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中学生心理健康问题是教育界和全社会的热点、焦点。因为现代社会十分复杂,价值多元化,家庭不稳定,各种社会思潮影响着广大中学生的健康成长,适应社会、学校环境对于一些学生来说,是十分困难的事情。从各方面调查来看,中学生心理健康的情况令人担忧。特别是职业中学学生,毕业后将进入社会,因而培养学生的社会适应性显得尤为迫切。我担任班主任工作期间在这方面作过探索,认为培养学生的社会适应性,最重要的就是班级民主管理,因为班级是学生成长的社会。
在担任信息技术处理与文秘班班主任期间,第一年我事必躬亲,严格管理,狠抓学生常规管理,帮助学生养成良好的行为习惯,包括劳动观念、尊师守纪、学习习惯等,应该说效果很好,班级管理得井井有条,常规考核名列前茅,统考成绩也名列前茅,任课老师都很满意,我也品尝了成功的喜悦。但冷静下来,就发现了其中的隐患。学生已经进入二年级了,还有一年将要进入企业实习,没有教师管,他们行吗?同学之间矛盾很多,在企业中他们能够处理好人际关系吗?还有,进入社会后,他们会有自己的理想并为之奋斗拼搏吗?我觉得靠这种维持性管理是不能解决上述问题的,于是我便利用最后一年的时间作了一个尝试,核心就是模拟社会。学生不是养在温室的花朵,也不是一台机器,而是社会的一员,他们有能力和智慧适应社会并改造社会。
一、学生自主管理班级,创造自我展现的舞台
班级是学校的基本单位,是以青少年学生为主体,以社会化的学习和交往活动为特征的教育小社会。它既是学校开展教育教学的基础组织,又是学生交往和社会化的重要场所。学生在班级里上课、交往、参加各种活动,度过了在校的大部分时间,班级的形成过程也是学生自我评价、自我教育、自我调节的过程,良好的班集体能满足学生积极向上的内心需求,有利于学生个性的主动发展。在建立良好班集体的过程中,班级管理方式对学生的个性和自我意识的良好发展起着重要的作用。
教育家陶行知说:“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”传统的班级管理是见“事”不见“人”,以“事”为本,老师说了算,一成不变的公式化管理,班主任在管理中几乎主宰了学生的一切行为。这种班级管理方式造成了学生缺乏责任感,久而久之,学生的个性品质不仅不能形成,反而会养成一种奴性。教育要创新,班级工作也要创新。现代的班级管理是把班级还给学生,让每个学生都参与到班级管理中来。
自主管理班级,为学生创造了一个充分自我展现的舞台,使学生的自尊心、自我价值得到满足,在管理和被管理的实践中学习自我教育和自我约束,从而使教育的要求内化为学生的自我要求,促使自我不断发展,不断完善,对提高自我意识水平,培养责任心,提高交往能力,具有十分重要的意义。
二、营造社会化环境,让学生回归社会
现在的中学生接触社会的机会少,要培养他们的社会适应性能力就必须尽可能地创造社会化的环境,让学生提前感受企业的管理氛围,提高对企业的“适应力”。为此,我将企业管理的一些思想、方式和方法融入到班级管理中去。
首先,在班级组织上作了大胆的改革。为了让学生明辨是非,自觉遵守纪律,我在班上成立了立法委员会,相当于纪律委员,制定班规。班规完全由学生自己讨论制定。其次,发“虚拟工资”。考勤制度以前是扣德育分,现在是模仿企业管理扣工资、奖金,当然是假的,只记帐提醒,每周统计一次,扣得多的学生,我要他们讲清企业的处理办法。一个月以后,再也没人迟到早退,有事都能提前请假。能放手给学生的我绝不自己做,经过锻炼,班干部的能力特别强,在校运会上,他们组织啦啦队,找场所练习,请辅导老师,组织训练都做得井井有条,组织能力、协调能力、合作团结充分得到了展现。我班吴芬、黄莲花、李苏全等多名学生后来都成为学校学生会的成员。
