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我们的教育大约分三个阶段，即义务教育阶段、高中教育阶段和普通高等教育阶段。大多数的孩子在经历了九年的义务教育阶段后都会进入高中学习。但由于我国的经济状况不能允许所有的高中学生都能进入大学接受高等教育。因此每一个要想进入大学的学生都必须经历一次残酷的选拔考试——普通高等学校招生全国统一考试，以下简称高考。每年的高考都会成为全社会的头等大事。三年的高中生活对于学生来说都是为了高考。由于我国的大学是分专业招生的，因此进入高中以后，学生都会面临人生当中的第一个最重要的抉择那就是选文科还是选理科。文理科的选择直接会影响将来上大学的机会和将来一生的生活。文理科的选择原则上是依照自己的兴趣爱好，但是由于我们学校（安徽省铜城中学）地处农村，且本市高中学校又不少。这样我们只能招收到成绩不太全面的学生。就我校实际而言，进入文科班的学生大致可以分为这样三类：一类是的确对文科非常感兴趣并且有能力和信心把它学好的学生，这部分不到总人数的四分之一；一类是在文科和理科之间摇摆不定，占总人数的四分之一左右；最后一类就是从高一就开始上课走神，没有花多少精力在学习上的学生，学习基础很差，不得已而选择文科。文科班的化学教学给化学教师带来了难题。文科班的学生认为将来的高考，以及他们将来所从事的工作可能都跟化学这门课再不会有任何瓜葛和联系。所以我们就应该思考这样两个问题。
一、我们究竟应该教给学生一些什么知识
化学在国民经济中的地位越来越重要，无可置疑，我们是生活在一个化学的世界里，人类的衣食住行、国民经济中的农业工业无不渗透着化学。因此提高科学素养、普及化学知识，以及重视化学教育与全体公民有关，民众的化学知识是发展科学和技术的重要基础。学校教育的目的是促进学生发展，而教学是促进学生认知发展的重要途径。因此，促进学生认知发展是化学教学目标之一。按照现代认知心理学派观点，学生的认知发展就是形成一个认识上、态度上、动机上和能力上有意义的、相互关联的、结构越来越完善的认知结构。从学生学习单个知识点到知识不断积累、知识点组合，再到学科的不同层次上，在一定条件下，知识结构可转化为认知结构。而在学科层面上，教材知识结构和教学对学生形成认知结构具有关键作用。化学知识的教学可以完善学生的认知结构。但是我们也要清楚许多文科学生学习化学的目的就是为了能够通过学业水平测试。所以对于一些知识的讲授我们要注意难度的把握，最好能参照《普通高中学业水平测试纲要〈科学基础〉化学》去要求学生对一些知识的掌握水平。但是我认为高中文科化学的教学不能简单地就是为了通过学业水平测试，通过了就算完成教学任务了。我们应该教一些让学生受用终生的东西，即在学业水平测试之后还能留下点什么。所以我们应该教一些在日常生活中能够用到的化学知识，我认为这比通过学业水平测试还要重要。这才是高中文科化学教学的最终目的。我觉得应该把化学课与生活实际相联系，讲一些在生活中能用得到或者与生活联系紧密的知识。比如《氯气》的学习。我首先向学生介绍了第一次世界大战期间德军第一次使用氯气作为化学武器的战争史实；介绍氯气作为一种化学武器在战争中的使用，以及它的杀伤力，让学生知道氯气有它很不光彩的一面；又介绍自来水与游泳池的杀菌消毒。这些与自身的生活紧密相联的事实，让学生明白氯气也能为人类的健康和生活做一份贡献。我又向学生介绍一些氯气的泄露事故，让学生了解氯气的泄露事故的重大和危害，然后设置一个情景教学：假设我们当时正处于氯气泄露事故现场，应该怎样自救和帮助人们脱离危险。我想当面对危险时没有一个人会拿自己的生命开玩笑的。我向学生介绍自救的方法：用水湿透衣服，然后用来捂住鼻子，向地势较高的地方逃跑，而且要逆风逃跑。最后我向学生介绍氯气泄漏的处理方法：先设置水障，避免氯气的进一步扩散，然后在向留下来的水中倾洒石灰来中和水中的酸。通过这样的介绍，学生在倾听和思考中就已经掌握了氯气的物理性质是黄绿色的气体，有刺激性，密度比空气重，有毒。紧接着我介绍闻有毒气体的方法是扇气法。然后从氯气的运输是液态的氯让学生明白氯气易液化。我们通过自救方法和处理方法的介绍让学生知道了氯气的化学性质是能与水反应，进而介绍氯水和自来水使用时应该注意烧沸以后才饮用，养鱼时先把自来水放在太阳下照射一段时间更好。我们通过在留下的水中撒石灰，让学生知道氯气还能与碱反应，进而介绍漂白粉的制作和成分，以及保存时的注意事项，最后再简单的介绍一下，氯气还能与金属单质和非金属单质反应，以及对燃烧的重新认识。这样学生在学到了生活中的小常识的时候也完成了对必修化学的学习。
