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英语课堂教学是实施素质教育的主渠道，学生是课堂教学的主体，因此教师应根据学生的实际情况，在英语教学中采用多种教学方法，活跃英语课堂，强化学生的学习效果。那么如何活跃课堂气氛呢？下面我就谈谈自己在课堂教学中采用的一些方法。
一、创设模拟情境，活跃课堂气氛
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。师生以什么样的心境进入课堂，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。情景是交际的第一要素，只有在一定的情景下才能正确地表达语言，才能用各种语言材料操练、记忆和运用，才能激发兴趣，活跃课堂气氛，缩短教学过程。灵活好动是青少年的主要特点，为此，在课堂教学中，教师应根据不同的课堂内容，用学生最熟悉的实物、环境，给学生创设有趣的认识情境，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，从而达到良好的教学效果。英语教师应针对自己使用的教材，灵活运用不同的教学方法，如利用实物、图片、简笔画和多媒体等教学手段，配以生动形象的语言、体态，使学生有身临其境之感，同时也应根据教材内容的特点，积极创设活动，鼓励学生自主学习、合作学习，以优化课堂结构，促使学生主动参与学习。例如：
1.我们在教句型“What does he look like？”时，可以让学生谈自己的外貌，也可描述诸如同学、老师、父母等学生熟悉的人物。这样，学生谈起来既很自如、流畅，又锻炼口语能力。教师再让学生自己写一则寻人启事，在课堂上用对话的形式让其他学生根据启示的内容寻找相应的人物。通过设计不同的活动模式，才能吸引学生的注意力，防止学生兴趣发生转移。
2.讲授招领启事“Lost and Found”时，我们可在课堂上随意收取两组学生的一些物品，把这些物品分发给另外两组同学，然后让得到物品的学生写招领启事，让失去东西的学生写寻物启事，写完后，让他们读各自的启事，符合者归还物品。
二、引入游戏活动，活跃课堂教学
玩是人的天性，英语中有一句老话“Play，play，for your locks will grow grey.”（游戏能使你白头到老。）游戏是青少年喜闻乐见的活动形式，是知识性、趣味性、竞争性的统一体，是课堂教学的一部分。在英语教学中加入适当的游戏，有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。初中生好动爱玩，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和养成良好的学习习惯，还有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上存在的问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。游戏引入是教学的一个环节，也是课堂教学最重要的部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。如在学习圣诞节“时就可运用猜谜游戏：
1.Who works only one day in a year？
2.When does Santa work？
3.When is Christmas Day？
4.What does Santa do on Christmas Eve？
通过这四个谜语让学生猜出要讲的内容。好奇能诱发学生学习兴趣，产生强烈的求知欲，从而形成活跃的学习气氛，取得良好的教学效果。这种猜谜引入新课的方法，不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且从一开始就吸引住学生的注意力，引起学习新课、探究新课内容的兴趣，不仅锻炼学生的听力、思维能力、口语表达能力，还顺利、自然地导入新课。课堂上还可开展许多生动活泼的游戏，如打电话、Bing go、男女生比赛、角色表演等。在活动时强调学生活而不乱，动静有序，使每一个学生都参与学习，注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏，这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。
三、降低教材难度，促使快乐学习
随着教学内容的加深，有些学生对语言学习有恐惧心理，开始厌倦英语，他们认为英语句型枯燥乏味，害怕读英语，把英语当成负担。怎样扭转这种局面呢？心理语言学的测试证明：有趣的形式或内容使记忆力提高1.5倍。因此，教师在教学中应根据学生的实际情况，整合教材，帮助学生更加快速地理解、掌握所学内容。如在八年级英语“Unit4 Topic1 Section A（比较级）”的学习中，先用农场挂图学习动物单词，然后用比较级对动物进行一些简单的比较，如：
The rabbit is smaller than the pib.
The pig is shorter than the horse.
The horse is taller than the dog.
