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传统的教学模式和教学理念明显已经不能适应新课程改革的发展需要。一线的历史教师更应该着手投入到这场改革运动中去，去研究和学习新课程改革标准，领会新课改的基本精神意义。把握和尝试新的教学模式，按照新课程改革标准实现其规定的教学目标，掌握其教学思想和意向，从而创新或发现新的教学方法或教学模式。提倡素质教育，学生全面发展是新课改的一个新的思想观念的一场变革，实现教育现代化同时成为我国素质教育的重要目标，也是我国教育改革和发展的必经之路。而素质教育的实现则是依靠学校的具体改革措施。高中的历史教育作为高等教育的基础内容，作为一名一线的历史教师，则更有义务把它教好，让学生学习到更多的历史知识，了解中国乃至世界的历史背景文化。
素质要求
改革意识和创新意识
教育发展在改革开放以后一直随着社会发展不断进步，从理论观、办学制度、考评制度、教材、教学方法等一些方面一一展现出来。历史教学打破以往的传统教学观念，推出推理式、辩论式、程序、图示等多种教学方法，其中突出了改革与创新的教育教学的基本素质的体现和要求。
学识和思维能力的要求
无论是历史学科还是其它学科，全面发展不仅仅局限于本学科专业的文化知识，更应该将各学科知识点相结合，并且历史教师还应与时俱进，及时掌握其他课外的相关时效性的新闻等，来让历史课堂不掉队；当然，敏锐地思维能力也是历史教师应该具备的重要教学素养。其教师素养的高低和学生素养的高低具有直接关系。
语言表达能力。
历史教学课堂学生能吸收多少，也就是通常我们所说的有效性，在于教师的课堂教学质量，教师的语言生动，则更能够吸引学生，激发学生课堂学习兴趣。对于基本历史史实情节的讲述，可以抛开教材，运用其幽默诙谐的语言，加深学生对课文知识内容的讲解和记忆，历史学科知识牵涉到一个时空问题，这就要求教师想方设法将学生带入时空的转换当中去。
德育提高学生道德素质
素质教育对历史学科的要求是将其思想含义结合到思想品德教学中去，以达到让学生全面发展的目的。学习大禹治水三过家门而不入高度的责任感；学习司马迁人固有一死，或重如泰山，或轻如鸿毛的人生价值观；学习孔子学而不厌，诲人不倦的品质；学习孟子富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈的精神意志；学习诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已献身意志……历史学科教学往往能从历史人物评说当中结合历史背景教会学生体会到人无精神，挖掘和领会这些历史知识当中的教材内容，则可以锻炼学生的思想道德水平。中国近代史中资本主义入侵中华，中国人民的斗争史和探索史能够给于学生正能量的爱国主义教育。鸦片战争、中法战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争、日本帝国主义的长达八年的侵华战争等，中国人民用血的代价换来世界和平，“太平天国运动”和“义和团运动”，“戊戌变法”和“辛亥革命”的失败，是马克思主义思想理念挽救了新中国，才得以让中国人民又一次站了起来，这些历史史实总能激起学生的爱国情感和正义感，激发起他们对历史学习的兴趣，这也是学生坚定的意志力和爱国情感思想的培养过程，中国共产党立下了怎样的汗马功劳，没有共产党，就没有新中国。
现代化的教学手段
现代化教学手段能创造图文并茂、生动真实的环境，并能用具体、生动、通俗易懂的语言表现出来。直观、可视、信息量大、范围广、摄取便捷和资源共享的特点也会增加学生切身的感受。课堂教学中从声、像、图示手段来获取信息，激发学生的课堂想象力。教师创造性地为学生构建多途径、多方式和开放式教学环境来培养学生自主学习的能力。
结语
心理学意义上讲，乐学符合教育规律又符合学生的身心发展规律。通常不仅仅局限在历史学科教学中，教师运用多图景的教學手段、教学方法、教学模式等让学生在快乐中学习，这是作为历史教师应该具备的基本素养之一，这也说明历史教师的素养对培养学生的历史学习和其兴趣的发展有着重要影响。
素质要求
改革意识和创新意识
教育发展在改革开放以后一直随着社会发展不断进步，从理论观、办学制度、考评制度、教材、教学方法等一些方面一一展现出来。历史教学打破以往的传统教学观念，推出推理式、辩论式、程序、图示等多种教学方法，其中突出了改革与创新的教育教学的基本素质的体现和要求。
学识和思维能力的要求
无论是历史学科还是其它学科，全面发展不仅仅局限于本学科专业的文化知识，更应该将各学科知识点相结合，并且历史教师还应与时俱进，及时掌握其他课外的相关时效性的新闻等，来让历史课堂不掉队；当然，敏锐地思维能力也是历史教师应该具备的重要教学素养。其教师素养的高低和学生素养的高低具有直接关系。
语言表达能力。
历史教学课堂学生能吸收多少，也就是通常我们所说的有效性，在于教师的课堂教学质量，教师的语言生动，则更能够吸引学生，激发学生课堂学习兴趣。对于基本历史史实情节的讲述，可以抛开教材，运用其幽默诙谐的语言，加深学生对课文知识内容的讲解和记忆，历史学科知识牵涉到一个时空问题，这就要求教师想方设法将学生带入时空的转换当中去。
德育提高学生道德素质
素质教育对历史学科的要求是将其思想含义结合到思想品德教学中去，以达到让学生全面发展的目的。学习大禹治水三过家门而不入高度的责任感；学习司马迁人固有一死，或重如泰山，或轻如鸿毛的人生价值观；学习孔子学而不厌，诲人不倦的品质；学习孟子富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈的精神意志；学习诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已献身意志……历史学科教学往往能从历史人物评说当中结合历史背景教会学生体会到人无精神，挖掘和领会这些历史知识当中的教材内容，则可以锻炼学生的思想道德水平。中国近代史中资本主义入侵中华，中国人民的斗争史和探索史能够给于学生正能量的爱国主义教育。鸦片战争、中法战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争、日本帝国主义的长达八年的侵华战争等，中国人民用血的代价换来世界和平，“太平天国运动”和“义和团运动”，“戊戌变法”和“辛亥革命”的失败，是马克思主义思想理念挽救了新中国，才得以让中国人民又一次站了起来，这些历史史实总能激起学生的爱国情感和正义感，激发起他们对历史学习的兴趣，这也是学生坚定的意志力和爱国情感思想的培养过程，中国共产党立下了怎样的汗马功劳，没有共产党，就没有新中国。
现代化的教学手段
现代化教学手段能创造图文并茂、生动真实的环境，并能用具体、生动、通俗易懂的语言表现出来。直观、可视、信息量大、范围广、摄取便捷和资源共享的特点也会增加学生切身的感受。课堂教学中从声、像、图示手段来获取信息，激发学生的课堂想象力。教师创造性地为学生构建多途径、多方式和开放式教学环境来培养学生自主学习的能力。
结语
心理学意义上讲，乐学符合教育规律又符合学生的身心发展规律。通常不仅仅局限在历史学科教学中，教师运用多图景的教學手段、教学方法、教学模式等让学生在快乐中学习，这是作为历史教师应该具备的基本素养之一，这也说明历史教师的素养对培养学生的历史学习和其兴趣的发展有着重要影响。