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小组合作学习是指在实际教学中，教师让学生通过小组合作的形式进行学习的教学活动。随着教育改革力度的加大，初中英语教师越来越重视学生在教学中的主体地位，因此小组合作学习方式受到越来越多老师的青睐。因此，对于提升教师组织学生进行小组学习的能力、提高学生小组学习的效率、激发学生的学习兴趣等至关重要。
小组合作学习的内涵
小组合作学习又名共同学习，目前很多国家已将其广泛应用到教学中，并取得一定的效果。因此，该方式又被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。在初中英语课堂中，小组合作学习能让师生和学生间愉悦的氛围下进行语言交谈，一改传统“填鸭式”的教学方式。
初中英语教学中小组合作学习的必要性
人才需求转变的需要
在教育政策以及现代社会对人才需求类型的要求下，传统的教师处于课堂主体地位的教学方式已难以适应时代要求。培养学生自主探索、合作学习、在兴趣的激发下进行学习已成为新的教学要求。因此，学生在小组合作学习的方式下对某问题的看法或观点进行交流、探讨以提高思维能力已成为当代教育的主题。
教学质量提高的需要
由于国家推行义务教育政策，使得初中学生的英语能力参差不齐，教师在日常教学中难以 兼顾每一个学生的学习状况，因此，让每个学生都参与到课堂教学中是非常困难的。进行小组学习能够有效地带动学生的参与度，激发学生的学习兴趣和学习热情，从而提高教学质量。
在进行小组合作探讨时，每一成员都有机会将自己的想法说出来，并且小组成员会认真聆听，如此能提升学生的学习英语的自信心。
激发学生学习兴趣的需要
小组合作学习不仅能带动不愿思考的学生进行思考，也能帮助学生找到自己对知识点理解有误的地方，从而推动学生自主学习，即让学生在自主思考中找到解决问题的方法，增强学生的自信心，让学生对英语产生浓厚的兴趣，再在兴趣的指引下进行学习。这样会形成一个有利的循环，让学生在兴趣的基础上学习，增强学生的主体地位，进而提高学习效率和教学质量。
初中英语教学中小组合作学习存在的问题
学生参与意识低
部分学生由于自身性格影响，对集体活动有抗拒心理，不服从教师的小组活动要求，及时勉强参与到活动中，仍然不积极，甚至在讨论过程中干其他的事情，完全不在乎整个团队的讨论进展，从而导致整个团队人心涣散，缺乏斗志。对于这样的学生，教师应该与其耐心的进行沟通，了解其对小组合作学习产生抗拒心理的原因，积极地对其进行引导，切忌太过严肃或者急于求成。
学生合作意识差
大部分教师在分组时会将学习成绩好的和学习成绩不好的学生穿插分组，因此，在进行分组学习时，学习成绩好的学生能很好地适应这种学习模式，并表现的非常踊跃，他们会急着向教师和同学展现自己的学习成果，忽视了与学习差的学生的合作和互动，从而无法达到教师设置小组合作学习的目的。
初中英语教学中提高小组合作学习效率的策略
注重培养和提高学生的合作技能
小组合作学习方式虽是一种有效、新型的学习方式，但实施初期难免会遇到各种各样的问题，如学生在讨论时缺乏具体方法，有的学生把自己的想法毫无条理的乱说一通，有的学生不动脑筋，坐享其成，有的学生没有自己的想法，盲目跟从别人观点，如此种种都造成小组合作学习的低效性。因此，作为学习方式的发起者以及指导者，教师应在开展小组学习的同时培养学生合作技能。
如根据学生的自身情况安排学习任务，指导学生进行有效思考，告诉学生不要害怕开口，即使错误也没什么影响；在别人发言时要认真聆听，学习其他学生的思路和发言方式，不随意打断别人；不要不顾顺序同時发言，这样不仅造成课堂秩序混乱，记录人员也无法听清每一位同学的发言情况，降低小组合作学习的有效性。
教师积极引导
作为初中英语小组合作学习的主导者，教师要把握好合作学习的时间和进程。根据问题的难易程度确定时间的长短，否则时间太短，太过形式化，时间太长，学生会偏离主题。因此教师要根据具体的情况把控时间长短。在学生探讨时，教师应积极参与进去，不能太过严肃，否则会影响学生的发言；并认真听取学生的发言，适时地与学生进行交流。
构建科学、合理的客观评价体系
