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摘 要：国家在近年来不断提高对学生开展思想政治教育的要求，初中阶段是学生能力以及思想道德意识形态形成与发展的关键时期。教师需要抓住这一关键时期，在学科教学中强化思政教育，从而引导学生树立正确的价值观念。英语作为初中教学的重要组成部分，在初中英语教学中应用课程思政，能够使学生接受基础知识和思想价值观的教育，进而促进学生学习水平和思想道德水平的提升，提高初中英语教学的整体水平。
关键词：初中英语;课程思政;路径
一、 引言
2017年，教育部提出加强以“课程思政”为目标的各类课程的教学改革，通过梳理各门课程蕴含的思政元素，将其有机地融入课堂教学各个环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。在初中英语教学中，教师应科学、合理地融入课程思政元素，使英语课程与思想政治同向同行，形成协同效应，把学科知识转化为育人资源，使学生在两种语言和文化碰撞的环境中辩证地看待文化间的差异，培养其文化自信和正确的价值观念，把学生塑造成拥有中国情怀的社会主义建设者和接班人。
二、 初中英语教学应用课程思政的必要性
初中阶段是学生接受思想政治教育的关键时期，在这一阶段，教师将思想政治教育融入各学科教学，能够使学生在学习与掌握基础知识的过程中，形成积极正确的世界观、人生观和价值观，从而养成良好的思想道德行为习惯。思政教育在初中教育中具有显著的阶段性特征，在实际教学过程中坚持育人为本的原则，依据素质教育的基本要求，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。不仅培养学生的英语思维，更要帮助学生树立文化自信，激发学生的爱国主义精神。
就总体而言，初中英语应用课程思政的必要性主要体现在以下方面：首先，在现代化教育教学过程中，国家不断提高了对思想政治教育的关注和重视程度。课程思政在初中英语教学中的应用与初中英语教学大纲的要求相适应，在实际教学中，既能使学生学习与掌握基础英语知识，又能通过多元文化知识的了解和学习，提升学生的爱国主义精神和思想道德品质，进而引导学生树立积极正确的价值观和世界观，推动学生能力的综合发展。同时，在初中英语中开展思想政治教育，还能使学生从更加深入的角度了解中西方文化的差异，认识到中华传统文化的意义和价值，从而建立对中西方不同文化的正确认识，避免西方文化对学生精神和思想造成较大冲击。其次，初中英语过程中，学生结合对中西方文化的了解进行基础知识的学习，能够提高其对文化的辨别能力，同时，也有助于学生认识到英语知识的学习对其人生发展和国家发展的重要性，从而引导其发挥主观能动性，激发对英语知识学习的动力，以更加积极向上的态度对待英语教学，并在实践活动中锻炼与提高学生对英语知识的运用能力。将初中英语教学与思政教育有效融合，对于促进学生人格的健全发展具有现实意义，有助于激发学生的爱国主义思想，对多元文化产生自己的独特认识与理解，从而为国家和社会培养更多优秀的英语专业人才。初中阶段的学生其身体和心理正处于高速发展的阶段，在这一阶段，由于自我意识和家庭、学校及社会教育产生矛盾，使得大多数学生在学习和成长中都存在严重的叛逆心理，甚至由于社会环境的不良影响，导致学生做出错误行为而误入歧途。因此，在这一阶段对学生开展思想政治教育，能够对学生的思想精神和价值观念进行正确的引导，使学生在接受思想政治教育的过程中，促进自身思想道德品质的提升。学校作为面向全社会学生开展教育教学活动的基地，承担着教书育人的责任，在初中英语教学中应用课程思政，也是现代化学校教育教学的基本要求。因此，學校需要自觉将课程思政应用在初中英语教学中，在学生学习与掌握基础知识的同时，使自己的思想价值观念也得到较大的提升与进步。中华民族的优秀文化历经五千年的发展，遗留下来许多对学生的道德思想具有积极意义的文化内涵，学生在对初中英语知识进行学习的过程中，能够通过基础知识的学习了解到我国优秀的传统文化和美德，进而对中华传统文化产生强烈的认同感，树立文化自信。因此，思政教育对于实现我国优秀传统文化的继承、弘扬与传播发挥着积极作用，同时，使学生在今后的人生道路中以我国优秀的传统美德作为其行为的标准，形成良好的道德行为习惯。
