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【摘要】：在实际工作和现实生活中，我们每一个人都需要激励，不论这种激励是来自自身还是来自他人。当代思想政治教育专业本科生作为一个特殊的群体对象，对他们的激励教育有着显著的特点。这里从当代思想政治教育专业本科生激励教育的内涵、内容、原则方法等展开论述。
【关键词】：激励 思想政治教育 本科生
近年来一些学者加大了对激励究力度，但目前对当代思想政治教育专业本科生激励研究很少。本文在前人研究成果的基础上，以当代思想政治教育专业本科生为研究对象，对其激励教育进行了系统地研究。
1 当代思想政治教育专业本科生激励教育的内涵
“激励”一词在《辞海》中的解释是“激发使振作”;美国管理学家孔茨和奥唐奈认为： “‘激励’是适用于各种动力、欲求、需要、希望以及其他类似力量的通用术语。” [1]李祖超认为：“所谓‘激励’就是从需要出发，来激发其动机，调动其积极性。”[2]由此可见，激励就是通过满足人的需要激发人的主观能动性、挖掘人的内在潜能的过程。在思想政治教育中，激励法就是思想政治教育者在一定教育目标的指导下，运用正确的激励原则和方法，通过一定的激励刺激，满足教育对象的需要，从而激发其动机，调动其思想、道德、情感等各方面的积极性和创造性，进而帮助其端正思想动机、提高思想觉悟，使其朝着期望的目标努力前进的一种方法[3]。当代思想政治教育专业本科生的激励教育，就是高校思想政治教育工作者在高等教育目标的指导下，坚持学校培养目标主导的观点，吸收中西激励理论的精华，运用目标、榜样、奖惩、竞争、情感等激励手段，激发大学生的动机，调动大学生的思想、政治、道德、学习、能力等各方面的积极性和创造性，使其朝着期望的目标努力前进，实现当代思想政治教育专业本科生的个人与学校培养目标之间协调发展的过程。
2 当代思想政治教育专业本科生激励教育的内容
2.1思想道德激励
包括爱祖国，爱社会主义，爱集体等多方面内容。爱国主义的激励教育分为三个层次，即爱国主义情感的激励、爱国主义认识的激励及爱国主义行动的激励。当代思想政治教育专业本科生集体主义的激励教育包括正确处理个性与共性、个人利益与集体利益、权利与义务三种关系[4]。另外，关于道德激励，实质上是一个从他们实际需要出发，提高他们道德认识，并进一步将这种认识内化为他们内在的道德需要，升华为实际行动的过程，而他们道德需要的形成则是这个过程的核心[5]。
2.2学习动机激励
学习兴趣是影响学习效果诸因素中最现实、最活跃的因素之一，它对学习具有定向作用和动力作用。心理学告诉我们，人的学习兴趣具有内在趋向性和内在选择性的特征。动机一旦产生，个体的行动就表现出主动积极的态度，一定程度的兴趣，良好的注意和持久顽强的意志。学生学习也总是为一定的动机所支配的，学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。每当学习获得成功，学生就会获得积极的情感，这种情感又促使学生再产生得到这种满足的愿望，产生进一步学习的意识倾向。反之，学习的失败必然使学生产生消极情感，这种情感不仅不能使学习兴趣增强，而且还会使学生原有兴趣减弱甚至消失。
3 当代思想政治教育专业本科生激励教育的原则
3.1方向性原则
所谓方向性原则，就是当代思想政治教育专业本科生激励教育必须始终坚持正确的行为导向，着力调动学生的积极性创造性。应该把激励对象的积极性引向更高层次，形成更高层次的需要，使其能够自觉地、合理地调整自己的需要，并产生积极向上的行为，使外在激励转化为思想政治教育专业本科生的内在激励。
3.2公平性原则
在激励过程中，应坚持公平原则来保证激励效果的充分发挥，这就要求学生工作深入实际认真仔细地了解每位学生的学习、思想、生活状况，尽可能公正无私一视同仁地对待每位学生，改善和提高自身的管理水平，使激励过程有效地完成。为了使激励真正做到公平，首先，激励的确定要公正。其次，激励的程度要适当。