二、我们应该通过什么样的方法把必要的知识传授给学生
要想真正地把知识传授给学生首先必须先了解学生。没有真正的了解我们就不能采取真正有效的教学方式。现在文科班的学生大多都是对理科具有与生俱来的恐惧心理。他们有这样一种思想：对于化学无论花费多大的精力，我都不可能学好的，这样还不如不学。所以在化学课上有的学生根本就没有用耳朵，有的甚至把其他科目的书拿出来看。所以我们首先应给他们信心，让他们重新燃起对化学学习的兴趣。没有信心，一切都是徒劳。其次要鼓起学生的信心。对学生教师一定要多加鼓励，千万不能对学生挖苦和埋怨。上课教师要情绪饱满，幽默风趣，尽量地少发脾气。教师的情绪也会影响学生的。对于课堂上学生的一些小动作，只要影响不是太坏，可以尽量去包容。学生有时候之所以在课堂上捣乱，是因为想引起别人的重视，这也是缺乏自信的表现。这种情况如果一味去责骂，只会增强学生对老师的“敌视”，因此我们需要必要的严格要求。比如课堂纪律一定要比较良好，绝不允许在课堂上太随意；一定要有学习效果，该完成的作业必须得完成。
在教学方式上我们必须改进课堂教学，变单纯讲授知识为在培养各项能力的前提下主动接受知识。课堂教学是学校教育的主体，因此改进课堂教学是搞好文科班化学教学的主要措施。根据科学素质的培养模式的要求，我们要改进课堂教学方法，加强化学基础知识和基本技能的培养，把课堂教学过程作为在教师指导下学生主动探究科学的过程，把培养学生的科学思想、科学方法、科学精神与课堂教学紧密结合起来；还要尽可能地利用现有的教学资源，尽可能地采用更多的生动而有趣的教学方法，比如可以使用多媒体教学手段。比如对于苯的溴代反应和硝化反应，我们通过Flash动画可以生动、直观地让学生直接感受到反应的过程。同样很多过程都可以通过Flash动画的方式展现。另外，化学实验也是一个不可缺少的教学手段。但是我们应当清楚化学这门课的学科特点，化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验是化学的重要组成部分，同时也是研究化学和学习化学的重要手段。即化学的学习离不开化学实验。化学实验包括课堂演示实验和学生分组实验。演示实验还可以通过视频的方式展现给学生。总之我们要尽一切的可能把教学与实验联系起来。因为加强化学实验与综合实践活动，可以增强学生的实际操作技能和实际应用能力。
一、我们究竟应该教给学生一些什么知识
化学在国民经济中的地位越来越重要，无可置疑，我们是生活在一个化学的世界里，人类的衣食住行、国民经济中的农业工业无不渗透着化学。因此提高科学素养、普及化学知识，以及重视化学教育与全体公民有关，民众的化学知识是发展科学和技术的重要基础。学校教育的目的是促进学生发展，而教学是促进学生认知发展的重要途径。因此，促进学生认知发展是化学教学目标之一。按照现代认知心理学派观点，学生的认知发展就是形成一个认识上、态度上、动机上和能力上有意义的、相互关联的、结构越来越完善的认知结构。从学生学习单个知识点到知识不断积累、知识点组合，再到学科的不同层次上，在一定条件下，知识结构可转化为认知结构。而在学科层面上，教材知识结构和教学对学生形成认知结构具有关键作用。化学知识的教学可以完善学生的认知结构。但是我们也要清楚许多文科学生学习化学的目的就是为了能够通过学业水平测试。所以对于一些知识的讲授我们要注意难度的把握，最好能参照《普通高中学业水平测试纲要〈科学基础〉化学》去要求学生对一些知识的掌握水平。但是我认为高中文科化学的教学不能简单地就是为了通过学业水平测试，通过了就算完成教学任务了。我们应该教一些让学生受用终生的东西，即在学业水平测试之后还能留下点什么。