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【摘要】兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向，内在强大的动能。当学生对某种事情发生兴趣时，他们就会主动地、积极地、执著地去探索。因此，要让学生轻松、愉快、有效地学习，关键是培养学生的学习兴趣。
【关键词】数学学习兴趣培养
俗话说：“兴趣”是学习最好的老师。有了兴趣，就像拥有了一把开启知识宝库的钥匙；有了兴趣，就能产生无穷无尽的学习动力。相反，如果没有兴趣，学习就犹如无本之木。无源之水。学生只有对所学的知识产生兴趣，才能激发学生的学习愿望，促使学生勤思多想，成为学习的主人。然而，数学这门学科，表面上看是一些干枯的数字、抽象的概念，学习起来往往感到枯燥、无味；尤其小学生年龄小，他们全凭兴趣学习。兴趣是直接推动他们进行学习的内在动力，直接影响学习的效果。培养学生对数学的兴趣，是学好数学的关键。因此，在日常的教育教学工作中，我不断地进行摸索和探究，努力培养小学生的数学学习兴趣，使学生感受到成功的快乐，变“要我学”为“我要学”。使他们想学，爱学，乐学。
一、巧设悬念，激发兴趣
强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应根据授课内容巧设问题，让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课做好了铺垫。课程标准指出，教师应该“用教材教，而不是教教材”。
因此，教学时我注重从教材内容需要出发，以组织有趣的数学竞赛或讲述生动的小故事等方法来引入，不仅能指导学生的注意力集中起来，而且能够引人入胜，激起学生的学习兴趣
二、熟悉身边，萌发兴趣
义务教育课程标准十分强调数学与现实生活的联系，要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发，为他们提供观察和操作的机会”。使他们从周围熟悉的事情中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。
例如：教学了“2”的认识后，我叫学生说出“人”身中有“2”的器官。学生通过观察、议论，纷纷说出人有“2”只手、“2”只脚、“2”只眼睛、“2”只耳朵；如果叫学生说出日常生活中有“2”的东西，就只有少数学生能说出：小鸟有“2”只脚，鹅有“2”只脚等，视野、范围都比较狭窄。根据这一情况，指导学生到实际生活中去观察，有的观察到自行车、摩托车都有“2”个轮子，有的观察到羊的“2”只眼睛、“2”只角……有的将自己观察到的小鸟有“2”只脚、“2”只眼睛、“2”翅膀、“2”个鼻孔，一口气说了出来。使学生懂得在日常生活中的许多数学知识。通过观察、实践活动，使小学生从小就知道数学来源于生活，生活中处处有数学，数学中有无穷的乐趣。
三、精心设疑，诱发兴趣
"学启于思，思源于疑"，有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。所谓设疑，是老师有意识地将"疑"设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在"疑"中生"奇"，"疑"中生"趣"，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。
针对学生喜欢趣味性，好奇心强的特点，在教学，"看实物口说应用题时"，注意抓条件、问题和数量关系三大要素，有目的地进行多方练习。
如：老师右手拿5支铅笔，左手拿4支铅笔，一共有几支铅笔？学生回答后老师又说，一共有9支铅笔，老师右手拿5支，左手拿几支？学生说对后，老师给予表扬，接着老师又把一部分铅笔放在铅笔盒里，一部分放到手里，随之设疑提出："你们猜一猜，铅笔盒里有几支铅笔？"这时，他们争强好胜的心理表现出来，便争先恐后地回答问题。有的说："铅笔盒里有5支。""有的说铅笔盒里有4支。"等等，此时，教师惋惜地告诉他们："你们猜的数都不对"，老师反问："你们知道为什么猜不对吗？"这时老师说："这不是一道完整的题，它缺少一个总数条件，所以你们算不出来，如果老师说一共有8支铅笔，手里拿着2支铅笔，铅笔盒里一共有几支铅笔？这时同学们恍然大悟，人人积极思考争着发言。这样，学生在求知解疑的过程中，学会知识，提高能力，从而诱发了他们学习的兴趣。
四、通过游戏，激发兴趣
低年级学生爱说，爱笑，愛动，爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的，经验证明：要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。
如：找朋友，夺红旗，开汽车，我是小小邮递员等等。如讲认数8时，就是通过这几种游戏巩固了8组成，第一，让学生从学具盒里拿出小圆片摆8的组成，第二，老师摆出1-7的数字卡片，指名学生"找对子"第三做"找朋友"的游戏，老师把1-7的数字卡分别发给7个同学，每人拿一张站在讲桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6个同学的对面，用自己的卡片去找朋友，他的数字卡片和对面的数字卡片组成了8，大家齐说："对！"不是8，齐说："不对！"第四，看谁得分多，老师和同学比赛，老师拿出一张数字卡（老师慢慢的出现给学生有个思考的时间）全体同学说出和老师数字卡片组成的数，学生齐说说对了（一个不错），学生得分，如果有一个说错，老师得分，做这个游戏时，同学们更齐心了，注意力非常集中，很少有错。每当他们胜利时，都高兴地鼓起掌来。对低年级学生采用各种游戏进行教学，在教学中突出一个"活"字，学生学的轻松愉快，兴趣浓，学生积极性主动性高，能收到良好的教学效果。
五、获取成功，再激兴趣
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”