学校生活是单纯的,社会是复杂的。只有学生在学校完全适应了社化化管理,具备了良好的职业素质,才能在竞争中立于不败之地。为了让学生适应社会,创造社会环境,我让学生从新闻和报刊上搜集一些社会热点问题进行讨论分析。不久后有任课老师反映,我班学生课间喜欢讨论,我听了真的很高兴,因为他们在思考,有了自己的看法,而不是老师强加的。
三、实施民主化管理,把班级还给学生
民主的教育管理,要求把学生由纯粹的“监管对象”变成管理者,成为班级的主人。同时在班级管理中,班主任要确立“班级是学生的”这一全新的管理理念,充分意识到学生的主人翁责任意识不是班主任“给予”的,而是在主动参与班级管理的活动中形成,要时刻想着把班级还给学生,让学生真正成为班级管理的主人。
如果学生仅因为怕你而遵守纪律,很有可能当面一套,背后一套,或者说口服心不服,甚至会为偶尔大胆犯一次错误而自豪。一次在批评一位学生时,他竟然顶嘴,我当时气得暴跳如雷,但我能看出下面有很多双恐惧的眼睛,同时也有很多羡慕的眼神。而且,他们实习了,我还能天天盯着他们吗?所以民主管理非常重要。
我把班级还给学生,让他们自己做主人,当学生犯错误时,我也不婆婆妈妈,而是班干部成员讨论后,模仿企业给出处理办法,有的被“开除”了几次。另外就是放手让学生做,这样可以锻炼学生的能力,特别是班干部的能力。为了让学生既受得起表扬又经得起批评,每月底班会就是“评你的同桌”,指出优点和缺点,让他们正确评价自己和别人。
四、培养社会适应能力,树立远大理想
培养学生的社会适应能力,一定要让他们树立理想。假若他们只能人云亦云,或浑浑噩噩地混日子,又如何适应社会,在社会中有自己的一席之地呢?能在各种环境中为自己理想而奋斗的人无疑是生活的强者。在班级中,我要求人人管理班级,因此,每个人都根据自己的特点选择一个工作,并力争做好,要同学评价做得好坏。在第三年实习中确实效果很好,我班李苏全同学就是一个很成功的例子,他在模具厂实习,跟自己专业不对口,他喜欢计算机,利用休息时间为领导办公室修电脑,深受领导喜欢,现已经受单位重用。吴芬同学入校成绩高,想考大学,而我校不计划招高复班,对此她没有放弃,而是积极联系,后如愿以偿地到苏大参加自学考试,由于学习用功,一年通过了6门课程。
培养学生的社会适应性是一个复杂的课题,很有挑战性。学生不是单纯的学生,更重要的是社会的一分子,把原本属于他们的还给他们,让他们回归社会,我相信是明智的,同行不妨一试。
在担任信息技术处理与文秘班班主任期间,第一年我事必躬亲,严格管理,狠抓学生常规管理,帮助学生养成良好的行为习惯,包括劳动观念、尊师守纪、学习习惯等,应该说效果很好,班级管理得井井有条,常规考核名列前茅,统考成绩也名列前茅,任课老师都很满意,我也品尝了成功的喜悦。但冷静下来,就发现了其中的隐患。学生已经进入二年级了,还有一年将要进入企业实习,没有教师管,他们行吗?同学之间矛盾很多,在企业中他们能够处理好人际关系吗?还有,进入社会后,他们会有自己的理想并为之奋斗拼搏吗?我觉得靠这种维持性管理是不能解决上述问题的,于是我便利用最后一年的时间作了一个尝试,核心就是模拟社会。学生不是养在温室的花朵,也不是一台机器,而是社会的一员,他们有能力和智慧适应社会并改造社会。
一、学生自主管理班级,创造自我展现的舞台
班级是学校的基本单位,是以青少年学生为主体,以社会化的学习和交往活动为特征的教育小社会。它既是学校开展教育教学的基础组织,又是学生交往和社会化的重要场所。学生在班级里上课、交往、参加各种活动,度过了在校的大部分时间,班级的形成过程也是学生自我评价、自我教育、自我调节的过程,良好的班集体能满足学生积极向上的内心需求,有利于学生个性的主动发展。在建立良好班集体的过程中,班级管理方式对学生的个性和自我意识的良好发展起着重要的作用。
教育家陶行知说:“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”传统的班级管理是见“事”不见“人”,以“事”为本,老师说了算,一成不变的公式化管理,班主任在管理中几乎主宰了学生的一切行为。这种班级管理方式造成了学生缺乏责任感,久而久之,学生的个性品质不仅不能形成,反而会养成一种奴性。教育要创新,班级工作也要创新。现代的班级管理是把班级还给学生,让每个学生都参与到班级管理中来。
