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生物高效課堂学生创造能力随着课改的不断深入，作为新时代的一名教师，要与时俱进，大胆创新。教育教学观念要进一步转变，教学模式要不断更新。教学中不断地纠正自己的不足，扬长避短，为了让自己的课堂教学发挥实效性的作用，在教学中注意学生创造性能力的培养。
一、问题学习能力的培养
中国古代讲究做“学问”。所谓的“问题学习能力”即学生提出问题的能力，能不断地发现问题、提出问题是人素质提高的重要体现，也是判断一个人是否具有创新意识和开拓精神的重要尺度。在生物课堂教学中，我特意营造一个培养学生创造性学习的“问题学习氛围”，鼓励学生多动脑、多提问题。如通过让学生进行自主性探究学习，自己提出小问题，然后通过自己探究学习，来解决问题。如在学习动物的运动方式一节时，学生提出一系列问题腿抽筋是怎么回事？坐的时间久了，为什么腿部发麻？对于这些问题，我就充分运用所学的知识加以解决。问题学习能力不仅激发了学生的思考、创新的积极性，而且让学生的知识视野更加开阔，对知识的认识更加深化。
二、批判学习能力的培养
由于长期受应试教育的影响，许多学生变成了被动地接受知识的容器，对教师传授的知识不进行辨别和分析，一概接受。为了扭转这种局面，我在教学中鼓励学生学习“肝脏精神”，肝脏能够辨别小肠吸收水的物质，哪些是有毒物质，哪些是无毒物质，并把有毒物质及时排除体外。批判学习要求学生在学习过程中自有主张，对所有接受的知识多问几个为什么，对知识的错误敢于提出，并及时加以修正。如在课堂上，鼓励学生利用一切机会进行大胆发言，敢于当众提出否定意见。实践证明，敢于创新的学生，在课堂上发言的机会较多。即使问题提错了，教师不要轻易否定，而要通过讨论，让学生认识到错误之处，让学生对知识的理解更加深刻。批判学习能力的培养，最大限度地发展了学生的批判思维，极大地激发了学生的想象力和创造力，同时学生的创新能力及创造性思维能力也得以提高。
三、研究性学习能力的培养
在哈佛大学师生中流传着这样一句名言：教育的真正目的就是让人不断地提出问题和思索问题。教学过程，就是教与学集体参与的过程。学生在共同参与的过程中，学会与同学们分享和合作，提高自身素质，培养发现问题和解决问题的综合能力。如在生物教学中，选取一些学生感兴趣的，具有较强社会性、实践性的内容作为研究主题，有教师提出问题，学生通过自主性研究学习进行解决，或者学生自选课题，通过实验操作、社会调查、问题讨论、资料阅读方法，得出结论。
四、自主学习能力的培养
自主学习是一种能锻炼人、提高人的创造能力的创造性学习。罗杰斯指出：我们可以把马牵到河边，但不能按着马头喝水。培养学生的自主学习能力，首先，要培养学生的自主性、自觉性和创造性，教师更多的是“向导和顾问”，是一名服务者、倾听者和激发者，激发学生的学习兴趣和创造性。其次，教师要为学生营造自主学习的宽松环境好氛围。课堂环境愈宽松，学生的主动性和创造性发挥愈充分。自主学习法使学生的潜能开发有了源头活水，同时学生创造力的发挥也有了其内在动力。
一、问题学习能力的培养
中国古代讲究做“学问”。所谓的“问题学习能力”即学生提出问题的能力，能不断地发现问题、提出问题是人素质提高的重要体现，也是判断一个人是否具有创新意识和开拓精神的重要尺度。在生物课堂教学中，我特意营造一个培养学生创造性学习的“问题学习氛围”，鼓励学生多动脑、多提问题。如通过让学生进行自主性探究学习，自己提出小问题，然后通过自己探究学习，来解决问题。如在学习动物的运动方式一节时，学生提出一系列问题腿抽筋是怎么回事？坐的时间久了，为什么腿部发麻？对于这些问题，我就充分运用所学的知识加以解决。问题学习能力不仅激发了学生的思考、创新的积极性，而且让学生的知识视野更加开阔，对知识的认识更加深化。
二、批判学习能力的培养
由于长期受应试教育的影响，许多学生变成了被动地接受知识的容器，对教师传授的知识不进行辨别和分析，一概接受。为了扭转这种局面，我在教学中鼓励学生学习“肝脏精神”，肝脏能够辨别小肠吸收水的物质，哪些是有毒物质，哪些是无毒物质，并把有毒物质及时排除体外。批判学习要求学生在学习过程中自有主张，对所有接受的知识多问几个为什么，对知识的错误敢于提出，并及时加以修正。如在课堂上，鼓励学生利用一切机会进行大胆发言，敢于当众提出否定意见。实践证明，敢于创新的学生，在课堂上发言的机会较多。即使问题提错了，教师不要轻易否定，而要通过讨论，让学生认识到错误之处，让学生对知识的理解更加深刻。批判学习能力的培养，最大限度地发展了学生的批判思维，极大地激发了学生的想象力和创造力，同时学生的创新能力及创造性思维能力也得以提高。
三、研究性学习能力的培养
在哈佛大学师生中流传着这样一句名言：教育的真正目的就是让人不断地提出问题和思索问题。教学过程，就是教与学集体参与的过程。学生在共同参与的过程中，学会与同学们分享和合作，提高自身素质，培养发现问题和解决问题的综合能力。如在生物教学中，选取一些学生感兴趣的，具有较强社会性、实践性的内容作为研究主题，有教师提出问题，学生通过自主性研究学习进行解决，或者学生自选课题，通过实验操作、社会调查、问题讨论、资料阅读方法，得出结论。
四、自主学习能力的培养
自主学习是一种能锻炼人、提高人的创造能力的创造性学习。罗杰斯指出：我们可以把马牵到河边，但不能按着马头喝水。培养学生的自主学习能力，首先，要培养学生的自主性、自觉性和创造性，教师更多的是“向导和顾问”，是一名服务者、倾听者和激发者，激发学生的学习兴趣和创造性。其次，教师要为学生营造自主学习的宽松环境好氛围。课堂环境愈宽松，学生的主动性和创造性发挥愈充分。自主学习法使学生的潜能开发有了源头活水，同时学生创造力的发挥也有了其内在动力。