三、 初中英语思政教育的现状
在现阶段的初中英语教学过程中，思政教育通常难以与初中英语教学内容进行融合，部分学校和教师在长期应试教育的影响下，仍然将教学的重点放在学科教学上，注重在学科教学中进行基础知识的讲解，而忽略了思政教育的重要性。即使有学校要求各科教师将思政教育融入学科教学，但由于教师普遍未能从根本上认识到思政教育的重要性，导致在开展思政教育的过程中过于形式化，不仅对正常的学科教学产生了不利影响，还降低了思政教育的实效性。因此，要将课程思政应用在初中英语教学中，教师首先要认识到思政教育对学生学习和成长的意义和重要性。在实际教学中，实现思政教育内容与英语教学内容的有机融合，引导学生对国家的重要发展战略和治国方针进行了解与学习，深入理解社会主义核心价值观的内涵。并以自身的优秀行为和品质对学生起着积极影响，成为学生心目中的榜样，从而构建良好的初中英语思政教学体系，明确思政教育的目标和教学内容，以学生能够接受的方式开展思政教育工作，引导学生树立正确的思想价值观念。除此之外，在现代初中英语教学中存在着英语教材忽视中国文化融入的现象。教材作为学生进行知识学习的重要工具，对学生的思想和学习行为产生着较大影响，而英语教材中忽视中国文化的融入，容易导致学生注重了解和学习西方文化，进而在学生的思想观念中造成中西方文化失衡的现象，不利于推动我国传统文化的可持续发展。
四、 初中英语课程思政的路径
（一）对学生进行爱国主义教育
开展爱国主义教育是学生思政教育的重点内容，有利于激发学生的爱国主义精神，增强学生对国家的归属感和自豪感，引导学生实现思想和行为上的统一。因此，教师需要结合初中英语教学内容，充分挖掘教学内容中的爱国主义教育因素，使基础知识与思政教育内容有机融合，引导学生在对基础知识学习的过程中，体会我国的传统文化和人文景观，从而弘扬我国的民族精神。例如：在“Qomolangma—the most dangerous Mountain in the World？”一课教学中，中国登山队在1960年成功地登上珠穆朗玛峰顶The Chinese team reached the top of Qomolangma in 1960。教师可通过多媒体整合中国攀登者们登上珠峰的资料，引导学生感受攀登者们的爱国主义精神。他们经历了难以想象的坎坷曲折，但凭着对民族尊严的担当，为祖国争光的志气，以常人难以坚持的坚强意志，坚韧不拔的精神，不畏艰难险阻，勇敢攀登，他们为民族挺起了坚强的脊梁，用精神锚定了中华民族的坐标。通过深挖教材里的思政元素，整合资源，进一步增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义情怀。 （二）开展中国传统文化教育
中华民族的传统文化是中华儿女千年来的智慧结晶，将其作为学校思政教育的内容，有助于继承与弘扬我国优秀的传统文化，强化学生对我国传统文化的认知。在全球化经济高速发展的背景下，西方文化充斥在我们的生活中，对人们的思想造成了较大冲击。大多数学生受西方文化的影响而缺乏对我国传统文化的了解，不利于我国传统文化的继承与传播。因此，课程思政在初中英语教学中的应用也包括面向学生开展中国传统文化教育，依据初中英语教学内容，引导学生深入了解我国优秀的传统文化，激发学生对中华传统文化的认同感和传播传统文化的使命感。例如：在“Id like some noodles.”一课教学中，教师可以将本课中的“noodle面条”作为中国的传统食物，引导学生了解我国传统食物的英语表达方式，并将我国其他传统节日的具有特色的食物进行讲解，如中秋节的月饼、端午节的粽子、元宵节的汤圆、春节的饺子等。同时，还可以鼓励学生利用这些食物的名称进行对话练习，从而既学习了本节课相关的英语基础知识，又引导学生了解和熟悉了我国的传统文化，实现我国优秀传统文化的继承与传播。