这样让学生对比较级有一个初步的印象，然后出示一张农村与城市的对比挂图，通过对两处空气、交通等方面的对比，操练比较级，同时帮助学生熟悉本课所要掌握的一些知识点，最后学习课文的对话部分。如：
The air in the countryside is clearer than that in the city.
The water in the countryside is cleaner than that in the city.
学习完这些句子后，学生对于对话（1a）的主要内容已经熟悉，教师只要对对话中的难点部分细讲即可。
四、结合生活实际，寓教于乐学习
利用圣诞、元旦等有意义的节日搞一些英语文化娱乐活动，以调动学生的学习积极性和主动性，创造相对活泼的英语学习环境。 例如假期刚过第一节上英语课，走进教室，教师面带微笑亲切自然地跟学生打招呼：“Hello，everybody！Welcome back toschool！Nice to meet you again.”宣布上课之后，接着由浅入深地与学生谈论有关假期中的一系列问题：
Did you have a good holiday？
What did you do on vacation？
Did you finish doing your homework？
What else did you do during the vacation？
Where did you go on vacation？
Did you go to visit some places of interest？
Did you go to visit your grandparents in the country？
教师一边说一边把这些句子写在黑板上，并让学生自由回答，将学生一步步引入英语学习的情境中，学生可活跃了。待学生有了学习的兴趣和热情，就势趁热打铁，导入新知识——How often do you go hiking？ How often does he go to visit his parents？ What do you / often /usually do on vacation？
这些问题先由教师与学生做问答示范，再让学生进行相互问答练习。同时，充分利用学生的好奇心、好胜心及自我表现的欲望，安排自由下位作调查、写报告的时间。引导学生自发进入主动学习的境界；学生有了自觉的学习行为后，再加上教师适时地作一些关键性指导，很快这节课的难点就迎刃而解了。就这样，看似闲谈，实为新知识的学习，一堂课下来，学生在轻松愉快的学习氛围中掌握了本节课的学习重点。
综上所述，只有调动好课堂气氛，才能激发学生学习英语的兴趣，使他们积极主动地学习英语，同时活跃课堂气氛，强化教学效果。值得一提的是，在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响教学效果。而且教师在上课前应有良好稳定的情绪，尽快进入讲课的角色才能形成轻松活泼的课堂气氛。
一、创设模拟情境，活跃课堂气氛
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。师生以什么样的心境进入课堂，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。情景是交际的第一要素，只有在一定的情景下才能正确地表达语言，才能用各种语言材料操练、记忆和运用，才能激发兴趣，活跃课堂气氛，缩短教学过程。灵活好动是青少年的主要特点，为此，在课堂教学中，教师应根据不同的课堂内容，用学生最熟悉的实物、环境，给学生创设有趣的认识情境，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，从而达到良好的教学效果。英语教师应针对自己使用的教材，灵活运用不同的教学方法，如利用实物、图片、简笔画和多媒体等教学手段，配以生动形象的语言、体态，使学生有身临其境之感，同时也应根据教材内容的特点，积极创设活动，鼓励学生自主学习、合作学习，以优化课堂结构，促使学生主动参与学习。例如：
1.我们在教句型“What does he look like？”时，可以让学生谈自己的外貌，也可描述诸如同学、老师、父母等学生熟悉的人物。这样，学生谈起来既很自如、流畅，又锻炼口语能力。教师再让学生自己写一则寻人启事，在课堂上用对话的形式让其他学生根据启示的内容寻找相应的人物。通过设计不同的活动模式，才能吸引学生的注意力，防止学生兴趣发生转移。
2.讲授招领启事“Lost and Found”时，我们可在课堂上随意收取两组学生的一些物品，把这些物品分发给另外两组同学，然后让得到物品的学生写招领启事，让失去东西的学生写寻物启事，写完后，让他们读各自的启事，符合者归还物品。
二、引入游戏活动，活跃课堂教学
玩是人的天性，英语中有一句老话“Play，play，for your locks will grow grey.”（游戏能使你白头到老。）游戏是青少年喜闻乐见的活动形式，是知识性、趣味性、竞争性的统一体，是课堂教学的一部分。在英语教学中加入适当的游戏，有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。初中生好动爱玩，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和养成良好的学习习惯，还有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上存在的问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。游戏引入是教学的一个环节，也是课堂教学最重要的部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。如在学习圣诞节“时就可运用猜谜游戏：
