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摘 要：努力提高教育教学质量是所有职业院校的共同追求，在围绕教学质量提升这个永恒的话题上，我们作为教育工作者，对其应有清醒的认识。本文就如何提升教学质量，结合实际进行了阐述。
关键词：职业院校；教育教学；质量提升
现代职业院校是培养技术技能人才的摇篮，这个任务如今我们完成得如何？正如著名思想家、文学家胡适先生在《不朽》中所说：“如今中学堂毕业的人才，高又高不得，低又低不得，竟成了一种无能的游民。这都由于学校里所教的功课，和社会上的需要毫无关涉。所以学校只管多，教育只管兴，社会上的工人，伙计，账房，警察，兵士，农夫……还只是用没有受过教育的人。社会所需要的是做事的人才，学堂所造成的是不会做事又不肯做事的人才，这种教育不是亡国的教育吗？”
那么是什么原因导致职业学校培养不出社会需要的人才呢？因素有很多，也许有人会归咎于学校招收的生源太差，学生厌学；还有人会谈论到教师职业倦怠感的问题；更有甚者会说现代职业教育中教师队伍素质不高……这些回答各有各的道理，但都不全面、不准确。
其实归根究底还是要回到教学质量提升这个永恒的话题上，我们作为一个教育工作者，对教学质量要有清醒的认识。比如技能大赛获奖、教学大赛获奖、班主任基本功大赛获奖、就业创业大赛、教科研课题评审、主题班会演讲……这些成就的取得是不是代表教学质量提升了呢？美国教育家威廉格拉瑟在《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》一书中说：“当学生一心向学时，教学是项艰辛的挑战；但是当学生无心学习时，教会他们就成了不可能的任务！”
所以教学质量提升的前提还是我们要了解学生。这世上，再没有比学校老师尝试劝服许多心中毫无任何学习图像的学生待在学校好好用功更令人气馁的事。没有老师能教好心中没有一丁点学习意愿的学生，如果他硬要这么做，注定是要失败的。如果面对太多这类学生，却又无能为力，这些老师就会变得灰心丧气，甚至将教学满意的图像从他们心中移除。因此越来越多的教师出现了生命不在场（没有触动、感动、激动）、思维不在场（没有思维、思考、思辨）、个性不在场（没有情趣、风趣、志趣）的教学活动。整个职业教育也是向教学目标更功利化、教学功能越窄化、课堂教学幼儿化和教育教学分离化的趋势不断发展。
因此提升教学质量迫在眉睫，综合考虑下来主要有五大途径选择：
一、 让学校“生产幸福”
习近平总书记说过的“劳动光荣，技能宝贵，创造伟大”是迄今为止对职业教育本质的最好诠释。美国教育家威廉·格拉瑟也说：“一所好的学校就可以被定义为：在那里，几乎所有的学生都相信，如果他们下功夫来学习，就能使他们的内在需求得到应有的满足，而让他们的持续学习变得有意义。”
这里提到的学生的内在需求包含了什么内容呢？主要有四点：学生发展的需求是否得到满足？来到中职学校后，教师还能为这样的学生做些什么？这样的学生在成长的过程中经历了什么？学生为什么不愿意学习？只有完美地诠释好这些问题的答案并且真正做到，那么学校才能成为教师发展的沃土，学生成长的乐园。
二、 让教师“各具风采”
俗话说：环境可以毁掉一个人，也可以成就一个人。提升教学质量，需要学校和教师两个方面共同发力。我们要营造氛围，鼓励教师潜心育人、静心教书，给教师的发展留出充分的时间和足够的空间。这样学校期待什么，教师队伍就会发展成所期待的样子，每一个教师的发展目标都会是成为“最好的自己”。
三、 让校园“万物生长”
陶行知说：“如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要。那么，你就有天大的本事也不能教导他。”
所有的教育基石都是以生为师，每一个职校生都有故事。如何走进他们的心灵，读懂他们的故事，和他们一起欢笑、忧伤、欣喜、流泪，我们的教学就变成了激动人心的活动，我们的课堂就变成了心与心的碰撞与交流。教育的最终目的是让学生成为他自己，做最好的自己。正是从这个意义上，许多教育家都认为：教学是一门艺术，而不是技术。艺术，没有统一的标准；艺术，应该百花齐放。学生，是一个个独立的生命，生命的生长方式应该是各不相同的，即“万物生长”。
四、 让质量“节节上升”
成功的社会变革，其驱动力无不来自变革者内部。职业学校的主要变革，其驱动力无不来自外部。教学质量评价所采用的指标，是手段、是工具，不要让其异化成目的，使得教学距离教育的本质、距离人的发展越来越远。
要提升教学质量，需要正向评价。我们要认真调查研究，解决教师们急需解决的问题：采取一切措施，“扬长”个性化地培养教师；观课、听课、评课，重点发现教师们的“优秀点”；完善评价体系，让教书育人的教师们不吃亏；关注教师成长，让每一位教师感到自己很重要。
五、 让课堂“生机勃勃”
一切教育都可归于自我教育，要抓好自学的教育活动；教师关怀学生比教学技巧更重要，要更多地呵护学生，和谐的师生关系会造就奇迹；任何教学模式都是有缺陷的，我们要根据实际灵活运用，教师关注什么就会发生什么，有期待才会有收获。
总之，努力提高教育教学质量是所有职业院校的共同追求。作为职业教育者，我们都要有明确的发展方向，最好找一个出色的導师，帮助自己成长，多研究课堂教学模式改革，平时多读书，帮助自己提高教育理论，提高教育内涵。