（三）开展价值观念教育
初中英语的教学目标既要求学生学习与掌握一些知识点，同时还需要对学生开展价值观念等方面的教育。因此，在实际教学中，教师需要充分挖掘教学内容中的思想政治教育内容，引导学生在接受教育过程中形成正确的价值观念，养成积极向上的思想行为习惯。同时，在接受价值观、世界观和情感教育的过程中，培养学生面对困难时顽强拼搏、不轻言放弃和自信、勇敢的品质，在教学中潜移默化地影响学生，促进学生身心的健康发展。
（四）明确立德树人的教学目标，落实素质教育
课程思政在初中英语教学中的应用有利于引导学生形成良好的思想道德品质，教师作为教学活动的主导者，既要使学生掌握基本的理论知识，还需要在教学中明确立德树人的教学目标，保证国家要求的素质教育得到全面有效的落实。在初中英语课程思政教学中，教师需要遵循素质教育的教学理念，以育人为本，通过课程思政引导学生的思想和行为，从而使学生的思想和行为高度一致，促进学生身心的协调发展。例如：在“Dont eat in class.”一课教学中，本节课主要引导学生了解在课堂上不能出现的行为。首先，教师要引导学生对在课堂上吃东西的坏处进行分析，使学生在课堂学习的过程中养成良好的行为习惯，并鼓励班级干部发挥榜样力量，遵守课堂規则，创造良好的课堂秩序。初中生的自我意识发展迅速，学生受制于课堂规则的管束容易出现叛逆情绪，甚至做出不良行为而影响其他学生的学习。因此，教师需要结合实际情况，掌握学生思想动态的变化情况，并通过多样化的形式强化与学生之间的沟通，帮助学生逐步建立和强化规则意识，养成良好的行为习惯。除此之外，在将课程思政应用在初中英语教学的过程中，教师还需要及时更新与转变教学理念，利用课程思政的育人功能培养学生的综合素养，从而提高学生对英语的学习能力和思想道德品质。
（五）发挥资源优势，创新教学内容与方法
教学资源是影响教学实际效果的重要因素，因此要实现初中英语教学与课程思政的有效结合。教师需要挖掘现有教学资源的优势功能，创新初中英语课程思政的教学内容与方法，对初中英语和课程思政的相关知识进行整合与延伸，弥补传统教学模式的弊端和不足，利用微课教学和翻转课堂的优势，充分调动学生参与课堂教学的热情和积极性。例如：在“Will people have robots？”一课教学中，教师可以利用“robots机器人”引导学生针对未来全球人类生存与发展的趋势进行讨论和交流，使学生认识到不断强化国力的重要性，以及科学技术发展对人们生活方式的影响。
（六）创新活动方式，激发学生参与的兴趣
以往的思政教育内容与形式相对枯燥，学生缺乏学习兴趣，因此，课程思政在初中英语教学中的应用需要创新活动方式，激发学生参与的兴趣。例如：在“What were you doing when the rainstorm came？”一课教学中，教师可以组织学生以“自然灾害”为主题开展英语演讲比赛活动，引导学生认识到自然灾害对人类生存和发展的危害和保护环境的重要性。再比如：在“I think that moon cakes are delicious.”一课教学中，教师可以针对当前阶段国民注重西方节日而忽略中国的传统节日的现象进行分析，并结合中西方文化的差异性展开辩论活动，进而引导学生认识到中西方文化各自的价值，以及弘扬中国传统文化的意义和重要性，从而激发学生的爱国主义精神，提高初中英语课程思政教学的整体水平。
（七）完善考评机制
