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中等专业学校目前使用的这套语文教材(江苏省中等职业学校试用教材)是语文教学专家们在吸取国内外教材优点和总结职校语文教学成功经验的基础上编写而成的。本教材寓思想教育和情感教育于语言教育之中，注意激发学生的学习兴趣，符合语言学习的客观规律，注意培养学生的学习能力，具有充分的灵活性和开放性，内容浅显易懂，重点突出，题材结合实际，贴近生活。但是我们也应正确地认识到，中等专业学校的学生语文基础比较薄弱、学习积极性和主动性不强的现实。在教学中，要不断创设激励氛围，充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，教好、用好这套教材，使人人学有所得。
一、生动的教材播撒激励氛围
在语文教学中，教师应吃透教材了解创作者的真正意图，用课本上生动、具体的例子来感染学生，激励学生。如，《雨中登泰山》的作者李健吾老先生，不顾年老体迈，敢于冒雨登山，并且攀登上了泰山之巅，一路行来，有雨趣而无淋漓之苦，这是一种多么可贵的精神，需付出多么大的毅力和勇气啊。每当学到此处，学生们就会感慨万千，纷纷表示，认真学习，以顽强拼搏的劲头向知识的高峰冲刺。学完《在马克思墓前的讲话》，学生们会被马克思的那种为了科学真理而执著追求、义无反顾的精神，为了共产主义事业而奋斗终生的高尚情操所深深打动。一种无形的力量油然而生，并能激励他们刻苦钻研，努力向上。现行的中等专业学校教材的每一篇课文，都有其深邃的含义，只要选准角度，就能启发学生思有所悟、学有所得，激励学生们学习语文的积极性。
二、教学过程中营造激励氛围
由于人的素质不同，学生接受知识的快慢，理解问题的能力各异，这就需要教师对每一个学生的情况做到心中有数、了如指掌。成绩好的学生，会受到教师的重视，而对于那些成绩一般或不理想的学生万不可漠然置之，放任自流。一位教育家曾告诫我们：对于学生不能厚此薄彼，因为你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。这是多么深刻的哲理啊！要使全体学生都能有所进步，就必须理解他们，关心他们，诱导他们。尤其是职校学生，他们在初中阶段的学习中，因为种种原因，学习上受到了挫折，学习成绩不如普高学生那么优异，在一定程度上产生了自卑心理。因此，他们更需要我们的关爱和尊重，更需要我们在教学过程中，改进方法，对症下药。为此，在具体的教学过程中，我们要根据问题的难易程度，可以分类让学生回答。给学生均等的机会，即使答案不完美，对于学生的积极参与、大胆发言也应给予鼓励，对于每一个学生的点滴进步，应及时表扬，让每一个学生都能感受到课堂的温馨。在教师的关怀和激励下，学生就会自然而然地产生一种迫切的愿望：想学、多学。由过去的“要我学”，转变为“我要学”。
在教学过程中，我们还要根据中专生喜欢动手操作的特点，尽可能地创设各种动手操作的情境，尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程，既有助于知识的掌握，又培养了学生的动手能力和探索精神，还能够集中学生的注意力，调动学生的学习兴趣，激励学生去努力成为一个发现者、研究者、探索者。例如，在学习一些写景优美、人物形象丰满鲜明、故事情节动人的文章时，可鼓励、引导学生尝试以诗配文、以画衬文；对计算机技术应用、动漫设计、平面广告设计专业的学生，还可以鼓励他们根据自己对课文的理解与感受和老师一起设计制作课件。笔者在《荷塘月色》、《驿路梨花》及古诗词的教学中就做过尝试并取得了较好的效果。学生们绘形、绘色、绘声的课件作品（Powerpoint幻灯片、Flash动画等），令人耳目一新，让人不得不感叹学生头脑中蕴藏的巨大潜能，这也许就是学生去发现、去研究、去探索的资本。还可以组织、引导和指导学生去设计板报、自办班刊校刊，开展课本剧表演，组建文学社、诗社，让学生自己去动手写稿、组稿、编辑、设计、出版等。通过这种既动手又动脑的活动，既培养了学生的动手能力，丰富了他们的想象力，又加深了学生对知识的理解，同时充分激活了学生的学习热情，有利于表达学生独特的感受和体会，形成学生良好的学习习惯。
三、良好的师生关系形成激励氛围
心理学研究表明，每一位学生都有一个共同的心理特征——向师性。故此，教师既是学生的良师，更应成为学生的益友。有时，一次耐心的讲解，一句关心的问候，都会拉近师生间的距离，融洽师生间的关系。一些学生往往会在自己的作文和日记中诉说学习、生活中的烦恼，教师发现后应给予关注，帮助学生树立战胜困难的信心和勇气，下批语时既真诚又中肯，绝不能敷衍塞责。有时学生会对你敞开心扉，教师的态度应谦虚。认真听取，理解学生，尊重他们的思想和感情。良好的师生关系是沟通师生心灵的一座桥梁，使课堂教学效果及时得以反馈，从而赢得学生的依赖。学生会把这种关系潜移默化地带到学习中去，在心理上、感情中亲近你，乐于接受教诲，愿意学习这门课。