3.3针对性原则
在制定激励措施之前，必须了解被激励者需要类型和需要的结构。对不同需要、不同层次的学生的激励不会完全一样，应区别情况，具体分析，即使是对同类学生进行激励，也要因人而异。激励措施应有针对性，也就是说，激励要因人、因时、因事、因地制宜;激励教育要根据当代思想政治教育专业本科生的个性心理特征来进行。
4 当代思想政治教育专业本科生激励教育的方法运用
4.1灵活运用激励的方法
在实际工作中，高校思想政治教育工作者只有根据大学生的具体特点和思想状况，因时、因地、因人制宜地灵活采用适当的激励方法，才能充分调动大学生的积极性，提高激励的效果。视学生的具体情况和能力而定，既不能过高，也不能过低。根据大学生的情感需要，可以利用关爱、尊重、赏识等情感方式对大学生进行激励，积极引导他们追求高尚的情感，自觉抵御不良的低级情感，从而达到思想政治教育的目的。但值得注意的是，在运用情感激励法时，一定要做到“真诚”二字。
4.2营造良好的激励环境
对于大学生思想政治教育的激励环境而言，加强校园激励环境的建设具有更加重要的意义。建设良好的学习和生活环境为重点加强校园物质环境建设。环境优美、井然有序、配套设施齐全、洋溢着科学与文化气氛的校园，可以使同学们保持最佳的精神状态，有利于提高学习和工作效率，并使其主观積极性最大限度地发挥出来。亲密和谐的人际关系，最能使人的创造力得到激发。良好的校园人际关系，不仅能使师生之间、同学之间达到心理共融，而且有利于调动和提高全体师生的积极性、主动性和创造性，
【参考文献】
【1】孙茨，奥唐奈.管理学[M].贵州：贵州人民出版社，2011：650.
【2】李祖超.激励教育刍议[J].北京：中国教育学刊，2003（5）：6-10.
【3】王易. 试论激励法在大学生思想政治教育中的运用[J].北京：思想政治教育，2015（1）：78.
【4】范鹏飞.略谈大学生集体观念的培养[J].上海：上海高校研究，2008（6）：17.
【5】李玉堂.高校以道德需要为核心的德育略论[J].现代大学教育，2009（1）：2-4.
【关键词】：激励 思想政治教育 本科生
近年来一些学者加大了对激励究力度，但目前对当代思想政治教育专业本科生激励研究很少。本文在前人研究成果的基础上，以当代思想政治教育专业本科生为研究对象，对其激励教育进行了系统地研究。
1 当代思想政治教育专业本科生激励教育的内涵
“激励”一词在《辞海》中的解释是“激发使振作”;美国管理学家孔茨和奥唐奈认为： “‘激励’是适用于各种动力、欲求、需要、希望以及其他类似力量的通用术语。” [1]李祖超认为：“所谓‘激励’就是从需要出发，来激发其动机，调动其积极性。”[2]由此可见，激励就是通过满足人的需要激发人的主观能动性、挖掘人的内在潜能的过程。在思想政治教育中，激励法就是思想政治教育者在一定教育目标的指导下，运用正确的激励原则和方法，通过一定的激励刺激，满足教育对象的需要，从而激发其动机，调动其思想、道德、情感等各方面的积极性和创造性，进而帮助其端正思想动机、提高思想觉悟，使其朝着期望的目标努力前进的一种方法[3]。当代思想政治教育专业本科生的激励教育，就是高校思想政治教育工作者在高等教育目标的指导下，坚持学校培养目标主导的观点，吸收中西激励理论的精华，运用目标、榜样、奖惩、竞争、情感等激励手段，激发大学生的动机，调动大学生的思想、政治、道德、学习、能力等各方面的积极性和创造性，使其朝着期望的目标努力前进，实现当代思想政治教育专业本科生的个人与学校培养目标之间协调发展的过程。
2 当代思想政治教育专业本科生激励教育的内容
2.1思想道德激励