教学评价作为课堂教学环节的重要组成部分，有利于引导学生及时发现自身在学习中存在的缺点和不足，并积极吸取其他同学的长处和优势，从而不断提高自身的学习水平。课程思政在初中英语教学中的应用需要教师建立考评机制，结合教学的基本要求将思政内容与初中英语教学内容进行结合，实现教学内容的优化与改革，提高课堂教学的实效性。教学评价既包含着他人评价，也包括学生对自身表现的评价，在此过程中，学生通过自我反思，真正认识到自身的缺点，从而在后续的学习中进行改进。例如：在“Wheres your schoolbag？”一课教学中，教师可以组织学生以小组的形式开展教学活动，要求每个小组的成员每天上学都能按照要求有序摆放自己的物品，之后再根据各小组成员每周的表现进行教学评价。对表现优秀的学生，教师要通过强化奖励的方式引导学生形成良好的日常生活行为习惯和思想道德品质。而对仍然缺乏规则意识和表现不好的学生，教师要采取鼓励的教学方式，引导学生对自己的行为后果进行分析，发现自己行为的不当之处，并在其进行改进之后及时给予奖励强化其好的行为，长此以往，提高学生的思想道德品质。
五、 结语
思政教育是当代教育的重要组成部分，对学生树立积极正确的价值观念和良好的思想道德意识形态发挥着至关重要的作用。因此，在初中英语教学中，教师要从根本上认识到课程思政的重要性，将课程思政与英语教学内容有机融合，创新与丰富初中英语教学的内容与方法，引导学生在学习基础知识的过程中，形成良好的思想道德品质，从而提高课程思政教育与英语教学的整体水平，促进学生身心的全面发展。
参考文献：
[1]呼雪萍.初中英语教育中渗透思想道德教育初探[J].课程教育研究，2017（15）：67-68.
[2]蔡颖.在初中英语教学中渗透思想道德教育办法初探[J].语数外学习，2014（3）：93.
[3]吕丽红.英语专业教学中融入“课程思政”的困境、原则与策略[J].海外英语，2020（17）：40-41.
[4]张兰.提高初中英语课堂教学效率[J].华夏教师，2018（33）：38.
[5]王金荣.提高初中英语课堂教学效率策略初探[J].读与写：教育教学刊，2018（4）：90.
作者简介：马祥丽，甘肃省兰州市，兰州市第三十五中学。
关键词：初中英语;课程思政;路径
一、 引言
2017年，教育部提出加强以“课程思政”为目标的各类课程的教学改革，通过梳理各门课程蕴含的思政元素，将其有机地融入课堂教学各个环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。在初中英语教学中，教师应科学、合理地融入课程思政元素，使英语课程与思想政治同向同行，形成协同效应，把学科知识转化为育人资源，使学生在两种语言和文化碰撞的环境中辩证地看待文化间的差异，培养其文化自信和正确的价值观念，把学生塑造成拥有中国情怀的社会主义建设者和接班人。
二、 初中英语教学应用课程思政的必要性
初中阶段是学生接受思想政治教育的关键时期，在这一阶段，教师将思想政治教育融入各学科教学，能够使学生在学习与掌握基础知识的过程中，形成积极正确的世界观、人生观和价值观，从而养成良好的思想道德行为习惯。思政教育在初中教育中具有显著的阶段性特征，在实际教学过程中坚持育人为本的原则，依据素质教育的基本要求，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。不仅培养学生的英语思维，更要帮助学生树立文化自信，激发学生的爱国主义精神。