总之，“兴趣”能激发每个学生对学习的热情，成为今后漫长道路上的推动力量。能激发起学生的成功欲；变“要我学”为“我要学”，才能大大激发学生的学习兴趣。能激活学生的学习动机，激发起学生的创新精神和创新能力。学生只有对学习本身产生兴趣，才能积极主动地去分析问题，才能学好数学。学习兴趣不是自发的，需要教师通过各种途径包括创设情景等手段去激发学生的兴趣。
【关键词】数学学习兴趣培养
俗话说：“兴趣”是学习最好的老师。有了兴趣，就像拥有了一把开启知识宝库的钥匙；有了兴趣，就能产生无穷无尽的学习动力。相反，如果没有兴趣，学习就犹如无本之木。无源之水。学生只有对所学的知识产生兴趣，才能激发学生的学习愿望，促使学生勤思多想，成为学习的主人。然而，数学这门学科，表面上看是一些干枯的数字、抽象的概念，学习起来往往感到枯燥、无味；尤其小学生年龄小，他们全凭兴趣学习。兴趣是直接推动他们进行学习的内在动力，直接影响学习的效果。培养学生对数学的兴趣，是学好数学的关键。因此，在日常的教育教学工作中，我不断地进行摸索和探究，努力培养小学生的数学学习兴趣，使学生感受到成功的快乐，变“要我学”为“我要学”。使他们想学，爱学，乐学。
一、巧设悬念，激发兴趣
强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应根据授课内容巧设问题，让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课做好了铺垫。课程标准指出，教师应该“用教材教，而不是教教材”。
因此，教学时我注重从教材内容需要出发，以组织有趣的数学竞赛或讲述生动的小故事等方法来引入，不仅能指导学生的注意力集中起来，而且能够引人入胜，激起学生的学习兴趣
二、熟悉身边，萌发兴趣
义务教育课程标准十分强调数学与现实生活的联系，要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发，为他们提供观察和操作的机会”。使他们从周围熟悉的事情中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。
例如：教学了“2”的认识后，我叫学生说出“人”身中有“2”的器官。学生通过观察、议论，纷纷说出人有“2”只手、“2”只脚、“2”只眼睛、“2”只耳朵；如果叫学生说出日常生活中有“2”的东西，就只有少数学生能说出：小鸟有“2”只脚，鹅有“2”只脚等，视野、范围都比较狭窄。根据这一情况，指导学生到实际生活中去观察，有的观察到自行车、摩托车都有“2”个轮子，有的观察到羊的“2”只眼睛、“2”只角……有的将自己观察到的小鸟有“2”只脚、“2”只眼睛、“2”翅膀、“2”个鼻孔，一口气说了出来。使学生懂得在日常生活中的许多数学知识。通过观察、实践活动，使小学生从小就知道数学来源于生活，生活中处处有数学，数学中有无穷的乐趣。
三、精心设疑，诱发兴趣
"学启于思，思源于疑"，有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。所谓设疑，是老师有意识地将"疑"设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在"疑"中生"奇"，"疑"中生"趣"，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。
针对学生喜欢趣味性，好奇心强的特点，在教学，"看实物口说应用题时"，注意抓条件、问题和数量关系三大要素，有目的地进行多方练习。
如：老师右手拿5支铅笔，左手拿4支铅笔，一共有几支铅笔？学生回答后老师又说，一共有9支铅笔，老师右手拿5支，左手拿几支？学生说对后，老师给予表扬，接着老师又把一部分铅笔放在铅笔盒里，一部分放到手里，随之设疑提出："你们猜一猜，铅笔盒里有几支铅笔？"这时，他们争强好胜的心理表现出来，便争先恐后地回答问题。有的说："铅笔盒里有5支。""有的说铅笔盒里有4支。"等等，此时，教师惋惜地告诉他们："你们猜的数都不对"，老师反问："你们知道为什么猜不对吗？"这时老师说："这不是一道完整的题，它缺少一个总数条件，所以你们算不出来，如果老师说一共有8支铅笔，手里拿着2支铅笔，铅笔盒里一共有几支铅笔？这时同学们恍然大悟，人人积极思考争着发言。这样，学生在求知解疑的过程中，学会知识，提高能力，从而诱发了他们学习的兴趣。
四、通过游戏，激发兴趣
低年级学生爱说，爱笑，愛动，爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的，经验证明：要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。
如：找朋友，夺红旗，开汽车，我是小小邮递员等等。如讲认数8时，就是通过这几种游戏巩固了8组成，第一，让学生从学具盒里拿出小圆片摆8的组成，第二，老师摆出1-7的数字卡片，指名学生"找对子"第三做"找朋友"的游戏，老师把1-7的数字卡分别发给7个同学，每人拿一张站在讲桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6个同学的对面，用自己的卡片去找朋友，他的数字卡片和对面的数字卡片组成了8，大家齐说："对！"不是8，齐说："不对！"第四，看谁得分多，老师和同学比赛，老师拿出一张数字卡（老师慢慢的出现给学生有个思考的时间）全体同学说出和老师数字卡片组成的数，学生齐说说对了（一个不错），学生得分，如果有一个说错，老师得分，做这个游戏时，同学们更齐心了，注意力非常集中，很少有错。每当他们胜利时，都高兴地鼓起掌来。对低年级学生采用各种游戏进行教学，在教学中突出一个"活"字，学生学的轻松愉快，兴趣浓，学生积极性主动性高，能收到良好的教学效果。
五、获取成功，再激兴趣
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”
总之，“兴趣”能激发每个学生对学习的热情，成为今后漫长道路上的推动力量。能激发起学生的成功欲；变“要我学”为“我要学”，才能大大激发学生的学习兴趣。能激活学生的学习动机，激发起学生的创新精神和创新能力。学生只有对学习本身产生兴趣，才能积极主动地去分析问题，才能学好数学。学习兴趣不是自发的，需要教师通过各种途径包括创设情景等手段去激发学生的兴趣。