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【摘要】任务型教学模式是指教师在教学的过程中，根据既定的学习目标，为同学设计的一系列与学习相关的任务。教师要从学生的基本心理需求出发，并且在学习目标上注重突出教学的功能，通过正确的引导，使同学可以完成学习目标和学习任务。让同学产生一定的归属感和影响力。这样才能大大的激发同学的学习兴趣，使得同学愿意学习、学得好习。任务型教学模式，在初中生物课堂上的应用也起到了非常重要的作用 。
【关键词】任务型教学;凝聚同学注意力;督促同学进入学习状态;培养同学学习习惯
首先，任务型教学模式，在初中生物课堂的应用已经起到了重要的作用，它不仅可以高度的凝结同学的注意力。同学根据教师设计的学习任务，进行有效的学习，在完成过程在完成任务的过程中，同学会积极地投入到学习中去。从而使得同学集中在课堂的学习精力。通过任务型的教育模式，也可以督促同学提前进入到学习的状态中。同学带着问题和任务去学习会会更有针对性。在任务型的教育模式下的长期学习下，会在无形中培养同学良好的学习习惯，拥有良好的学习习惯，可以对同学的学习起到至关重要的作用。
一、凝聚同学注意力
初中阶段的同学随着年龄的增长，在学习能力上已经有了很大的进步和提高，同时也伴随着注意力不能充分集中的不足。所以教师要想到一个行而有效的教学方法来提高同学的学习效率，使得同学可以高度集中自己的注意力在学习上，任务型的教学模式就可以满足这样的需求。因为教师提前为同学设计了教学任务和教学问题，激起了同学的学习的兴趣，所以可以把自己的精力集中在课堂的学习上。
例如，在教授“人体内废物的排出”时，对于这样相对敏感的知识内容，教师可以提前为同学设计出学习任务和学习问题，例如让同学知道泌尿系统的组成，理解肾脏的结构以及与尿形成有关的结构的特点，阐明尿的形成过程及叙述尿的排出过程。并且可以让同学根据生活产生联想，人体废物的排出有哪些作用。通过任务型教学的教学引导，同学可以正确地理解所学的生物知识，并且在课堂上可以高度集中自己的精力。激发了同学对学习的热情。可以使同学的学习效率大大的提高。
二、督促督促同学提前进入学习状态
拥有了好的学习状态可以使同学更好地学习，初中阶段的同学处在一个思维非常活跃非常灵活的状态下，大脑也经常会被自己所喜欢的事物所吸引，所以提前让同学进入学习状态，不但可以集中同学的注意力，还能提高同学的学习效率。以往的教学模式比较枯燥单一，很难满足这一要求，也不能吸引同学的注意力。任务型的教學模式就可以大大的改善这一不足，使得同学在有任务、有问题的前提下提前进入学习状态。
例如，在教授“神经调节的基本方式”时，相对于这样的一个比较枯燥的知识，如何使同学提前进入学习状态从而更好地提升学习效率，是教师应该思考的问题。教师可以根据教学目标向同学设计不同的学习任务和学习问题，例如如果手指偶然碰触到一个尖锐的物体，或者不小心被烫了一下，你是先感觉疼还是先把手缩回来，这是为什么呢？通过这样问题的提问，不仅可以使同学产生好奇心，还能激起同学对学习知识的浓厚兴趣，使得同学可以清楚的了解知道什么是反射，反射弧是有哪些基本结构组成的反射有哪些类型。
三、培养同学学习习惯
初中阶段的同学学习的任务相对比较繁重，而且初中阶段的同学也有了很多自己的想法。也会对自己喜欢的东西更感兴趣。因此，提高课堂上的学习效率，培养同学一种良好的学习习惯应该是教师思考的问题。相对于教授同学一种知识，更重要的是培养同学良好的学习习惯，拥有了一种良好的学习习惯，可以让同学在今后的学习中都如鱼得水。在任务型的教育模式下，不但可以提高同学的学习效率，还可以在潜移默化下培养同学良好的学习习惯，这种习惯也可以应用在其他各个学科上。
例如，在教授“输血与血型”时，这样比较抽象的知识很难激起同学学习的欲望，那么，教师可以通过设计一系列的问题来吸引同学的注意力，例如，同学的血型是什么、当遇到小伤口时，是否可以自动止血、不用输血，受伤严重时是否需要立即输血？通过这样与每个同学息息相关的问题，可以提升同学的学习兴趣，激发同学学习的欲望。在潜移默化和长时间的任务型教育模式下的学习，可以培养同学这种良好的学习习惯，在遇到知识时会积极主动参与其中，并且通过学习和整理自己的知识，达到解决问题的目的。
综上所述，任务型的教学模式，它不仅弥补了传统教学形式不能充分吸引同学注意力、活跃课堂氛围的不足。也使得教师在授课时的教学形式更加的灵活多变。教师根据学习目标为同学设计出不同的学习任务和学习问题，在这过程中不仅可以集中同学的注意力，同时也激发了同学对学习的兴趣，使得同学可以全身心，积极地投入到课堂的学习中去。从而提高同学的学习效率，拥有良好的状态，可以使学习的效率更加提高。任务型教学有利于同学提前进入到学习状态。任务型教学的最大优势是在潜移默化中培养了同学良好的学习习惯，同学在遇到新的知识时可以积极认真地融入到课堂的学习中去，这样不仅可以加深同学对知识的理解，还能巩固同学对知识的记忆，并且在解决问题的过程中锻炼了同学的思维能力，这种学习习惯的养成，不但可以有助于同学在初中阶段对生物知识的学习，也可以帮助同学在其他各个学科都起到很好的作用。
参考文献：
[1]胡玉华.基于核心素养的初中生物课堂教学改进探讨[J].课程.教材.教法，2017，37（08）：69-73.