在进行评价时，教师应做到多种形式的客观、公正的评价，鼓励学生把个人竞争变成小组竞争，并进行适当奖励。如可进行组内成员互评、小组自评、组间互评与教师评价等多种评价形式。教师应积极鼓励学生学习其他小组的合作学习方式以及认识到自身的不足，使每一小组都能进行自我反思和互帮互助，以逐渐形成一个良性循环，让学生在自我肯定中有效学习，进而达到提高成绩的目的。
小组合作学习的内涵
小组合作学习又名共同学习，目前很多国家已将其广泛应用到教学中，并取得一定的效果。因此，该方式又被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。在初中英语课堂中，小组合作学习能让师生和学生间愉悦的氛围下进行语言交谈，一改传统“填鸭式”的教学方式。
初中英语教学中小组合作学习的必要性
人才需求转变的需要
在教育政策以及现代社会对人才需求类型的要求下，传统的教师处于课堂主体地位的教学方式已难以适应时代要求。培养学生自主探索、合作学习、在兴趣的激发下进行学习已成为新的教学要求。因此，学生在小组合作学习的方式下对某问题的看法或观点进行交流、探讨以提高思维能力已成为当代教育的主题。
教学质量提高的需要
由于国家推行义务教育政策，使得初中学生的英语能力参差不齐，教师在日常教学中难以 兼顾每一个学生的学习状况，因此，让每个学生都参与到课堂教学中是非常困难的。进行小组学习能够有效地带动学生的参与度，激发学生的学习兴趣和学习热情，从而提高教学质量。
在进行小组合作探讨时，每一成员都有机会将自己的想法说出来，并且小组成员会认真聆听，如此能提升学生的学习英语的自信心。
激发学生学习兴趣的需要
小组合作学习不仅能带动不愿思考的学生进行思考，也能帮助学生找到自己对知识点理解有误的地方，从而推动学生自主学习，即让学生在自主思考中找到解决问题的方法，增强学生的自信心，让学生对英语产生浓厚的兴趣，再在兴趣的指引下进行学习。这样会形成一个有利的循环，让学生在兴趣的基础上学习，增强学生的主体地位，进而提高学习效率和教学质量。
初中英语教学中小组合作学习存在的问题
学生参与意识低
部分学生由于自身性格影响，对集体活动有抗拒心理，不服从教师的小组活动要求，及时勉强参与到活动中，仍然不积极，甚至在讨论过程中干其他的事情，完全不在乎整个团队的讨论进展，从而导致整个团队人心涣散，缺乏斗志。对于这样的学生，教师应该与其耐心的进行沟通，了解其对小组合作学习产生抗拒心理的原因，积极地对其进行引导，切忌太过严肃或者急于求成。
学生合作意识差
大部分教师在分组时会将学习成绩好的和学习成绩不好的学生穿插分组，因此，在进行分组学习时，学习成绩好的学生能很好地适应这种学习模式，并表现的非常踊跃，他们会急着向教师和同学展现自己的学习成果，忽视了与学习差的学生的合作和互动，从而无法达到教师设置小组合作学习的目的。
初中英语教学中提高小组合作学习效率的策略
注重培养和提高学生的合作技能
小组合作学习方式虽是一种有效、新型的学习方式，但实施初期难免会遇到各种各样的问题，如学生在讨论时缺乏具体方法，有的学生把自己的想法毫无条理的乱说一通，有的学生不动脑筋，坐享其成，有的学生没有自己的想法，盲目跟从别人观点，如此种种都造成小组合作学习的低效性。因此，作为学习方式的发起者以及指导者，教师应在开展小组学习的同时培养学生合作技能。
如根据学生的自身情况安排学习任务，指导学生进行有效思考，告诉学生不要害怕开口，即使错误也没什么影响；在别人发言时要认真聆听，学习其他学生的思路和发言方式，不随意打断别人；不要不顾顺序同時发言，这样不仅造成课堂秩序混乱，记录人员也无法听清每一位同学的发言情况，降低小组合作学习的有效性。
教师积极引导
作为初中英语小组合作学习的主导者，教师要把握好合作学习的时间和进程。根据问题的难易程度确定时间的长短，否则时间太短，太过形式化，时间太长，学生会偏离主题。因此教师要根据具体的情况把控时间长短。在学生探讨时，教师应积极参与进去，不能太过严肃，否则会影响学生的发言；并认真听取学生的发言，适时地与学生进行交流。
构建科学、合理的客观评价体系
在进行评价时，教师应做到多种形式的客观、公正的评价，鼓励学生把个人竞争变成小组竞争，并进行适当奖励。如可进行组内成员互评、小组自评、组间互评与教师评价等多种评价形式。教师应积极鼓励学生学习其他小组的合作学习方式以及认识到自身的不足，使每一小组都能进行自我反思和互帮互助，以逐渐形成一个良性循环，让学生在自我肯定中有效学习，进而达到提高成绩的目的。