛书列入中小学阅读基础书目，牢牢把握“语文主题学习”实验的目标。总的原则是根据各学段学生特点，保证课内、课外海量阅读，以量变求质变。
2.实施教师阅读工程
让教师养成良好的读书习惯，在学校形成浓厚的读书氛围。各学校要创建学习型组织，倡导教师读书、学习、研究、思考、写作，引导教师向学习型、专家型、研究型教师发展，鼓励教师成名成家。深入推进教师素质提升工程，引导教师制订专业成长计划，开展专业阅读，丰富专业知识，完善专业技能。
3.实施教研员阅读工程
打造“青州教研TH读书氧吧”（“TH”意为走向幸福）、“青州教研TS百家讲坛”（“TS”意为走向成功）、“主任荐读”等文化品牌，引领教研员读书学习，促进教研员专家化。
二、搭建多样阅读平台，开展五彩阅读活动
根据以上目标，我们搭建了多种多样的阅读平台，开展了丰富多彩的阅读活动：
1.改革阅读教学模式
要推行“语文主题学习”实验，必须改革传统的阅读教学模式。很多教师认为每周仅有的几课时，用传统的方式进行授课时间尚觉不足，如果再加上大量的主题学习丛书阅读，时间根本不够用。为转变教师观念，我们组织骨干教师对主题学习实验的课堂进行探索和实践，研究适用于所有中小学的基本阅读教学流程，并根据流程录制了各种课型的常态示范课，放在青州教研网上供全市教师学习交流。此外，我们召开“语文主题学习”研讨会和成果推介会，会上既有骨干教师的示范课，又推广各年级段主题学习实验的经验。在实验推进的过程中，我们主张模式不唯一，创新思路，多元推进，鼓励教师探索富有自己特色的主题学习教学模式，形成自己的教学风格。主题学习的新理念、语文教学的新要求在丰富多彩的活动中得以深入落实。全市开展“常态课堂”达标活动和“精彩课堂”评选活动，分别评选出100节常态优质示范课和100节个性化精彩课，激活了阅读教学的一池春水。
2.打造个性教学法
让阅读根植于课堂是我们一直以来的追求。为适应“语文主题学习”实验的教学要求，学校、教师积极探索新的课堂教学模式，形成了百花齐放的新课堂。改革课堂结构必须改变传统的教学流程和教学方法，在此基础上，青州市旗城学校形成了“主题阅读与单元大贯通”教学法。过去一个单元14课时，教5～6篇课文；现在，一个大单元同样用14课时，竟然可以教学25篇文章（教材5篇，主题丛书10篇，校本教材10篇），阅读量是原来的5.5倍。“语文主题学习”打开了学生广泛阅读的新天地，让整本的经典书籍走进课堂，浸润着孩子们的心灵。读书，使语文成为孩子们热爱的学科。
3.让读书成为生活方式
打破学科界限，让所有学科都关注学生阅读，让所有教师都重视学生阅读，形成“大阅读”格局，积极创建阅读特色学校。各学校积极探索多种学生喜欢的阅读方式，引导学生养成良好的阅读习惯。益都师范附小采取创设情境、分类指导、课堂评价、精美书签、成果展示五种方法，让学生想读、会读、愿读、乐读、美读。夏庄小学把古诗文诵读活动与其他学科有机融合，音乐教师引导学生把古诗改编成歌曲，如《江南春》改编成《小星星》、《七步诗》改编成《一分钱》，孩子们很快就学会了吟唱。
三、创新推进机制，区域多维推动
一切改革的推进都离不开完善的机制保障。青州市建立完善了层级管理机制、教研服务机制、成果展示机制和学习交流机制，市、镇、校三级联动，教研员、教师、学生、家长四维推进，使阅读推广得以层层落实，顺利开展。
1.建立了上下联动的保障机制
我们做到了三个保障到位。一是领导保障到位，青州市教研室、各镇教育管理办公室、基层学校都成立了阅读推广领导小组，各负其责，上下联动，确保了阅读方案落实到位。二是图书保障到位。加大对各小学图书室的配备，要求学校开放图书室，班班建立图书角，切实发挥图书作用。全市所有学校都配备了“语文主题学习”阅读丛书，保证学生人手一套。三是管理保障到位，教研室负责对教管办和市直中小学阅读情况进行指导、督察和评估，抽查教管办所属中小学的读书活动开展情况和主题学习实验情况；教管办负责对所属学校进行指导、督察和评估；学校负责对本校所有教师实验情况的管理和评价；各项评估结果都纳入年度教学工作评估和督导考核评估。
2.建立了基于问题解决的教研服务机制
为了及时解决全市广大教师在主题学习实验教学中的困惑，市教研室扩充市级语文中心教研组成员，建立了由名师、骨干教师组成的“语文主题学习”中心教研组，作为服务基层教师的核心教研团队。市教研室教研员在全市语文教师培训会上公布电子邮箱，畅通一线教师意见反馈渠道；收到问题后，组织中心教研组成员开展调研，研究解决对策；在青州教研网教研专栏内设立“语文主题学习”栏目，解答教师提出的问题，并提供各地的典型经验和案例，以供借鉴。