所以我们应该教一些在日常生活中能够用到的化学知识，我认为这比通过学业水平测试还要重要。这才是高中文科化学教学的最终目的。我觉得应该把化学课与生活实际相联系，讲一些在生活中能用得到或者与生活联系紧密的知识。比如《氯气》的学习。我首先向学生介绍了第一次世界大战期间德军第一次使用氯气作为化学武器的战争史实；介绍氯气作为一种化学武器在战争中的使用，以及它的杀伤力，让学生知道氯气有它很不光彩的一面；又介绍自来水与游泳池的杀菌消毒。这些与自身的生活紧密相联的事实，让学生明白氯气也能为人类的健康和生活做一份贡献。我又向学生介绍一些氯气的泄露事故，让学生了解氯气的泄露事故的重大和危害，然后设置一个情景教学：假设我们当时正处于氯气泄露事故现场，应该怎样自救和帮助人们脱离危险。我想当面对危险时没有一个人会拿自己的生命开玩笑的。我向学生介绍自救的方法：用水湿透衣服，然后用来捂住鼻子，向地势较高的地方逃跑，而且要逆风逃跑。最后我向学生介绍氯气泄漏的处理方法：先设置水障，避免氯气的进一步扩散，然后在向留下来的水中倾洒石灰来中和水中的酸。通过这样的介绍，学生在倾听和思考中就已经掌握了氯气的物理性质是黄绿色的气体，有刺激性，密度比空气重，有毒。紧接着我介绍闻有毒气体的方法是扇气法。然后从氯气的运输是液态的氯让学生明白氯气易液化。我们通过自救方法和处理方法的介绍让学生知道了氯气的化学性质是能与水反应，进而介绍氯水和自来水使用时应该注意烧沸以后才饮用，养鱼时先把自来水放在太阳下照射一段时间更好。我们通过在留下的水中撒石灰，让学生知道氯气还能与碱反应，进而介绍漂白粉的制作和成分，以及保存时的注意事项，最后再简单的介绍一下，氯气还能与金属单质和非金属单质反应，以及对燃烧的重新认识。这样学生在学到了生活中的小常识的时候也完成了对必修化学的学习。
二、我们应该通过什么样的方法把必要的知识传授给学生
要想真正地把知识传授给学生首先必须先了解学生。没有真正的了解我们就不能采取真正有效的教学方式。现在文科班的学生大多都是对理科具有与生俱来的恐惧心理。他们有这样一种思想：对于化学无论花费多大的精力，我都不可能学好的，这样还不如不学。所以在化学课上有的学生根本就没有用耳朵，有的甚至把其他科目的书拿出来看。所以我们首先应给他们信心，让他们重新燃起对化学学习的兴趣。没有信心，一切都是徒劳。其次要鼓起学生的信心。对学生教师一定要多加鼓励，千万不能对学生挖苦和埋怨。上课教师要情绪饱满，幽默风趣，尽量地少发脾气。教师的情绪也会影响学生的。对于课堂上学生的一些小动作，只要影响不是太坏，可以尽量去包容。学生有时候之所以在课堂上捣乱，是因为想引起别人的重视，这也是缺乏自信的表现。这种情况如果一味去责骂，只会增强学生对老师的“敌视”，因此我们需要必要的严格要求。比如课堂纪律一定要比较良好，绝不允许在课堂上太随意；一定要有学习效果，该完成的作业必须得完成。
在教学方式上我们必须改进课堂教学，变单纯讲授知识为在培养各项能力的前提下主动接受知识。课堂教学是学校教育的主体，因此改进课堂教学是搞好文科班化学教学的主要措施。根据科学素质的培养模式的要求，我们要改进课堂教学方法，加强化学基础知识和基本技能的培养，把课堂教学过程作为在教师指导下学生主动探究科学的过程，把培养学生的科学思想、科学方法、科学精神与课堂教学紧密结合起来；还要尽可能地利用现有的教学资源，尽可能地采用更多的生动而有趣的教学方法，比如可以使用多媒体教学手段。比如对于苯的溴代反应和硝化反应，我们通过Flash动画可以生动、直观地让学生直接感受到反应的过程。同样很多过程都可以通过Flash动画的方式展现。另外，化学实验也是一个不可缺少的教学手段。但是我们应当清楚化学这门课的学科特点，化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验是化学的重要组成部分，同时也是研究化学和学习化学的重要手段。即化学的学习离不开化学实验。化学实验包括课堂演示实验和学生分组实验。演示实验还可以通过视频的方式展现给学生。总之我们要尽一切的可能把教学与实验联系起来。因为加强化学实验与综合实践活动，可以增强学生的实际操作技能和实际应用能力。