论文部分内容阅读
“人气效应”的应用是品德课堂教学中的一个重要环节。人气就是指特定环境内外界对一个人的理解、喜爱、尊重和认同。它不是什么虚无缥缈、无迹可求的东西；人气与形象、品德、能力、心态等多种因素有关，总会通过一些事物表现出来。让人气效应独具匠心地运用到品德课堂中，激发学习兴趣，丰富情感体验，能让学生支持并热情洋溢地发扬光大品德课堂的远景。笔者在教学实践中反思，在反思中不断感悟，对如何运用“人气效应”辅以合适的方式，以促使品德课堂教学达到事半功倍，进行有效思考。
一、达人效应——我就在那里， 不悲不喜
斯基强调，教育的力量只能从“人”的个性这个活的源泉流露出来。品德课若人的教育不直接作用于受教育者，就不可能有真正渗入性格的教育。只有个性才能作用于个性的发展和形成，只有个性才能养成性格。这样在品德课堂中让学生放眼社会，将具有人气效应的时尚达人的事例充分地运用用于课堂，能让学生感受品德课堂带来别样的情感体验。
“人气效应”让每一位学生在时尚达人事例的感染下找到了向上的动力和归依感，要让学生体悟生命的意义与价值，通过这类人物在课堂中的运用让学生形成积极进取的人生态度和价值观，树立敬畏生命、善待生命的生命意识，达到与他人、自然和谐相处的完美境界，并积极创造和提升生命的价值。
二、同伴效应——情就在那里， 不来不去
社会实践规范只有通过学生自身的实践才能真正内化，而良好思想品德的形成与发展则需要学生通过对身边事物的思考和生活体验。具人气效应的身边同伴的事例应用于品德教学中，不但能改变了少数学生的不良行为，充分调动班级学生的学习积极性，而且还有利于增强班级的凝聚力，建立和谐的师生关系，推动品德教学顺利开展，促进道德践行。
任何一个团体中，总有些人或事物能够巧妙的说服他人、引导他人，以致让人心甘情愿的为其服务，他（它）的言行能够被团体认可，并指引着团体的某一些决策和行动，他（它）自身具有的凝聚力，理所当然的成为群体中的核心人物。
例如，在执教浙教版二下册第二单元第三课《班级小明星》中，笔者设计了如下环节：
师：孩子们，让我们先来做个游戏，名字叫“明星大本营”。老师先给大家一个提示，看谁猜得对！
师：每天清晨，他总是第一个到校，为大家打开教室门，带领大家有声有色地朗读。
生1（很多小手不约而同地举起）：是王思莹。
师：在阳光大课间活动，班级一起学习搏击操，当有几名同学因为生病或家里有事而落下学习，她主动地抽课间休息时间交他们，让我们班取得了团体第一名的好成绩。
生2（纷纷抢着回答）：是张滢。
生3……
本课中采访的小明星不仅仅是教科书中出现的，通过教师的引导学生发现具有人气效应的同学的闪光点，寻找班级中的各类小明星。同时有目的地关注具人气效应学生平时的小动作小细节，而且记的很牢，跟他们谈心时，不经意地抛出一些，学生对他们的洞察力也会佩服之极，教学效果自然就明显了。良好的人气资源的应用能够起到精神引导作用，能够使孩子们和谐的情感状态中积极进取，充分发挥内在的潜能，建立良好的自身形象，情自然来到了课堂中。
三、亲人效应——爱就在那里， 不增不减
新课程要求我们要注重学生的情感体验，要求学生在教学中创设丰富的情境，让学生在情境中体验与感悟，从而从真正意义上实现情感、态度价值观。道德的形成与发展需要学生体验与感悟。教师在教学中充分考虑到人气效应的运用，让学生通过对可敬亲人的人物细节上去予以关注，体会他们为我带来情感上的共鸣。因此，教师在品德课堂上可以精选可敬亲人这样具人气效应的事例，凸显人物细节，为营造良好的教学氛围助兴。
在执教浙教版四上册《家庭收支知多少》让学生们体会父母辛劳这一环节中。笔者首先提出问题：为什么要节约用钱呢？在学生的回答中，有学生提到了钱来之不易，都是父母辛辛苦苦挣来的？其次，利用flash展示了辛苦劳作在各行各业的爸爸妈妈们，大热天在厨房里的厨师爸爸，批改堆积如山的作业的教师妈妈，整日忙碌在手术台上的医生爸爸，刮风下雨仍做小买卖的父亲等等12种职业的父母的辛苦。