就总体而言，初中英语应用课程思政的必要性主要体现在以下方面：首先，在现代化教育教学过程中，国家不断提高了对思想政治教育的关注和重视程度。课程思政在初中英语教学中的应用与初中英语教学大纲的要求相适应，在实际教学中，既能使学生学习与掌握基础英语知识，又能通过多元文化知识的了解和学习，提升学生的爱国主义精神和思想道德品质，进而引导学生树立积极正确的价值观和世界观，推动学生能力的综合发展。同时，在初中英语中开展思想政治教育，还能使学生从更加深入的角度了解中西方文化的差异，认识到中华传统文化的意义和价值，从而建立对中西方不同文化的正确认识，避免西方文化对学生精神和思想造成较大冲击。其次，初中英语过程中，学生结合对中西方文化的了解进行基础知识的学习，能够提高其对文化的辨别能力，同时，也有助于学生认识到英语知识的学习对其人生发展和国家发展的重要性，从而引导其发挥主观能动性，激发对英语知识学习的动力，以更加积极向上的态度对待英语教学，并在实践活动中锻炼与提高学生对英语知识的运用能力。将初中英语教学与思政教育有效融合，对于促进学生人格的健全发展具有现实意义，有助于激发学生的爱国主义思想，对多元文化产生自己的独特认识与理解，从而为国家和社会培养更多优秀的英语专业人才。初中阶段的学生其身体和心理正处于高速发展的阶段，在这一阶段，由于自我意识和家庭、学校及社会教育产生矛盾，使得大多数学生在学习和成长中都存在严重的叛逆心理，甚至由于社会环境的不良影响，导致学生做出错误行为而误入歧途。因此，在这一阶段对学生开展思想政治教育，能够对学生的思想精神和价值观念进行正确的引导，使学生在接受思想政治教育的过程中，促进自身思想道德品质的提升。学校作为面向全社会学生开展教育教学活动的基地，承担着教书育人的责任，在初中英语教学中应用课程思政，也是现代化学校教育教学的基本要求。因此，學校需要自觉将课程思政应用在初中英语教学中，在学生学习与掌握基础知识的同时，使自己的思想价值观念也得到较大的提升与进步。中华民族的优秀文化历经五千年的发展，遗留下来许多对学生的道德思想具有积极意义的文化内涵，学生在对初中英语知识进行学习的过程中，能够通过基础知识的学习了解到我国优秀的传统文化和美德，进而对中华传统文化产生强烈的认同感，树立文化自信。因此，思政教育对于实现我国优秀传统文化的继承、弘扬与传播发挥着积极作用，同时，使学生在今后的人生道路中以我国优秀的传统美德作为其行为的标准，形成良好的道德行为习惯。
三、 初中英语思政教育的现状
在现阶段的初中英语教学过程中，思政教育通常难以与初中英语教学内容进行融合，部分学校和教师在长期应试教育的影响下，仍然将教学的重点放在学科教学上，注重在学科教学中进行基础知识的讲解，而忽略了思政教育的重要性。即使有学校要求各科教师将思政教育融入学科教学，但由于教师普遍未能从根本上认识到思政教育的重要性，导致在开展思政教育的过程中过于形式化，不仅对正常的学科教学产生了不利影响，还降低了思政教育的实效性。因此，要将课程思政应用在初中英语教学中，教师首先要认识到思政教育对学生学习和成长的意义和重要性。在实际教学中，实现思政教育内容与英语教学内容的有机融合，引导学生对国家的重要发展战略和治国方针进行了解与学习，深入理解社会主义核心价值观的内涵。并以自身的优秀行为和品质对学生起着积极影响，成为学生心目中的榜样，从而构建良好的初中英语思政教学体系，明确思政教育的目标和教学内容，以学生能够接受的方式开展思政教育工作，引导学生树立正确的思想价值观念。除此之外，在现代初中英语教学中存在着英语教材忽视中国文化融入的现象。教材作为学生进行知识学习的重要工具，对学生的思想和学习行为产生着较大影响，而英语教材中忽视中国文化的融入，容易导致学生注重了解和学习西方文化，进而在学生的思想观念中造成中西方文化失衡的现象，不利于推动我国传统文化的可持续发展。
四、 初中英语课程思政的路径
（一）对学生进行爱国主义教育