在这种激励氛围中，使每个学生都能意识到自己的责任，都能得到发展，创设激励氛围对于促进语文教学改革，对于提高职校学生的整体素质是大有裨益的。■
一、生动的教材播撒激励氛围
在语文教学中，教师应吃透教材了解创作者的真正意图，用课本上生动、具体的例子来感染学生，激励学生。如，《雨中登泰山》的作者李健吾老先生，不顾年老体迈，敢于冒雨登山，并且攀登上了泰山之巅，一路行来，有雨趣而无淋漓之苦，这是一种多么可贵的精神，需付出多么大的毅力和勇气啊。每当学到此处，学生们就会感慨万千，纷纷表示，认真学习，以顽强拼搏的劲头向知识的高峰冲刺。学完《在马克思墓前的讲话》，学生们会被马克思的那种为了科学真理而执著追求、义无反顾的精神，为了共产主义事业而奋斗终生的高尚情操所深深打动。一种无形的力量油然而生，并能激励他们刻苦钻研，努力向上。现行的中等专业学校教材的每一篇课文，都有其深邃的含义，只要选准角度，就能启发学生思有所悟、学有所得，激励学生们学习语文的积极性。
二、教学过程中营造激励氛围
由于人的素质不同，学生接受知识的快慢，理解问题的能力各异，这就需要教师对每一个学生的情况做到心中有数、了如指掌。成绩好的学生，会受到教师的重视，而对于那些成绩一般或不理想的学生万不可漠然置之，放任自流。一位教育家曾告诫我们：对于学生不能厚此薄彼，因为你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。这是多么深刻的哲理啊！要使全体学生都能有所进步，就必须理解他们，关心他们，诱导他们。尤其是职校学生，他们在初中阶段的学习中，因为种种原因，学习上受到了挫折，学习成绩不如普高学生那么优异，在一定程度上产生了自卑心理。因此，他们更需要我们的关爱和尊重，更需要我们在教学过程中，改进方法，对症下药。为此，在具体的教学过程中，我们要根据问题的难易程度，可以分类让学生回答。给学生均等的机会，即使答案不完美，对于学生的积极参与、大胆发言也应给予鼓励，对于每一个学生的点滴进步，应及时表扬，让每一个学生都能感受到课堂的温馨。在教师的关怀和激励下，学生就会自然而然地产生一种迫切的愿望：想学、多学。由过去的“要我学”，转变为“我要学”。
在教学过程中，我们还要根据中专生喜欢动手操作的特点，尽可能地创设各种动手操作的情境，尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程，既有助于知识的掌握，又培养了学生的动手能力和探索精神，还能够集中学生的注意力，调动学生的学习兴趣，激励学生去努力成为一个发现者、研究者、探索者。例如，在学习一些写景优美、人物形象丰满鲜明、故事情节动人的文章时，可鼓励、引导学生尝试以诗配文、以画衬文；对计算机技术应用、动漫设计、平面广告设计专业的学生，还可以鼓励他们根据自己对课文的理解与感受和老师一起设计制作课件。笔者在《荷塘月色》、《驿路梨花》及古诗词的教学中就做过尝试并取得了较好的效果。学生们绘形、绘色、绘声的课件作品（Powerpoint幻灯片、Flash动画等），令人耳目一新，让人不得不感叹学生头脑中蕴藏的巨大潜能，这也许就是学生去发现、去研究、去探索的资本。还可以组织、引导和指导学生去设计板报、自办班刊校刊，开展课本剧表演，组建文学社、诗社，让学生自己去动手写稿、组稿、编辑、设计、出版等。通过这种既动手又动脑的活动，既培养了学生的动手能力，丰富了他们的想象力，又加深了学生对知识的理解，同时充分激活了学生的学习热情，有利于表达学生独特的感受和体会，形成学生良好的学习习惯。
三、良好的师生关系形成激励氛围
心理学研究表明，每一位学生都有一个共同的心理特征——向师性。故此，教师既是学生的良师，更应成为学生的益友。有时，一次耐心的讲解，一句关心的问候，都会拉近师生间的距离，融洽师生间的关系。一些学生往往会在自己的作文和日记中诉说学习、生活中的烦恼，教师发现后应给予关注，帮助学生树立战胜困难的信心和勇气，下批语时既真诚又中肯，绝不能敷衍塞责。有时学生会对你敞开心扉，教师的态度应谦虚。认真听取，理解学生，尊重他们的思想和感情。良好的师生关系是沟通师生心灵的一座桥梁，使课堂教学效果及时得以反馈，从而赢得学生的依赖。学生会把这种关系潜移默化地带到学习中去，在心理上、感情中亲近你，乐于接受教诲，愿意学习这门课。
在这种激励氛围中，使每个学生都能意识到自己的责任，都能得到发展，创设激励氛围对于促进语文教学改革，对于提高职校学生的整体素质是大有裨益的。■