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摘要：在新课改背景下，小学语文教学十分重要，小学语文是学生学习起点的基石，是学习其他学科的必要条件，而小学语文识字教学是语文教学一项关键任务。“授人以鱼，不如授人以渔。”我们要使学生个性得到充分张扬，创新潜能得以彻底释放，只有以学生为本，在大量的文章阅读和写话中进行识字教学，变换识字教学的方式，加强识字练习，本文主要探讨新课改背景下小学语文识字教学的主要途径，希望给其他小学语文教师带来一定程度的帮助。
关键词：小学语文；识字教学；探讨
《义务教育语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。”新课标要求一、二年级学生“认识常用汉字1600个”。我们要根据儿童的年龄特点，激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，有效地培养学生识字能力。接下来，我们将在三个方面来探讨新课改背景下小学语文识字教学的主要途径和方法。
一、以学生为本，引导学生主动识字
小学语文识字教学中，教师应该明确识字教学目标，指导学生认识基本的字词，全方位提升学生的综合语文素养，以学生为本，尊重学生的主体性。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。《义务教育语文课程标准》也指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣。”要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。所以，老师在识字教学的指导过程中，要以学生为本，明确识字目标，丰富识字形式，从而完成识字的指导任务。教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，开展各种游戏活动，提高学生的识字兴趣，如，开火车识字、摘果子、猜猜猜、“送信”“收信”等游戏，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。小学生识字教学的主要目标是让学生喜欢学习汉字，并且具有主动学习汉字的意愿。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。在小学阶段，小学生识字数量多、难度较大，我们要帮助学生既要保证识字的质量，又要保证识字的数量。除此之外，我们要帮助学生掌握学习生字的技巧和方法，巩固生字的复习，实现学生从基本的学识字到会识字的转变。
二、加强阅读和写话，在读写的过程中进行识字
小学生在识字学习过程中，他们经常没有足够的耐心进行识字学习，相当多的学生往往遇到自己不会不懂不认的字和词就打退堂鼓，不愿继续主动识字，下意识的当没看见逃脱过去，长此以往，造成恶性循环，他们不会的字越来越多，进而逐渐失去学习语文的兴趣。阅读文章之后组织学生进行简短的写话，要求学生把难理解的字词运用到自己的写话中。这一方法其实也可以运用到识字教学中，例如，在进行苏教版二年级上册《识字1》教学后，可以布置学生从课文辞串里选择三或四个词，写成连贯的几句话。写话结束后，教师应该帮助学生进行批改，对学生运用不恰当的字词进行适当讲解，在日常生活中不断地加强小学生的识字能力，这样不仅丰富了小学生自身的阅读量，还帮助学生将生字词通过自己写话运用表现出来，也为学生写作能力的提高奠定了坚实的基础。通过这样的方式不断巩固和加强锻炼学生的识字能力，学生的阅读能力和写话能力也得到了相应的提高，小学生学习积极性增强，语文水平会随之不断提高。
三、变换识字教学方式，多途径练习识字
识字教学过程中，教师可以通过变换识字教学方式，来加强学生的生字词练习。在识字教学中应重点开发教学的直观性和趣味性，调动学生的学习兴趣，营造活跃欢乐的课堂氛围，创设自主学习的情境，引导学生自主识字，化难为易，寓学于玩，让学生在不拘一格的学习方式中积极愉快地认识、掌握汉字。例如，小学语文老师可以充分利用多媒体课件，在备课的过程中把所学的字和图片进行处理和制作，在学习“海”这个字的时候，老师可以播放海的图片，引导学生在深刻理解的基础上进行识字学习。而电视上动画片中的说话字幕、校园校训、《小学生守则》《中小学生日常行为规范》、课程表、同学姓名等，都是学生识字的教材。如果学生在不同情境下，进行不同形式的识字练习，就会帮助学生的识字水平得到整体性的提高。除此之外，小学语文教师在识字教学的过程中，应该注重根据小学生的年龄特点，设计多种有利于学生巩固记忆、强化学习的游戏。例如，小学语文教师可以把字写到相应的卡片上，让学生进行分组抽题比赛，要求学生把抽到卡片上字的读音、字的含义、字的形近字、组词等写到黑板上，每个小组正确率最高的就为获胜。教师在平时的教学中还可以运用其他识字方法，如，拆字法、比较法、熟字加一笔、减一筆、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。识字教学方式的变换，可以增强学生学习汉字的兴趣，调动学生识字的积极性，使他们更加乐于参与到识字学习中。