开展爱国主义教育是学生思政教育的重点内容，有利于激发学生的爱国主义精神，增强学生对国家的归属感和自豪感，引导学生实现思想和行为上的统一。因此，教师需要结合初中英语教学内容，充分挖掘教学内容中的爱国主义教育因素，使基础知识与思政教育内容有机融合，引导学生在对基础知识学习的过程中，体会我国的传统文化和人文景观，从而弘扬我国的民族精神。例如：在“Qomolangma—the most dangerous Mountain in the World？”一课教学中，中国登山队在1960年成功地登上珠穆朗玛峰顶The Chinese team reached the top of Qomolangma in 1960。教师可通过多媒体整合中国攀登者们登上珠峰的资料，引导学生感受攀登者们的爱国主义精神。他们经历了难以想象的坎坷曲折，但凭着对民族尊严的担当，为祖国争光的志气，以常人难以坚持的坚强意志，坚韧不拔的精神，不畏艰难险阻，勇敢攀登，他们为民族挺起了坚强的脊梁，用精神锚定了中华民族的坐标。通过深挖教材里的思政元素，整合资源，进一步增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义情怀。 （二）开展中国传统文化教育
中华民族的传统文化是中华儿女千年来的智慧结晶，将其作为学校思政教育的内容，有助于继承与弘扬我国优秀的传统文化，强化学生对我国传统文化的认知。在全球化经济高速发展的背景下，西方文化充斥在我们的生活中，对人们的思想造成了较大冲击。大多数学生受西方文化的影响而缺乏对我国传统文化的了解，不利于我国传统文化的继承与传播。因此，课程思政在初中英语教学中的应用也包括面向学生开展中国传统文化教育，依据初中英语教学内容，引导学生深入了解我国优秀的传统文化，激发学生对中华传统文化的认同感和传播传统文化的使命感。例如：在“Id like some noodles.”一课教学中，教师可以将本课中的“noodle面条”作为中国的传统食物，引导学生了解我国传统食物的英语表达方式，并将我国其他传统节日的具有特色的食物进行讲解，如中秋节的月饼、端午节的粽子、元宵节的汤圆、春节的饺子等。同时，还可以鼓励学生利用这些食物的名称进行对话练习，从而既学习了本节课相关的英语基础知识，又引导学生了解和熟悉了我国的传统文化，实现我国优秀传统文化的继承与传播。
（三）开展价值观念教育
初中英语的教学目标既要求学生学习与掌握一些知识点，同时还需要对学生开展价值观念等方面的教育。因此，在实际教学中，教师需要充分挖掘教学内容中的思想政治教育内容，引导学生在接受教育过程中形成正确的价值观念，养成积极向上的思想行为习惯。同时，在接受价值观、世界观和情感教育的过程中，培养学生面对困难时顽强拼搏、不轻言放弃和自信、勇敢的品质，在教学中潜移默化地影响学生，促进学生身心的健康发展。
（四）明确立德树人的教学目标，落实素质教育
课程思政在初中英语教学中的应用有利于引导学生形成良好的思想道德品质，教师作为教学活动的主导者，既要使学生掌握基本的理论知识，还需要在教学中明确立德树人的教学目标，保证国家要求的素质教育得到全面有效的落实。在初中英语课程思政教学中，教师需要遵循素质教育的教学理念，以育人为本，通过课程思政引导学生的思想和行为，从而使学生的思想和行为高度一致，促进学生身心的协调发展。例如：在“Dont eat in class.”一课教学中，本节课主要引导学生了解在课堂上不能出现的行为。首先，教师要引导学生对在课堂上吃东西的坏处进行分析，使学生在课堂学习的过程中养成良好的行为习惯，并鼓励班级干部发挥榜样力量，遵守课堂規则，创造良好的课堂秩序。初中生的自我意识发展迅速，学生受制于课堂规则的管束容易出现叛逆情绪，甚至做出不良行为而影响其他学生的学习。因此，教师需要结合实际情况，掌握学生思想动态的变化情况，并通过多样化的形式强化与学生之间的沟通，帮助学生逐步建立和强化规则意识，养成良好的行为习惯。除此之外，在将课程思政应用在初中英语教学的过程中，教师还需要及时更新与转变教学理念，利用课程思政的育人功能培养学生的综合素养，从而提高学生对英语的学习能力和思想道德品质。
