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摘 要： 文章首先分析职业素质教育的开展现状，以问卷调查结果为例进行介绍。其次重点探讨基于职业素质提升前提下开展英语教学模式构建的有效方法，整理出一些教学方法，帮助明确模式构建的思路与理论依据，促进学生的英语应用能力稳定提升。
关键词： 职业素质 职业英语 教学模式
一、职业素质教育的调查及分析
1.职业素质教育问卷调查
英语教学是以实际用途为主要方向进行的，开展阶段更要注意对职业素质的提升，观察在基层中是否存在会影响到学生理解程度的因素，采取解决控制措施。学生职业素质的提升，需要教师选择合理的教学方法，解决在教学阶段遇到的问题。教育现状调查采取问卷的方法，所确定的教学形式更具有可行性。在所调查的150名学生中，共有145名积极配个，部分学生接受采访表达个人观点。
2.调查结果分析
统计调查结果时发现，共有69.8%的学生认为在英语学科中引入职业素质是十分必要的，能够在课堂中积极配合老师，更高效地完成学习任务。剩余学生则认为学习能力的提升与理论知识学习有必然联系，对职业素质的了解比较少，自然重视程度因此而降低。这一调查结果反映了教学任务开展现状，以及职业英语教学中所面临的难题，学生在校期间的学习情况容易受到大环境影响，英语作为语言学科开展教学任务时，要以提升学生的应用能力为目标，不断丰富教学内容，引入现实教学案例，学生综合素质提升后，才能更好地投入工作岗位中，就业阶段也自身竞争能力也会有很大的提升。
二、职业英语教学模式的构建
1.构建职业英语教学模式的依据
构建职业英语教学体系要严格按照教学大纲进行，制定合理的教学目标，合理的目标在实现阶段能使学生充分了解到自身不足之处，并在接下来的学习中加以改正。传统的教学模式中学生笔试能力虽然强，但实际应用能力并不强，造成英语教学长时间停留在理论阶段，难以解决学生就业阶段应用问题。构建职业英语教育体系要针对学生理解程度上存在的不足之处进行，观察教学计划开展所遇到的阻碍影响，以教育部门出台的教学要求为依据进行，引导学生注重个人职业素质的提升。学校教育是培养相关能力的殿堂，只有在课程设置、学科内容、评估体系上突出综合素质与能力的全面培养，追求教育对象——人的全面、协调、可持续发展，以及个人和社会（职业）的共同发展，破除“一卷定终身”的应试教育，才能培养出社会所需要的人才——能适应专业技术要求的“职业人”。
2.构建职业英语教学模式的思路
职业英语教学任务开展阶段，教师要有明确的思路与目标，首先端正学生的学习态度，再进行接下来的教学方法优化，学生主动学习才能够快速提升职业素质，将在校期间学到的知识真正应用在使用环节中。思路确定要充分考虑教学现状，并对教学计划开展创造适合的环境，将提升人才的综合能力与社会竞争力作为前提进行。职业素质还体现在学生的责任感方面，要准确地判断基层中所存在的不合理内容，并加强解决处理，实现全面教学计划，为接下来所进行的教学模式创新打下基础，使学生充分认识到提升职业素质的重要意义。职业英语教学在此构架之下，首先应以岗位需求为主线开发和构建教学内容体系，以培养学生的英语交际能力，侧重职场环境下的语言交际能力；同时，也要融入、渗透对职业核心能力的养成教育，促使学生在英语学习的过程中获得职业核心能力的提升。
3.基于职业素质的职业英语教学模式
SPA教学模式，即听说领先、职业导向、能力贯穿。以职业和社会的需求为依据，选取与学生学习、生活及职场环境密切相关的教学材料，注重英语实际应用能力，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力的培养，加强职业性与实用性的有机结合，以语言的能力项目划分训练模块，由浅入深，将语言技能与职场英语贯穿其中，突出英语听说技能的训练，引导学生完成在日常环境与职场环境下用英语交际的简单模仿—完全套用—自主创新过程；通过学生积极参与以能力为导向、以工作任务为驱动的第一课堂和第二课堂相结合的教学活动，培养学生求真务实的科学态度、合作意识和团队精神；通过学生在多样化的英语语言实践活动中体验成功，享受发现的乐趣，培养学生学习英语的自信心，并了解世界文化差异，提升学生的文化素养，提高审美情趣；通过结合各专业的教学内容，培养职业道德素养、敬业精神和爱国情操，增强社会责任感。总之，在SPA教学模式中，教学内容要结合专业、渗透职业素质的养成，教学方法要多元化、多途径，教学目标要侧重培养学生职场英语交际能力，以及外语学习、自主学习、自主交际意识和跨文化交际能力等职业核心能力，为提升就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。
参考文献：
{1]侯炜征.高职高专院校职业英语任务型教学模式的构建[J].襄樊职业技术学院学报，2012（01）.