这不仅巩固了所学的知识，而且升华了感情，抓住可敬亲人的事例。注重细节的人气效应的运用，以学生直接参与的生活为出发点来强化学生的学习感受。人气必须源于生活从而加深认识，以提升课堂教学的内涵，引导学生真正地进入学习氛围，使学生处于感同身受的学习状态中，学生的认同感得以实现，让人气效应真正源于源于生活，但又高于生活，亲人的爱不用增也无需减。
四、明星效应——心就在那里， 不舍不弃
激发学生的学习兴趣是提高品德课堂教学效果的重要前提。具人气效应的焦点明星的事例中则将以他们独特的才华和非凡的努力成为大多数人关注的焦点，使其具有了独特的吸引力，这一类人气效应在品德课堂中的运用能够极大地激发学生的学习兴趣。
例如，笔者在教学执教三年级上册《寸金难买寸光阴》一课时，笔者为让学生感悟时间的价值，懂得时间的宝贵中，设计了如下环节：
师：刚才我们看到的是人们在日常生活中一分钟的价值，那么，在关键时刻、危急时刻，时间又是什么？（播放视频：刘翔在雅典奥运会上跨栏的实况录像）
师：刘翔叔叔以12.91秒的速度冲过跨栏，对他来说时间是什么？
生1：时间就是速度。
生2：时间就是冠军。
生3：时间就是胜利。
生4：时间是全中国人民值得自豪的奖牌。
生5：……
师：是啊，有了时间就可以赢得胜利，所以我们说时间真宝贵！
在这里，教师通过配用了焦点明星使学生不仅对时间有了初步的认识，而且调动了学生的情绪和情感，激发了学生学习时间的兴趣。这节课要集中解决的问题是引导学生感悟时间的宝贵，体验时间的可贵。刘翔这位具人气效应的焦点明星的引入，引发了孩子们对时间宝贵的体会，产生了进一步体验探究的欲望，为下面的教学奠定了旗开得胜的基础，让学生跟随着教师的教学目标不离不弃。
每一颗心灵都有未曾发现的主题，每一个人都是一个完整的故事，每一个记忆都有未曾翻开的日历，每一个人都有未曾改变的自己，每一个脚印都留下独特的足迹，从“我”的心上走过去，感受未曾感受。品德教育不仅仅是一个德育教育实践领域，也是德育教育的价值追求，以心交心，用“我”的爱心、诚心去滋润学生的纯洁心灵，给孩子们一方蓝色的天空，来“我”怀里， 或者，默然相爱，寂静欢喜。
一、达人效应——我就在那里， 不悲不喜
斯基强调，教育的力量只能从“人”的个性这个活的源泉流露出来。品德课若人的教育不直接作用于受教育者，就不可能有真正渗入性格的教育。只有个性才能作用于个性的发展和形成，只有个性才能养成性格。这样在品德课堂中让学生放眼社会，将具有人气效应的时尚达人的事例充分地运用用于课堂，能让学生感受品德课堂带来别样的情感体验。
“人气效应”让每一位学生在时尚达人事例的感染下找到了向上的动力和归依感，要让学生体悟生命的意义与价值，通过这类人物在课堂中的运用让学生形成积极进取的人生态度和价值观，树立敬畏生命、善待生命的生命意识，达到与他人、自然和谐相处的完美境界，并积极创造和提升生命的价值。
二、同伴效应——情就在那里， 不来不去
社会实践规范只有通过学生自身的实践才能真正内化，而良好思想品德的形成与发展则需要学生通过对身边事物的思考和生活体验。具人气效应的身边同伴的事例应用于品德教学中，不但能改变了少数学生的不良行为，充分调动班级学生的学习积极性，而且还有利于增强班级的凝聚力，建立和谐的师生关系，推动品德教学顺利开展，促进道德践行。
任何一个团体中，总有些人或事物能够巧妙的说服他人、引导他人，以致让人心甘情愿的为其服务，他（它）的言行能够被团体认可，并指引着团体的某一些决策和行动，他（它）自身具有的凝聚力，理所当然的成为群体中的核心人物。
例如，在执教浙教版二下册第二单元第三课《班级小明星》中，笔者设计了如下环节：
师：孩子们，让我们先来做个游戏，名字叫“明星大本营”。老师先给大家一个提示，看谁猜得对！
师：每天清晨，他总是第一个到校，为大家打开教室门，带领大家有声有色地朗读。