（五）发挥资源优势，创新教学内容与方法
教学资源是影响教学实际效果的重要因素，因此要实现初中英语教学与课程思政的有效结合。教师需要挖掘现有教学资源的优势功能，创新初中英语课程思政的教学内容与方法，对初中英语和课程思政的相关知识进行整合与延伸，弥补传统教学模式的弊端和不足，利用微课教学和翻转课堂的优势，充分调动学生参与课堂教学的热情和积极性。例如：在“Will people have robots？”一课教学中，教师可以利用“robots机器人”引导学生针对未来全球人类生存与发展的趋势进行讨论和交流，使学生认识到不断强化国力的重要性，以及科学技术发展对人们生活方式的影响。
（六）创新活动方式，激发学生参与的兴趣
以往的思政教育内容与形式相对枯燥，学生缺乏学习兴趣，因此，课程思政在初中英语教学中的应用需要创新活动方式，激发学生参与的兴趣。例如：在“What were you doing when the rainstorm came？”一课教学中，教师可以组织学生以“自然灾害”为主题开展英语演讲比赛活动，引导学生认识到自然灾害对人类生存和发展的危害和保护环境的重要性。再比如：在“I think that moon cakes are delicious.”一课教学中，教师可以针对当前阶段国民注重西方节日而忽略中国的传统节日的现象进行分析，并结合中西方文化的差异性展开辩论活动，进而引导学生认识到中西方文化各自的价值，以及弘扬中国传统文化的意义和重要性，从而激发学生的爱国主义精神，提高初中英语课程思政教学的整体水平。
（七）完善考评机制
教学评价作为课堂教学环节的重要组成部分，有利于引导学生及时发现自身在学习中存在的缺点和不足，并积极吸取其他同学的长处和优势，从而不断提高自身的学习水平。课程思政在初中英语教学中的应用需要教师建立考评机制，结合教学的基本要求将思政内容与初中英语教学内容进行结合，实现教学内容的优化与改革，提高课堂教学的实效性。教学评价既包含着他人评价，也包括学生对自身表现的评价，在此过程中，学生通过自我反思，真正认识到自身的缺点，从而在后续的学习中进行改进。例如：在“Wheres your schoolbag？”一课教学中，教师可以组织学生以小组的形式开展教学活动，要求每个小组的成员每天上学都能按照要求有序摆放自己的物品，之后再根据各小组成员每周的表现进行教学评价。对表现优秀的学生，教师要通过强化奖励的方式引导学生形成良好的日常生活行为习惯和思想道德品质。而对仍然缺乏规则意识和表现不好的学生，教师要采取鼓励的教学方式，引导学生对自己的行为后果进行分析，发现自己行为的不当之处，并在其进行改进之后及时给予奖励强化其好的行为，长此以往，提高学生的思想道德品质。
五、 结语
思政教育是当代教育的重要组成部分，对学生树立积极正确的价值观念和良好的思想道德意识形态发挥着至关重要的作用。因此，在初中英语教学中，教师要从根本上认识到课程思政的重要性，将课程思政与英语教学内容有机融合，创新与丰富初中英语教学的内容与方法，引导学生在学习基础知识的过程中，形成良好的思想道德品质，从而提高课程思政教育与英语教学的整体水平，促进学生身心的全面发展。
参考文献：
[1]呼雪萍.初中英语教育中渗透思想道德教育初探[J].课程教育研究，2017（15）：67-68.
[2]蔡颖.在初中英语教学中渗透思想道德教育办法初探[J].语数外学习，2014（3）：93.
[3]吕丽红.英语专业教学中融入“课程思政”的困境、原则与策略[J].海外英语，2020（17）：40-41.
[4]张兰.提高初中英语课堂教学效率[J].华夏教师，2018（33）：38.
[5]王金荣.提高初中英语课堂教学效率策略初探[J].读与写：教育教学刊，2018（4）：90.
作者简介：马祥丽，甘肃省兰州市，兰州市第三十五中学。