“授人以鱼，不如授人以渔。”我们要使学生个性得到充分张扬，创新潜能得以彻底释放，只有以学生为本，在大量的文章阅读和写话中进行识字教学，变换识字教学的方式，加强识字练习，这样，学生才会对识字产生浓厚的学习兴趣，并且在长期的识字练习中得到综合提高。
关键词：小学语文；识字教学；探讨
《义务教育语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。”新课标要求一、二年级学生“认识常用汉字1600个”。我们要根据儿童的年龄特点，激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，有效地培养学生识字能力。接下来，我们将在三个方面来探讨新课改背景下小学语文识字教学的主要途径和方法。
一、以学生为本，引导学生主动识字
小学语文识字教学中，教师应该明确识字教学目标，指导学生认识基本的字词，全方位提升学生的综合语文素养，以学生为本，尊重学生的主体性。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。《义务教育语文课程标准》也指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣。”要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。所以，老师在识字教学的指导过程中，要以学生为本，明确识字目标，丰富识字形式，从而完成识字的指导任务。教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，开展各种游戏活动，提高学生的识字兴趣，如，开火车识字、摘果子、猜猜猜、“送信”“收信”等游戏，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。小学生识字教学的主要目标是让学生喜欢学习汉字，并且具有主动学习汉字的意愿。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。在小学阶段，小学生识字数量多、难度较大，我们要帮助学生既要保证识字的质量，又要保证识字的数量。除此之外，我们要帮助学生掌握学习生字的技巧和方法，巩固生字的复习，实现学生从基本的学识字到会识字的转变。
二、加强阅读和写话，在读写的过程中进行识字
小学生在识字学习过程中，他们经常没有足够的耐心进行识字学习，相当多的学生往往遇到自己不会不懂不认的字和词就打退堂鼓，不愿继续主动识字，下意识的当没看见逃脱过去，长此以往，造成恶性循环，他们不会的字越来越多，进而逐渐失去学习语文的兴趣。阅读文章之后组织学生进行简短的写话，要求学生把难理解的字词运用到自己的写话中。这一方法其实也可以运用到识字教学中，例如，在进行苏教版二年级上册《识字1》教学后，可以布置学生从课文辞串里选择三或四个词，写成连贯的几句话。写话结束后，教师应该帮助学生进行批改，对学生运用不恰当的字词进行适当讲解，在日常生活中不断地加强小学生的识字能力，这样不仅丰富了小学生自身的阅读量，还帮助学生将生字词通过自己写话运用表现出来，也为学生写作能力的提高奠定了坚实的基础。通过这样的方式不断巩固和加强锻炼学生的识字能力，学生的阅读能力和写话能力也得到了相应的提高，小学生学习积极性增强，语文水平会随之不断提高。
三、变换识字教学方式，多途径练习识字
识字教学过程中，教师可以通过变换识字教学方式，来加强学生的生字词练习。在识字教学中应重点开发教学的直观性和趣味性，调动学生的学习兴趣，营造活跃欢乐的课堂氛围，创设自主学习的情境，引导学生自主识字，化难为易，寓学于玩，让学生在不拘一格的学习方式中积极愉快地认识、掌握汉字。例如，小学语文老师可以充分利用多媒体课件，在备课的过程中把所学的字和图片进行处理和制作，在学习“海”这个字的时候，老师可以播放海的图片，引导学生在深刻理解的基础上进行识字学习。而电视上动画片中的说话字幕、校园校训、《小学生守则》《中小学生日常行为规范》、课程表、同学姓名等，都是学生识字的教材。如果学生在不同情境下，进行不同形式的识字练习，就会帮助学生的识字水平得到整体性的提高。除此之外，小学语文教师在识字教学的过程中，应该注重根据小学生的年龄特点，设计多种有利于学生巩固记忆、强化学习的游戏。例如，小学语文教师可以把字写到相应的卡片上，让学生进行分组抽题比赛，要求学生把抽到卡片上字的读音、字的含义、字的形近字、组词等写到黑板上，每个小组正确率最高的就为获胜。教师在平时的教学中还可以运用其他识字方法，如，拆字法、比较法、熟字加一笔、减一筆、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。识字教学方式的变换，可以增强学生学习汉字的兴趣，调动学生识字的积极性，使他们更加乐于参与到识字学习中。
“授人以鱼，不如授人以渔。”我们要使学生个性得到充分张扬，创新潜能得以彻底释放，只有以学生为本，在大量的文章阅读和写话中进行识字教学，变换识字教学的方式，加强识字练习，这样，学生才会对识字产生浓厚的学习兴趣，并且在长期的识字练习中得到综合提高。