生1（很多小手不约而同地举起）：是王思莹。
师：在阳光大课间活动，班级一起学习搏击操，当有几名同学因为生病或家里有事而落下学习，她主动地抽课间休息时间交他们，让我们班取得了团体第一名的好成绩。
生2（纷纷抢着回答）：是张滢。
生3……
本课中采访的小明星不仅仅是教科书中出现的，通过教师的引导学生发现具有人气效应的同学的闪光点，寻找班级中的各类小明星。同时有目的地关注具人气效应学生平时的小动作小细节，而且记的很牢，跟他们谈心时，不经意地抛出一些，学生对他们的洞察力也会佩服之极，教学效果自然就明显了。良好的人气资源的应用能够起到精神引导作用，能够使孩子们和谐的情感状态中积极进取，充分发挥内在的潜能，建立良好的自身形象，情自然来到了课堂中。
三、亲人效应——爱就在那里， 不增不减
新课程要求我们要注重学生的情感体验，要求学生在教学中创设丰富的情境，让学生在情境中体验与感悟，从而从真正意义上实现情感、态度价值观。道德的形成与发展需要学生体验与感悟。教师在教学中充分考虑到人气效应的运用，让学生通过对可敬亲人的人物细节上去予以关注，体会他们为我带来情感上的共鸣。因此，教师在品德课堂上可以精选可敬亲人这样具人气效应的事例，凸显人物细节，为营造良好的教学氛围助兴。
在执教浙教版四上册《家庭收支知多少》让学生们体会父母辛劳这一环节中。笔者首先提出问题：为什么要节约用钱呢？在学生的回答中，有学生提到了钱来之不易，都是父母辛辛苦苦挣来的？其次，利用flash展示了辛苦劳作在各行各业的爸爸妈妈们，大热天在厨房里的厨师爸爸，批改堆积如山的作业的教师妈妈，整日忙碌在手术台上的医生爸爸，刮风下雨仍做小买卖的父亲等等12种职业的父母的辛苦。
这不仅巩固了所学的知识，而且升华了感情，抓住可敬亲人的事例。注重细节的人气效应的运用，以学生直接参与的生活为出发点来强化学生的学习感受。人气必须源于生活从而加深认识，以提升课堂教学的内涵，引导学生真正地进入学习氛围，使学生处于感同身受的学习状态中，学生的认同感得以实现，让人气效应真正源于源于生活，但又高于生活，亲人的爱不用增也无需减。
四、明星效应——心就在那里， 不舍不弃
激发学生的学习兴趣是提高品德课堂教学效果的重要前提。具人气效应的焦点明星的事例中则将以他们独特的才华和非凡的努力成为大多数人关注的焦点，使其具有了独特的吸引力，这一类人气效应在品德课堂中的运用能够极大地激发学生的学习兴趣。
例如，笔者在教学执教三年级上册《寸金难买寸光阴》一课时，笔者为让学生感悟时间的价值，懂得时间的宝贵中，设计了如下环节：
师：刚才我们看到的是人们在日常生活中一分钟的价值，那么，在关键时刻、危急时刻，时间又是什么？（播放视频：刘翔在雅典奥运会上跨栏的实况录像）
师：刘翔叔叔以12.91秒的速度冲过跨栏，对他来说时间是什么？
生1：时间就是速度。
生2：时间就是冠军。
生3：时间就是胜利。
生4：时间是全中国人民值得自豪的奖牌。
生5：……
师：是啊，有了时间就可以赢得胜利，所以我们说时间真宝贵！
在这里，教师通过配用了焦点明星使学生不仅对时间有了初步的认识，而且调动了学生的情绪和情感，激发了学生学习时间的兴趣。这节课要集中解决的问题是引导学生感悟时间的宝贵，体验时间的可贵。刘翔这位具人气效应的焦点明星的引入，引发了孩子们对时间宝贵的体会，产生了进一步体验探究的欲望，为下面的教学奠定了旗开得胜的基础，让学生跟随着教师的教学目标不离不弃。
每一颗心灵都有未曾发现的主题，每一个人都是一个完整的故事，每一个记忆都有未曾翻开的日历，每一个人都有未曾改变的自己，每一个脚印都留下独特的足迹，从“我”的心上走过去，感受未曾感受。品德教育不仅仅是一个德育教育实践领域，也是德育教育的价值追求，以心交心，用“我”的爱心、诚心去滋润学生的纯洁心灵，给孩子们一方蓝色的天空，来“我”怀里， 或者，默然相爱，寂静欢喜。