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词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。本文就中学英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。
1．利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i:]和she, see, sea, piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
2．利用具体情景掌握单词的读音和语义。具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。
3．教新词的艺术。
3．1 介绍新词汇。（让学生先不看书，看教师示范表演。）1）翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级学生。2）直观法。①利用实物介绍新词汇。如：Look, this is a watch.（用手指着手表）②利用图片介绍词汇，如：面部（faces）简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。③用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look——I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。3）用举例的方法介绍词汇。如：教lazy这个词时，就可以说：All of you study hard, but Xiao Ming doesn’t study hard. He is very lazy.He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。4）同时使用几种方法介绍词汇。如：Look, he is smiling. Now look at me.I am smiling, too.（用面部表情）smile. We smile when we are happy（作手势让学生重复），学生：smile.老师：Good, what does it mean?（学生说出汉语意思“笑”）5）使用斜线介绍新词。如：I go there by bus. He goes to school on foot.在斜线旁给一个句子或一个词，目的是将斜线上的词放在有意义的情景中，来区分词的意义上的细微差异。6）利用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问What about this? Look－I can open and close them. They are …eye…?学生答“眼睑”。老师接着板书出eyelids。这样诱导的优点是学生的注意力会集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。7）利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。如：介绍新单词wrist，老师：(Pointing to wrist) Look, this is my wrist. Can you say it? 学生重复说wrist两遍。8）利用下定义法。如：breakfast——the first meal of a day. A noun is the name of a person, place or thing. 9）利用各种关系解释词义。①利用事物的特征：Ice is cold. Water turns into ice in winter.coal is black. Coal burns When coal burns, we get fire. ②利用因果关系：Xiao Li has not taken his lunch, so he is hungry. I have drunk a lot of water, so I am not thirsty now. ③利用先后关系或自然顺序：Spring comes before summer. Sunday comes before Monday. We take our breakfast at seven in the morning. We take our lunch at twelve.
3．2 操练和使用新词汇。介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。1）操作的方法：①教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。②让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。③做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在座位上听写，然后让同学们先纠正。2）使用新词汇。如：学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。如：Do you often go to the market? Do you live near a market? When does your mother go to the market? What does she buy there?
3．3 词汇的扩展。学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法：1）关联词群或称联想词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上展示关联词群。这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。2）在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。
1．利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i:]和she, see, sea, piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
2．利用具体情景掌握单词的读音和语义。具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。
3．教新词的艺术。
3．1 介绍新词汇。（让学生先不看书，看教师示范表演。）1）翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级学生。2）直观法。①利用实物介绍新词汇。如：Look, this is a watch.（用手指着手表）②利用图片介绍词汇，如：面部（faces）简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。③用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look——I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。3）用举例的方法介绍词汇。如：教lazy这个词时，就可以说：All of you study hard, but Xiao Ming doesn’t study hard. He is very lazy.He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。4）同时使用几种方法介绍词汇。如：Look, he is smiling. Now look at me.I am smiling, too.（用面部表情）smile. We smile when we are happy（作手势让学生重复），学生：smile.老师：Good, what does it mean?（学生说出汉语意思“笑”）5）使用斜线介绍新词。如：I go there by bus. He goes to school on foot.在斜线旁给一个句子或一个词，目的是将斜线上的词放在有意义的情景中，来区分词的意义上的细微差异。6）利用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问What about this? Look－I can open and close them. They are …eye…?学生答“眼睑”。老师接着板书出eyelids。这样诱导的优点是学生的注意力会集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。7）利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。如：介绍新单词wrist，老师：(Pointing to wrist) Look, this is my wrist. Can you say it? 学生重复说wrist两遍。8）利用下定义法。如：breakfast——the first meal of a day. A noun is the name of a person, place or thing. 9）利用各种关系解释词义。①利用事物的特征：Ice is cold. Water turns into ice in winter.coal is black. Coal burns When coal burns, we get fire. ②利用因果关系：Xiao Li has not taken his lunch, so he is hungry. I have drunk a lot of water, so I am not thirsty now. ③利用先后关系或自然顺序：Spring comes before summer. Sunday comes before Monday. We take our breakfast at seven in the morning. We take our lunch at twelve.
3．2 操练和使用新词汇。介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。1）操作的方法：①教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。②让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。③做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在座位上听写，然后让同学们先纠正。2）使用新词汇。如：学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。如：Do you often go to the market? Do you live near a market? When does your mother go to the market? What does she buy there?
3．3 词汇的扩展。学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法：1）关联词群或称联想词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上展示关联词群。这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。2）在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。