关键词： 职业素质 职业英语 教学模式
一、职业素质教育的调查及分析
1.职业素质教育问卷调查
英语教学是以实际用途为主要方向进行的，开展阶段更要注意对职业素质的提升，观察在基层中是否存在会影响到学生理解程度的因素，采取解决控制措施。学生职业素质的提升，需要教师选择合理的教学方法，解决在教学阶段遇到的问题。教育现状调查采取问卷的方法，所确定的教学形式更具有可行性。在所调查的150名学生中，共有145名积极配个，部分学生接受采访表达个人观点。
2.调查结果分析
统计调查结果时发现，共有69.8%的学生认为在英语学科中引入职业素质是十分必要的，能够在课堂中积极配合老师，更高效地完成学习任务。剩余学生则认为学习能力的提升与理论知识学习有必然联系，对职业素质的了解比较少，自然重视程度因此而降低。这一调查结果反映了教学任务开展现状，以及职业英语教学中所面临的难题，学生在校期间的学习情况容易受到大环境影响，英语作为语言学科开展教学任务时，要以提升学生的应用能力为目标，不断丰富教学内容，引入现实教学案例，学生综合素质提升后，才能更好地投入工作岗位中，就业阶段也自身竞争能力也会有很大的提升。
二、职业英语教学模式的构建
1.构建职业英语教学模式的依据
构建职业英语教学体系要严格按照教学大纲进行，制定合理的教学目标，合理的目标在实现阶段能使学生充分了解到自身不足之处，并在接下来的学习中加以改正。传统的教学模式中学生笔试能力虽然强，但实际应用能力并不强，造成英语教学长时间停留在理论阶段，难以解决学生就业阶段应用问题。构建职业英语教育体系要针对学生理解程度上存在的不足之处进行，观察教学计划开展所遇到的阻碍影响，以教育部门出台的教学要求为依据进行，引导学生注重个人职业素质的提升。学校教育是培养相关能力的殿堂，只有在课程设置、学科内容、评估体系上突出综合素质与能力的全面培养，追求教育对象——人的全面、协调、可持续发展，以及个人和社会（职业）的共同发展，破除“一卷定终身”的应试教育，才能培养出社会所需要的人才——能适应专业技术要求的“职业人”。
2.构建职业英语教学模式的思路
职业英语教学任务开展阶段，教师要有明确的思路与目标，首先端正学生的学习态度，再进行接下来的教学方法优化，学生主动学习才能够快速提升职业素质，将在校期间学到的知识真正应用在使用环节中。思路确定要充分考虑教学现状，并对教学计划开展创造适合的环境，将提升人才的综合能力与社会竞争力作为前提进行。职业素质还体现在学生的责任感方面，要准确地判断基层中所存在的不合理内容，并加强解决处理，实现全面教学计划，为接下来所进行的教学模式创新打下基础，使学生充分认识到提升职业素质的重要意义。职业英语教学在此构架之下，首先应以岗位需求为主线开发和构建教学内容体系，以培养学生的英语交际能力，侧重职场环境下的语言交际能力；同时，也要融入、渗透对职业核心能力的养成教育，促使学生在英语学习的过程中获得职业核心能力的提升。
3.基于职业素质的职业英语教学模式
SPA教学模式，即听说领先、职业导向、能力贯穿。以职业和社会的需求为依据，选取与学生学习、生活及职场环境密切相关的教学材料，注重英语实际应用能力，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力的培养，加强职业性与实用性的有机结合，以语言的能力项目划分训练模块，由浅入深，将语言技能与职场英语贯穿其中，突出英语听说技能的训练，引导学生完成在日常环境与职场环境下用英语交际的简单模仿—完全套用—自主创新过程；通过学生积极参与以能力为导向、以工作任务为驱动的第一课堂和第二课堂相结合的教学活动，培养学生求真务实的科学态度、合作意识和团队精神；通过学生在多样化的英语语言实践活动中体验成功，享受发现的乐趣，培养学生学习英语的自信心，并了解世界文化差异，提升学生的文化素养，提高审美情趣；通过结合各专业的教学内容，培养职业道德素养、敬业精神和爱国情操，增强社会责任感。总之，在SPA教学模式中，教学内容要结合专业、渗透职业素质的养成，教学方法要多元化、多途径，教学目标要侧重培养学生职场英语交际能力，以及外语学习、自主学习、自主交际意识和跨文化交际能力等职业核心能力，为提升就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。
参考文献：
{1]侯炜征.高职高专院校职业英语任务型教学模式的构建[J].襄樊职业技术学院学报，2012（01）.