1.Who works only one day in a year？
2.When does Santa work？
3.When is Christmas Day？
4.What does Santa do on Christmas Eve？
通过这四个谜语让学生猜出要讲的内容。好奇能诱发学生学习兴趣，产生强烈的求知欲，从而形成活跃的学习气氛，取得良好的教学效果。这种猜谜引入新课的方法，不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且从一开始就吸引住学生的注意力，引起学习新课、探究新课内容的兴趣，不仅锻炼学生的听力、思维能力、口语表达能力，还顺利、自然地导入新课。课堂上还可开展许多生动活泼的游戏，如打电话、Bing go、男女生比赛、角色表演等。在活动时强调学生活而不乱，动静有序，使每一个学生都参与学习，注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏，这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。
三、降低教材难度，促使快乐学习
随着教学内容的加深，有些学生对语言学习有恐惧心理，开始厌倦英语，他们认为英语句型枯燥乏味，害怕读英语，把英语当成负担。怎样扭转这种局面呢？心理语言学的测试证明：有趣的形式或内容使记忆力提高1.5倍。因此，教师在教学中应根据学生的实际情况，整合教材，帮助学生更加快速地理解、掌握所学内容。如在八年级英语“Unit4 Topic1 Section A（比较级）”的学习中，先用农场挂图学习动物单词，然后用比较级对动物进行一些简单的比较，如：
The rabbit is smaller than the pib.
The pig is shorter than the horse.
The horse is taller than the dog.
这样让学生对比较级有一个初步的印象，然后出示一张农村与城市的对比挂图，通过对两处空气、交通等方面的对比，操练比较级，同时帮助学生熟悉本课所要掌握的一些知识点，最后学习课文的对话部分。如：
The air in the countryside is clearer than that in the city.
The water in the countryside is cleaner than that in the city.
学习完这些句子后，学生对于对话（1a）的主要内容已经熟悉，教师只要对对话中的难点部分细讲即可。
四、结合生活实际，寓教于乐学习
利用圣诞、元旦等有意义的节日搞一些英语文化娱乐活动，以调动学生的学习积极性和主动性，创造相对活泼的英语学习环境。 例如假期刚过第一节上英语课，走进教室，教师面带微笑亲切自然地跟学生打招呼：“Hello，everybody！Welcome back toschool！Nice to meet you again.”宣布上课之后，接着由浅入深地与学生谈论有关假期中的一系列问题：
Did you have a good holiday？
What did you do on vacation？
Did you finish doing your homework？
What else did you do during the vacation？
Where did you go on vacation？
Did you go to visit some places of interest？
Did you go to visit your grandparents in the country？
教师一边说一边把这些句子写在黑板上，并让学生自由回答，将学生一步步引入英语学习的情境中，学生可活跃了。待学生有了学习的兴趣和热情，就势趁热打铁，导入新知识——How often do you go hiking？ How often does he go to visit his parents？ What do you / often /usually do on vacation？
这些问题先由教师与学生做问答示范，再让学生进行相互问答练习。同时，充分利用学生的好奇心、好胜心及自我表现的欲望，安排自由下位作调查、写报告的时间。引导学生自发进入主动学习的境界；学生有了自觉的学习行为后，再加上教师适时地作一些关键性指导，很快这节课的难点就迎刃而解了。就这样，看似闲谈，实为新知识的学习，一堂课下来，学生在轻松愉快的学习氛围中掌握了本节课的学习重点。
综上所述，只有调动好课堂气氛，才能激发学生学习英语的兴趣，使他们积极主动地学习英语，同时活跃课堂气氛，强化教学效果。值得一提的是，在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响教学效果。而且教师在上课前应有良好稳定的情绪，尽快进入讲课的角色才能形成轻松活泼的课堂气氛。