包括爱祖国，爱社会主义，爱集体等多方面内容。爱国主义的激励教育分为三个层次，即爱国主义情感的激励、爱国主义认识的激励及爱国主义行动的激励。当代思想政治教育专业本科生集体主义的激励教育包括正确处理个性与共性、个人利益与集体利益、权利与义务三种关系[4]。另外，关于道德激励，实质上是一个从他们实际需要出发，提高他们道德认识，并进一步将这种认识内化为他们内在的道德需要，升华为实际行动的过程，而他们道德需要的形成则是这个过程的核心[5]。
2.2学习动机激励
学习兴趣是影响学习效果诸因素中最现实、最活跃的因素之一，它对学习具有定向作用和动力作用。心理学告诉我们，人的学习兴趣具有内在趋向性和内在选择性的特征。动机一旦产生，个体的行动就表现出主动积极的态度，一定程度的兴趣，良好的注意和持久顽强的意志。学生学习也总是为一定的动机所支配的，学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。每当学习获得成功，学生就会获得积极的情感，这种情感又促使学生再产生得到这种满足的愿望，产生进一步学习的意识倾向。反之，学习的失败必然使学生产生消极情感，这种情感不仅不能使学习兴趣增强，而且还会使学生原有兴趣减弱甚至消失。
3 当代思想政治教育专业本科生激励教育的原则
3.1方向性原则
所谓方向性原则，就是当代思想政治教育专业本科生激励教育必须始终坚持正确的行为导向，着力调动学生的积极性创造性。应该把激励对象的积极性引向更高层次，形成更高层次的需要，使其能够自觉地、合理地调整自己的需要，并产生积极向上的行为，使外在激励转化为思想政治教育专业本科生的内在激励。
3.2公平性原则
在激励过程中，应坚持公平原则来保证激励效果的充分发挥，这就要求学生工作深入实际认真仔细地了解每位学生的学习、思想、生活状况，尽可能公正无私一视同仁地对待每位学生，改善和提高自身的管理水平，使激励过程有效地完成。为了使激励真正做到公平，首先，激励的确定要公正。其次，激励的程度要适当。
3.3针对性原则
在制定激励措施之前，必须了解被激励者需要类型和需要的结构。对不同需要、不同层次的学生的激励不会完全一样，应区别情况，具体分析，即使是对同类学生进行激励，也要因人而异。激励措施应有针对性，也就是说，激励要因人、因时、因事、因地制宜;激励教育要根据当代思想政治教育专业本科生的个性心理特征来进行。
4 当代思想政治教育专业本科生激励教育的方法运用
4.1灵活运用激励的方法
在实际工作中，高校思想政治教育工作者只有根据大学生的具体特点和思想状况，因时、因地、因人制宜地灵活采用适当的激励方法，才能充分调动大学生的积极性，提高激励的效果。视学生的具体情况和能力而定，既不能过高，也不能过低。根据大学生的情感需要，可以利用关爱、尊重、赏识等情感方式对大学生进行激励，积极引导他们追求高尚的情感，自觉抵御不良的低级情感，从而达到思想政治教育的目的。但值得注意的是，在运用情感激励法时，一定要做到“真诚”二字。
4.2营造良好的激励环境
对于大学生思想政治教育的激励环境而言，加强校园激励环境的建设具有更加重要的意义。建设良好的学习和生活环境为重点加强校园物质环境建设。环境优美、井然有序、配套设施齐全、洋溢着科学与文化气氛的校园，可以使同学们保持最佳的精神状态，有利于提高学习和工作效率，并使其主观積极性最大限度地发挥出来。亲密和谐的人际关系，最能使人的创造力得到激发。良好的校园人际关系，不仅能使师生之间、同学之间达到心理共融，而且有利于调动和提高全体师生的积极性、主动性和创造性，
【参考文献】
【1】孙茨，奥唐奈.管理学[M].贵州：贵州人民出版社，2011：650.
【2】李祖超.激励教育刍议[J].北京：中国教育学刊，2003（5）：6-10.
【3】王易. 试论激励法在大学生思想政治教育中的运用[J].北京：思想政治教育，2015（1）：78.
【4】范鹏飞.略谈大学生集体观念的培养[J].上海：上海高校研究，2008（6）：17.
【5】李玉堂.高校以道德需要为核心的德育略论[J].现代大学教育，2009（1）：2-4.