作者简介：
华轶，江苏省无锡市，无锡汽车工程高等职业技术学校。
关键词：职业院校；教育教学；质量提升
现代职业院校是培养技术技能人才的摇篮，这个任务如今我们完成得如何？正如著名思想家、文学家胡适先生在《不朽》中所说：“如今中学堂毕业的人才，高又高不得，低又低不得，竟成了一种无能的游民。这都由于学校里所教的功课，和社会上的需要毫无关涉。所以学校只管多，教育只管兴，社会上的工人，伙计，账房，警察，兵士，农夫……还只是用没有受过教育的人。社会所需要的是做事的人才，学堂所造成的是不会做事又不肯做事的人才，这种教育不是亡国的教育吗？”
那么是什么原因导致职业学校培养不出社会需要的人才呢？因素有很多，也许有人会归咎于学校招收的生源太差，学生厌学；还有人会谈论到教师职业倦怠感的问题；更有甚者会说现代职业教育中教师队伍素质不高……这些回答各有各的道理，但都不全面、不准确。
其实归根究底还是要回到教学质量提升这个永恒的话题上，我们作为一个教育工作者，对教学质量要有清醒的认识。比如技能大赛获奖、教学大赛获奖、班主任基本功大赛获奖、就业创业大赛、教科研课题评审、主题班会演讲……这些成就的取得是不是代表教学质量提升了呢？美国教育家威廉格拉瑟在《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》一书中说：“当学生一心向学时，教学是项艰辛的挑战；但是当学生无心学习时，教会他们就成了不可能的任务！”
所以教学质量提升的前提还是我们要了解学生。这世上，再没有比学校老师尝试劝服许多心中毫无任何学习图像的学生待在学校好好用功更令人气馁的事。没有老师能教好心中没有一丁点学习意愿的学生，如果他硬要这么做，注定是要失败的。如果面对太多这类学生，却又无能为力，这些老师就会变得灰心丧气，甚至将教学满意的图像从他们心中移除。因此越来越多的教师出现了生命不在场（没有触动、感动、激动）、思维不在场（没有思维、思考、思辨）、个性不在场（没有情趣、风趣、志趣）的教学活动。整个职业教育也是向教学目标更功利化、教学功能越窄化、课堂教学幼儿化和教育教学分离化的趋势不断发展。
因此提升教学质量迫在眉睫，综合考虑下来主要有五大途径选择：
一、 让学校“生产幸福”
习近平总书记说过的“劳动光荣，技能宝贵，创造伟大”是迄今为止对职业教育本质的最好诠释。美国教育家威廉·格拉瑟也说：“一所好的学校就可以被定义为：在那里，几乎所有的学生都相信，如果他们下功夫来学习，就能使他们的内在需求得到应有的满足，而让他们的持续学习变得有意义。”
这里提到的学生的内在需求包含了什么内容呢？主要有四点：学生发展的需求是否得到满足？来到中职学校后，教师还能为这样的学生做些什么？这样的学生在成长的过程中经历了什么？学生为什么不愿意学习？只有完美地诠释好这些问题的答案并且真正做到，那么学校才能成为教师发展的沃土，学生成长的乐园。
二、 让教师“各具风采”
俗话说：环境可以毁掉一个人，也可以成就一个人。提升教学质量，需要学校和教师两个方面共同发力。我们要营造氛围，鼓励教师潜心育人、静心教书，给教师的发展留出充分的时间和足够的空间。这样学校期待什么，教师队伍就会发展成所期待的样子，每一个教师的发展目标都会是成为“最好的自己”。
三、 让校园“万物生长”
陶行知说：“如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要。那么，你就有天大的本事也不能教导他。”
所有的教育基石都是以生为师，每一个职校生都有故事。如何走进他们的心灵，读懂他们的故事，和他们一起欢笑、忧伤、欣喜、流泪，我们的教学就变成了激动人心的活动，我们的课堂就变成了心与心的碰撞与交流。教育的最终目的是让学生成为他自己，做最好的自己。正是从这个意义上，许多教育家都认为：教学是一门艺术，而不是技术。艺术，没有统一的标准；艺术，应该百花齐放。学生，是一个个独立的生命，生命的生长方式应该是各不相同的，即“万物生长”。
四、 让质量“节节上升”
成功的社会变革，其驱动力无不来自变革者内部。职业学校的主要变革，其驱动力无不来自外部。教学质量评价所采用的指标，是手段、是工具，不要让其异化成目的，使得教学距离教育的本质、距离人的发展越来越远。
要提升教学质量，需要正向评价。我们要认真调查研究，解决教师们急需解决的问题：采取一切措施，“扬长”个性化地培养教师；观课、听课、评课，重点发现教师们的“优秀点”；完善评价体系，让教书育人的教师们不吃亏；关注教师成长，让每一位教师感到自己很重要。
五、 让课堂“生机勃勃”
一切教育都可归于自我教育，要抓好自学的教育活动；教师关怀学生比教学技巧更重要，要更多地呵护学生，和谐的师生关系会造就奇迹；任何教学模式都是有缺陷的，我们要根据实际灵活运用，教师关注什么就会发生什么，有期待才会有收获。
总之，努力提高教育教学质量是所有职业院校的共同追求。作为职业教育者，我们都要有明确的发展方向，最好找一个出色的導师，帮助自己成长，多研究课堂教学模式改革，平时多读书，帮助自己提高教育理论，提高教育内涵。
作者简介：
华轶，江苏省无锡市，无锡汽车工程高等职业技术学校。