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摘 要：小学阶段正处于一个转变学生思维意识的时期，并且，在这个重要及敏感的成长阶段，教师需要利用合理的教学方式，帮助小学生完成小学数学的学习。教学学具是最基础的用具，如何在课堂中正确使用教学用具是非常重要的。本文就从学具在小学数学学习中的重要性着手，并分析目前小学数学中学具的普及情况，再提出相对应的解决方案。
关键词：小学数学;教学用具;有效性研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0156-01
数学是一门要求高逻辑思维的学科，因此，在实际学习过程中是非常考验小学生的思维能力的。所以，在小学数学的学习过程中，适当且有效地使用学具，可以提升学生对学习的热情与兴趣，还能准确的利用学具掌握准确的知识点。同时，利用实际学具，可以锻炼小学生的动手能力，将学习思维能力发挥到极致。
1.小学数学学习中学具的重要性
（1）学具有利于课堂教学
针对于小学数学这门功课，它是一门需要动手能力极强的科目，因此需要频繁的使用到学具，而学具的使用也为所有数学老师都提供了便利。在小学数学的学习过程中，如果由于其他条件原因，无法使用学具，那么只能通过教师向学生口述知识点。在课堂上，受到条件的限制，学生只能通过同时翻阅书本，并听教师讲述的内容，再加以自行理解，才能消化上课内容。教师也没有注意到学生不能动手操作的坏处，对于小学生而言，能够亲手操作，必然能提高对知识点的了解与掌握。与此同时，学生通过自己动手操作，还能提升对于课堂的积极性，从而达到课堂互动性强的特点。教师使用学具，还能够让学生更加清晰直观地看到知识点的运用。通过学具的正确使用，明显提高学生的动手操作能力与实践能力，还可以锻炼自己大脑的思维模式，不断提升对小学数学的逻辑思维能力。
（2）学具有利于促进小学生的积极性
在小学数学课程的学习过程中，教师如果能够合理有效地运用学具，首先可以帮助教师更好地完成课堂教学，并从其他层面上帮助学生更容易理解小学数学，从而带动学生在课堂上的发言积极性。学生在课堂上能够大胆地回答教师的问题，那么教师准备的课堂活动就更具有探讨的意义。同时，教师就可以建立更多的互动小问题，帮助学生更好地理解重难点知识点，并引导学生学会自主思考问题，提高自己的思维能力。数学是非常抽象的，因此，利用学具，可以让这些抽象的知识点转变成立体的模型，从而更方便让学生进行理解。此外，教师还可以利用学具，让学生组成小组，进行团队合作学习的模式。学生与学生之间的话题必然比与教师之间的多，也可以尽情发挥自己的想象力与思维能力，合理使用学具进行团队合作，让学生增强大脑中的团队合作意识，最主要的是，要让学生从中感受到学习数学的乐趣。
2.目前小学数学学习中学具的普及情况
目前，全国大部分小学数学的学具由于还未进行统一规划，因此大部分教师还没有真正将学具运用到课堂上。因此，教师暂时还是依靠自己口头讲述和黑板作图完成教学内容。相对于一些有条件的学校，教师会利用多媒体荧屏，使用PPT进行授课。但是对于小学生而言，PPT的效果远没有学具的使用效果好。因为PPT的播放速度过快，小学生可能无法跟上教师的思维模式。而学具可以让小学生将抽象的未知事物转换成具体的学习知识。例如，在学习认识时钟时，教师可以让学生自己拼装一个简易的时钟模拟学具。在拼装的过程中，教师就可以告诉他们，长的代表时针、中长的代表分针、短的代表秒针，紧接着将这三根小木棍安置在放有小齿轮的小时钟上，并可以发现，当拨动一根指针时，其他针也随之一起转动，从而告诉他们这三者之间的关系。通过自己动手，学生便能深刻记住这个章节中的重难点知识点，生动而又形象的将这抽象的时钟转换成趣味的相对应的关系。
3.小学数学学习中学具的开发渠道分析
由于相关教育部门对学具教学模式的重视程度不一样，同时学校对于学具使用的宣传程度也不相同，因此对于学具的使用也没有一定的严格要求。已经使用过学具的学校，要么是学校统一进行发放的，要么是教师根据教学内容和学生一起制作。因此，相关学具的开发，应当根据学校教学内容的不同以及教学条件的不同而发生改变，而相关教育部门也应当给予一定的重视。
学具使用的重要性是毋庸置疑的，对于小学生而言，贪玩是他们的天性，那么如何利用小学生的这一特点，配合学具的使用才是教师需要在小学数学课堂上考虑的基本问题。同时，教育部门也应该对学具的使用產生一定的重视，保障学具的实用性功能。如此，才能为小学生拥有愉快的小学数学学习环境提供一个强有力的后盾。
参考文献
[1]唐明发.利用学具操作提高小学低年级数学教学的课堂效率[J].东方教育，2015（06）：270-271