[2]暴丽国.浅谈初中生物实验教学[J].教育教学论坛，2014（02）：276-277.
【关键词】任务型教学;凝聚同学注意力;督促同学进入学习状态;培养同学学习习惯
首先，任务型教学模式，在初中生物课堂的应用已经起到了重要的作用，它不仅可以高度的凝结同学的注意力。同学根据教师设计的学习任务，进行有效的学习，在完成过程在完成任务的过程中，同学会积极地投入到学习中去。从而使得同学集中在课堂的学习精力。通过任务型的教育模式，也可以督促同学提前进入到学习的状态中。同学带着问题和任务去学习会会更有针对性。在任务型的教育模式下的长期学习下，会在无形中培养同学良好的学习习惯，拥有良好的学习习惯，可以对同学的学习起到至关重要的作用。
一、凝聚同学注意力
初中阶段的同学随着年龄的增长，在学习能力上已经有了很大的进步和提高，同时也伴随着注意力不能充分集中的不足。所以教师要想到一个行而有效的教学方法来提高同学的学习效率，使得同学可以高度集中自己的注意力在学习上，任务型的教学模式就可以满足这样的需求。因为教师提前为同学设计了教学任务和教学问题，激起了同学的学习的兴趣，所以可以把自己的精力集中在课堂的学习上。
例如，在教授“人体内废物的排出”时，对于这样相对敏感的知识内容，教师可以提前为同学设计出学习任务和学习问题，例如让同学知道泌尿系统的组成，理解肾脏的结构以及与尿形成有关的结构的特点，阐明尿的形成过程及叙述尿的排出过程。并且可以让同学根据生活产生联想，人体废物的排出有哪些作用。通过任务型教学的教学引导，同学可以正确地理解所学的生物知识，并且在课堂上可以高度集中自己的精力。激发了同学对学习的热情。可以使同学的学习效率大大的提高。
二、督促督促同学提前进入学习状态
拥有了好的学习状态可以使同学更好地学习，初中阶段的同学处在一个思维非常活跃非常灵活的状态下，大脑也经常会被自己所喜欢的事物所吸引，所以提前让同学进入学习状态，不但可以集中同学的注意力，还能提高同学的学习效率。以往的教学模式比较枯燥单一，很难满足这一要求，也不能吸引同学的注意力。任务型的教學模式就可以大大的改善这一不足，使得同学在有任务、有问题的前提下提前进入学习状态。
例如，在教授“神经调节的基本方式”时，相对于这样的一个比较枯燥的知识，如何使同学提前进入学习状态从而更好地提升学习效率，是教师应该思考的问题。教师可以根据教学目标向同学设计不同的学习任务和学习问题，例如如果手指偶然碰触到一个尖锐的物体，或者不小心被烫了一下，你是先感觉疼还是先把手缩回来，这是为什么呢？通过这样问题的提问，不仅可以使同学产生好奇心，还能激起同学对学习知识的浓厚兴趣，使得同学可以清楚的了解知道什么是反射，反射弧是有哪些基本结构组成的反射有哪些类型。
三、培养同学学习习惯
初中阶段的同学学习的任务相对比较繁重，而且初中阶段的同学也有了很多自己的想法。也会对自己喜欢的东西更感兴趣。因此，提高课堂上的学习效率，培养同学一种良好的学习习惯应该是教师思考的问题。相对于教授同学一种知识，更重要的是培养同学良好的学习习惯，拥有了一种良好的学习习惯，可以让同学在今后的学习中都如鱼得水。在任务型的教育模式下，不但可以提高同学的学习效率，还可以在潜移默化下培养同学良好的学习习惯，这种习惯也可以应用在其他各个学科上。
例如，在教授“输血与血型”时，这样比较抽象的知识很难激起同学学习的欲望，那么，教师可以通过设计一系列的问题来吸引同学的注意力，例如，同学的血型是什么、当遇到小伤口时，是否可以自动止血、不用输血，受伤严重时是否需要立即输血？通过这样与每个同学息息相关的问题，可以提升同学的学习兴趣，激发同学学习的欲望。在潜移默化和长时间的任务型教育模式下的学习，可以培养同学这种良好的学习习惯，在遇到知识时会积极主动参与其中，并且通过学习和整理自己的知识，达到解决问题的目的。
综上所述，任务型的教学模式，它不仅弥补了传统教学形式不能充分吸引同学注意力、活跃课堂氛围的不足。也使得教师在授课时的教学形式更加的灵活多变。教师根据学习目标为同学设计出不同的学习任务和学习问题，在这过程中不仅可以集中同学的注意力，同时也激发了同学对学习的兴趣，使得同学可以全身心，积极地投入到课堂的学习中去。从而提高同学的学习效率，拥有良好的状态，可以使学习的效率更加提高。任务型教学有利于同学提前进入到学习状态。任务型教学的最大优势是在潜移默化中培养了同学良好的学习习惯，同学在遇到新的知识时可以积极认真地融入到课堂的学习中去，这样不仅可以加深同学对知识的理解，还能巩固同学对知识的记忆，并且在解决问题的过程中锻炼了同学的思维能力，这种学习习惯的养成，不但可以有助于同学在初中阶段对生物知识的学习，也可以帮助同学在其他各个学科都起到很好的作用。
参考文献：
[1]胡玉华.基于核心素养的初中生物课堂教学改进探讨[J].课程.教材.教法，2017，37（08）：69-73.
[2]暴丽国.浅谈初中生物实验教学[J].教育教学论坛，2014（02）：276-277.