自主管理班级,为学生创造了一个充分自我展现的舞台,使学生的自尊心、自我价值得到满足,在管理和被管理的实践中学习自我教育和自我约束,从而使教育的要求内化为学生的自我要求,促使自我不断发展,不断完善,对提高自我意识水平,培养责任心,提高交往能力,具有十分重要的意义。
二、营造社会化环境,让学生回归社会
现在的中学生接触社会的机会少,要培养他们的社会适应性能力就必须尽可能地创造社会化的环境,让学生提前感受企业的管理氛围,提高对企业的“适应力”。为此,我将企业管理的一些思想、方式和方法融入到班级管理中去。
首先,在班级组织上作了大胆的改革。为了让学生明辨是非,自觉遵守纪律,我在班上成立了立法委员会,相当于纪律委员,制定班规。班规完全由学生自己讨论制定。其次,发“虚拟工资”。考勤制度以前是扣德育分,现在是模仿企业管理扣工资、奖金,当然是假的,只记帐提醒,每周统计一次,扣得多的学生,我要他们讲清企业的处理办法。一个月以后,再也没人迟到早退,有事都能提前请假。能放手给学生的我绝不自己做,经过锻炼,班干部的能力特别强,在校运会上,他们组织啦啦队,找场所练习,请辅导老师,组织训练都做得井井有条,组织能力、协调能力、合作团结充分得到了展现。我班吴芬、黄莲花、李苏全等多名学生后来都成为学校学生会的成员。
学校生活是单纯的,社会是复杂的。只有学生在学校完全适应了社化化管理,具备了良好的职业素质,才能在竞争中立于不败之地。为了让学生适应社会,创造社会环境,我让学生从新闻和报刊上搜集一些社会热点问题进行讨论分析。不久后有任课老师反映,我班学生课间喜欢讨论,我听了真的很高兴,因为他们在思考,有了自己的看法,而不是老师强加的。
三、实施民主化管理,把班级还给学生
民主的教育管理,要求把学生由纯粹的“监管对象”变成管理者,成为班级的主人。同时在班级管理中,班主任要确立“班级是学生的”这一全新的管理理念,充分意识到学生的主人翁责任意识不是班主任“给予”的,而是在主动参与班级管理的活动中形成,要时刻想着把班级还给学生,让学生真正成为班级管理的主人。
如果学生仅因为怕你而遵守纪律,很有可能当面一套,背后一套,或者说口服心不服,甚至会为偶尔大胆犯一次错误而自豪。一次在批评一位学生时,他竟然顶嘴,我当时气得暴跳如雷,但我能看出下面有很多双恐惧的眼睛,同时也有很多羡慕的眼神。而且,他们实习了,我还能天天盯着他们吗?所以民主管理非常重要。
我把班级还给学生,让他们自己做主人,当学生犯错误时,我也不婆婆妈妈,而是班干部成员讨论后,模仿企业给出处理办法,有的被“开除”了几次。另外就是放手让学生做,这样可以锻炼学生的能力,特别是班干部的能力。为了让学生既受得起表扬又经得起批评,每月底班会就是“评你的同桌”,指出优点和缺点,让他们正确评价自己和别人。
四、培养社会适应能力,树立远大理想
培养学生的社会适应能力,一定要让他们树立理想。假若他们只能人云亦云,或浑浑噩噩地混日子,又如何适应社会,在社会中有自己的一席之地呢?能在各种环境中为自己理想而奋斗的人无疑是生活的强者。在班级中,我要求人人管理班级,因此,每个人都根据自己的特点选择一个工作,并力争做好,要同学评价做得好坏。在第三年实习中确实效果很好,我班李苏全同学就是一个很成功的例子,他在模具厂实习,跟自己专业不对口,他喜欢计算机,利用休息时间为领导办公室修电脑,深受领导喜欢,现已经受单位重用。吴芬同学入校成绩高,想考大学,而我校不计划招高复班,对此她没有放弃,而是积极联系,后如愿以偿地到苏大参加自学考试,由于学习用功,一年通过了6门课程。
培养学生的社会适应性是一个复杂的课题,很有挑战性。学生不是单纯的学生,更重要的是社会的一分子,把原本属于他们的还给他们,让他们回归社会,我相信是明智的,同行不妨一试。