[2]朱巧兰.小学低年级认数和计算教学中有效使用学具的探索[J].考试周刊，2014（05）：79-80
[3]孙延霞.小学数学课堂有效使用教具与学具探究[J].中国教育技术装备，2015（19）：136-137
关键词：小学数学;教学用具;有效性研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0156-01
数学是一门要求高逻辑思维的学科，因此，在实际学习过程中是非常考验小学生的思维能力的。所以，在小学数学的学习过程中，适当且有效地使用学具，可以提升学生对学习的热情与兴趣，还能准确的利用学具掌握准确的知识点。同时，利用实际学具，可以锻炼小学生的动手能力，将学习思维能力发挥到极致。
1.小学数学学习中学具的重要性
（1）学具有利于课堂教学
针对于小学数学这门功课，它是一门需要动手能力极强的科目，因此需要频繁的使用到学具，而学具的使用也为所有数学老师都提供了便利。在小学数学的学习过程中，如果由于其他条件原因，无法使用学具，那么只能通过教师向学生口述知识点。在课堂上，受到条件的限制，学生只能通过同时翻阅书本，并听教师讲述的内容，再加以自行理解，才能消化上课内容。教师也没有注意到学生不能动手操作的坏处，对于小学生而言，能够亲手操作，必然能提高对知识点的了解与掌握。与此同时，学生通过自己动手操作，还能提升对于课堂的积极性，从而达到课堂互动性强的特点。教师使用学具，还能够让学生更加清晰直观地看到知识点的运用。通过学具的正确使用，明显提高学生的动手操作能力与实践能力，还可以锻炼自己大脑的思维模式，不断提升对小学数学的逻辑思维能力。
（2）学具有利于促进小学生的积极性
在小学数学课程的学习过程中，教师如果能够合理有效地运用学具，首先可以帮助教师更好地完成课堂教学，并从其他层面上帮助学生更容易理解小学数学，从而带动学生在课堂上的发言积极性。学生在课堂上能够大胆地回答教师的问题，那么教师准备的课堂活动就更具有探讨的意义。同时，教师就可以建立更多的互动小问题，帮助学生更好地理解重难点知识点，并引导学生学会自主思考问题，提高自己的思维能力。数学是非常抽象的，因此，利用学具，可以让这些抽象的知识点转变成立体的模型，从而更方便让学生进行理解。此外，教师还可以利用学具，让学生组成小组，进行团队合作学习的模式。学生与学生之间的话题必然比与教师之间的多，也可以尽情发挥自己的想象力与思维能力，合理使用学具进行团队合作，让学生增强大脑中的团队合作意识，最主要的是，要让学生从中感受到学习数学的乐趣。
2.目前小学数学学习中学具的普及情况
目前，全国大部分小学数学的学具由于还未进行统一规划，因此大部分教师还没有真正将学具运用到课堂上。因此，教师暂时还是依靠自己口头讲述和黑板作图完成教学内容。相对于一些有条件的学校，教师会利用多媒体荧屏，使用PPT进行授课。但是对于小学生而言，PPT的效果远没有学具的使用效果好。因为PPT的播放速度过快，小学生可能无法跟上教师的思维模式。而学具可以让小学生将抽象的未知事物转换成具体的学习知识。例如，在学习认识时钟时，教师可以让学生自己拼装一个简易的时钟模拟学具。在拼装的过程中，教师就可以告诉他们，长的代表时针、中长的代表分针、短的代表秒针，紧接着将这三根小木棍安置在放有小齿轮的小时钟上，并可以发现，当拨动一根指针时，其他针也随之一起转动，从而告诉他们这三者之间的关系。通过自己动手，学生便能深刻记住这个章节中的重难点知识点，生动而又形象的将这抽象的时钟转换成趣味的相对应的关系。
3.小学数学学习中学具的开发渠道分析
由于相关教育部门对学具教学模式的重视程度不一样，同时学校对于学具使用的宣传程度也不相同，因此对于学具的使用也没有一定的严格要求。已经使用过学具的学校，要么是学校统一进行发放的，要么是教师根据教学内容和学生一起制作。因此，相关学具的开发，应当根据学校教学内容的不同以及教学条件的不同而发生改变，而相关教育部门也应当给予一定的重视。
学具使用的重要性是毋庸置疑的，对于小学生而言，贪玩是他们的天性，那么如何利用小学生的这一特点，配合学具的使用才是教师需要在小学数学课堂上考虑的基本问题。同时，教育部门也应该对学具的使用產生一定的重视，保障学具的实用性功能。如此，才能为小学生拥有愉快的小学数学学习环境提供一个强有力的后盾。
参考文献
[1]唐明发.利用学具操作提高小学低年级数学教学的课堂效率[J].东方教育，2015（06）：270-271
[2]朱巧兰.小学低年级认数和计算教学中有效使用学具的探索[J].考试周刊，2014（05）：79-80
[3]孙延霞.小学数学课堂有效使用教具与学具探究[J].中国教育技术装备，2015（19）：136-137